《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案《福樓拜家的星期天》優(yōu)秀教案篇一【教學(xué)目標】１、利用工具書或課文解釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。２、通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。３、認識通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點突現(xiàn)出來的方式。４、理清的寫作思路?！窘虒W(xué)重點】把握所描寫的三位客人的外貌和性格特點?！绢A(yù)習(xí)作業(yè)】１、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。２、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。３、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數(shù)在１００字左右?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（３分鐘）同學(xué)們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第１００頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會常常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我堅信大家已經(jīng)對課文有所了解。現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。聚會的氣氛怎么──很融洽、很烈。有誰參加？──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。二、文學(xué)常識（２分鐘）板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）左拉：法國，《小酒店》。過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著較大的成就，我認為只能用文學(xué)巨匠這四個字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的。呢？跟我們有什么不同呢？已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。三、人物外貌描寫的對比（１３分鐘）對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方式?，F(xiàn)在我們就用對比的方式來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。１、先從肖像描寫的角度來看：（文中的標記）文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？──左拉。這說明了在長像上，左拉最有。.。.。.描寫得最簡單是誰？──屠格涅夫。只有白皙的臉特點，最容易讓人感知其形象。對左拉的肖像，從哪些方面進行了描寫？──身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？──頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。同樣是描寫這些東西，的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看在肖像描寫上的過人之處。頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格?！酒僚c不漂亮的對比】頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短。【長與短的對比】眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就墙?，但模糊與敏銳形成對比】胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對比】板書肖像描寫的對比。從這些彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。２、再從語言描寫的角度來看：（文中的（）標記）在語言描寫上對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：請大家看到課文的地３和４段，看看文中是怎么描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動?！旧鷦有浴慷嫉拢海谖牵O具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴浚ㄕ{(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線。【跳動性】左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴堪鍟Z言描寫的對比。這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種此時無聲勝有聲的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是怎么描寫動作的：３、在動作描寫上，也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的[]）屠格涅夫：仰坐在沙發(fā)上坐姿都德：習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。左拉：一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。對動作的彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。板書坐姿描寫的對比過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。但是并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。四、人物性格分析１、（４分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第３和第４段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。狂的理想，博學(xué)多識。這里在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)看法、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識?，F(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第３段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。從第３和第４段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕極大的趣味。有大（文學(xué)）家風(fēng)范。他的談話很少涉及，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。專注（醉心）于文學(xué)。并非常流利的普希金的詩句。博學(xué)。板書：屠格涅夫：理想狂，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。２、（２分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。是怎么從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？──過了一會兒。接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。他一來就談起巴黎，一切人和一切事善于言談。他舉止活躍，南方人的特征。性格活躍、充滿活力。板書：都德：善于言談，性格活躍。３、（２分鐘）最后一位來的客人是左拉。又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？──接著來的。在第７和第８段中，寫出了他的哪些性格特征？他很少講話，總是歪坐著，寡言當(dāng)福樓拜的激情沖動也很溫和。溫和雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格。聰慧、堅強。板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。４、（７分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第９段。漸漸地，人越來越多人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這說明了一個什么問題？──來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學(xué)們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找的暗示。討論３分鐘。討論結(jié)果歸結(jié)為：好客：表現(xiàn)在第二段立即，他總是親自去開門。第十段他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。博學(xué)：第九段他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。正因為主人的情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學(xué)，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得神享受汲取神糧食的絕好機會。過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)悟了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方式是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方式。四、課堂習(xí)作（１０分鐘）現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？這位同學(xué)能不能讓我認識一下？，你對他的介紹滿意不滿意？有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a充？（對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）五、結(jié)束語（２分鐘）剛才同學(xué)們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方式，在作文練筆中為己所用，堅信大家一定會有所提高有所進步。六、作業(yè)學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方式，對預(yù)習(xí)作業(yè)第４題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。初中七年級語文《福樓拜家的星期天》教案篇二師：上一節(jié)課我們通過茨威格的介紹，結(jié)識了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今日，我們再來認識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、）。師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢？生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。師：（出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？生：（齊聲回答）都德。師：為什么？生：我們曾學(xué)過他的短篇小說《最后一課》。師：好！現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡介一下這四位大作家呢？福樓拜（1821-1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫（181-1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。都德（1840-1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉（1840-1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。師：（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850-1893），法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。散文的特點是什么？生：（齊答）形散而神不散。師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)是怎么刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進行描寫；2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。師：下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，是怎樣表現(xiàn)出來的？生甲：（朗讀1～4自然段）生乙：（朗讀5～6自然段）生丙：（朗讀7～8自然段）師：（范讀9～10自然段）師：我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？生：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。師：大家考慮一個題，刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？生：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。師：我們現(xiàn)在一起來找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。生：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。生：語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。師：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？生：博學(xué)善辯。師：非常準確。（板書：博學(xué)善辯）接著找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。生：“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！鄙骸白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”師：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、”再情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？生：可見福樓拜是一個情好客、開朗豪放的人。師：好?。ò鍟呵楹婪牛┐蠹野炎詈笠欢锡R讀一下，把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。生：（齊讀最后一段）師：第一位客人是誰呢？生：屠格涅夫。（板書：屠格涅夫）師：“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣？生：不一般。師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢？生：他們相同的思想、哲學(xué)看法和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”師：一系列的相同點，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫“一箭雙雕”，同時表現(xiàn)了兩個人的性格特征。下面，我們來看一下對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。生：肖像描寫的是“白的臉”。生：語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！鄙簞幼髅鑼懯恰把鲎谝粋€沙發(fā)上”。師：誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？生：博學(xué)多識。生：老年持重。師：不錯。（板書：博學(xué)多識老年持重）按照客人到來的先后順序，依次來的是都德和左拉。（板書：都德左拉）現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r間同桌討論一下，找出對這兩位作家進行肖像、語言、行動描寫的地方，在書上畫出來，并用短語概括一下二人的思想可行性特征。生：（同桌討論，教師巡回指導(dǎo)）師：大家討論得很認真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？生：都德活潑開朗，而且很幽默。生：左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。師：好?。ò鍟河哪〉顫婇_朗沉默寡言堅毅聰慧）我有一個疑問，在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格?！贝蠹蚁胍幌耄覀兤綍r隨便看一個人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅強還是軟弱？生：不能。師：這都不是一眼就能直接看出來的，因此的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？生：因為莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。師：很好！由于善于觀察，抓住了這四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有特點，就著重寫哪一方面，誰能具體地說一說呢？生：福樓拜是主人，性格情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。師：好！現(xiàn)在我們來做一個小練習(xí)（出示莫泊桑肖像投影片）：大家試著用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。生：（討論）師：誰來說一說呢？生：莫泊桑高高的個子……師：我們通過看莫泊桑面部的畫像，能看出高高的個子來嗎？生：（笑）莫泊桑一副嚴肅而又慈祥的面龐，一對濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問題，又像是對現(xiàn)實充滿了不滿，一對大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來嚴肅認真而又和藹可親。師：不錯。我們再做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。生：福樓拜打開門，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑！真沒想到是你呀！”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來了！”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊桑面對著情的們，十分高興，像個小弟弟似的跟在福樓拜的身后。生：屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見了，你還記得以前我們在你家談?wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎？最近又有什么新作品了？可不可以讓我們一飽眼福呀？”莫泊桑有點不好意思了，“這些日子我確實很忙，我今日來正是想讓大家對我新寫的這部小說提意見，還希望您對我多加指導(dǎo)！”屠格涅夫喜愛地看著莫泊桑笑了。生：剛才在對這幾位作家介紹時，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造上受福樓拜的影響很大，因此可以說，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個假設(shè)，假設(shè)這四位大作家正在談?wù)撝瓷５膶懽骷记煞矫娴膯栴}，這時門鈴響了，都德說：“中國有句古話‘說曹操，曹操就到！’你們看，準保是莫泊桑來了！”門開了，果真是莫泊桑，他擁抱著福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過頭來對大家說：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀！”大家都哈哈大笑起來。生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過得好嗎？”“好，謝謝！”說完左拉又恢復(fù)了剛才的動作，觀察著每一個人。師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的言行舉止、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生。今日的作業(yè)是寫一段文字，通過肖像、語言、行動描寫表現(xiàn)班級里一位同學(xué)的思想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來讀，讓大家來猜你寫的是誰，如果一下子就猜對了，那說明你寫得很成功！下課?！竞喴f課】《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語文課本（人教版）第四冊第五單元。本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點，怎么做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，怎么在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標是：1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進行描寫。2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較對幾個人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對學(xué)生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點的理解運用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點?！緦＜以u點】劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽過兩遍，但其中的一個細節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個細節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個小練習(xí)：（1）出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。（2）假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作？這兩個小練習(xí)（尤其是后一個），每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發(fā)言。經(jīng)過一番思考，我認為這是劉老師所講課水到渠成后的畫龍點睛之處。劉老師確定的兩個學(xué)習(xí)目標是：（1）知道應(yīng)抓住人物思想性格進行描寫；（2）了解在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法。先主后次，先易后難；重點目標要求“知道”，非重點目標讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個目標進行條分縷析。分析中重點突出課文抓住人物的什么性格特征這一點，并隨時分析課文進行了怎樣的描寫。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識、老年持重；都德：幽默健談、活潑開朗；左拉：沉默寡言、堅毅聰慧。這個板書，闡釋了目標，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時劉老師出了上述兩個練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標的總結(jié)概括，也是為達標而作的鞏固練習(xí)；既是對課堂“中心”的認定，也是對難點、重點的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對學(xué)生實際。科學(xué)、自然、新穎、實用，集中展現(xiàn)了高水平語文課的藝術(shù)性。高水平的語文課都有“華彩”部分，有講課人的“點睛”之筆。而這一部分，往往是在層層鋪墊之后，學(xué)生水平和教材實際巧妙結(jié)合，經(jīng)過教師妙引導(dǎo)，才會水到渠成、自然而然地到來。“過”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說頗得個中三昧。實錄/劉秋紅評點/劉國臣福樓拜家的星期天語文教案篇三【教學(xué)目標】正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。體會行文中議論抒情的作用?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。【教學(xué)難點】運用準確而生動的語言進行寫作練習(xí)。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？（生答）楊光！哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠，看看他是怎么作的。二、新授1、教師配樂范讀課文，整體感知（要求）：⑴劃出不認識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強調(diào)的字詞。⑵用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個的聚會。⑶文學(xué)常識簡介：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。2、研讀賞析（導(dǎo)語）：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠敬仰。⑴你最喜歡哪一位？莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方式分析人物性格特點）方式：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格教師以福樓拜為例：肖像描寫：藍色的大眼古高盧斗士式的大胡須語言描寫：他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。動作描寫：門鈴一響他總是親自去開門。漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭性格特點：博學(xué)善辯，情好客、開朗豪爽。以此為例概括其他三位的性格特點：屠格涅夫：博學(xué)多識，都德：開朗活潑幽默健談左拉：沉默寡言堅毅聰慧⑶你認為為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：準確的肖像描寫①福樓拜轉(zhuǎn)動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。②他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。③他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼只有時很模糊。④左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐。⑤他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格。⑥在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。⑦這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。⑧他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高起，又顯得十分滑稽可笑彩的語言描寫①屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。②當(dāng)他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。③講話的調(diào)子有些像唱歌。④當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛生動的行動描寫①他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。②他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的神狀態(tài)。③這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。④他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。描寫中插入抒情、議論：他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。純客觀描寫：頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。（小結(jié)）：①抓住了四位作家不同的特點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫②和以往的純客觀描寫不同，在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。⑶品味語言（導(dǎo)語）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。找出你感受最深的語句品讀，可用我發(fā)現(xiàn)用得好，好在來回答。（學(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點播）如：①我發(fā)現(xiàn)從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜情萬分，激情洋溢的神態(tài)。②我發(fā)現(xiàn)于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來中迸發(fā)一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。三、拓展延伸利用本節(jié)課所學(xué)知識，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰。1、學(xué)生寫作。2、生讀作品。3、問被寫者滿意與否？4、其它學(xué)生談優(yōu)缺點。四、本節(jié)小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。五、布置作業(yè)：福樓拜家的星期天語文教案篇四【教學(xué)重點】１、了解肖像、語言、行動描寫的作用。２、學(xué)會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象?！菊n時安排】一課時【課前準備】排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。導(dǎo)入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統(tǒng)一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!（同時右手樹起大拇指）今日，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進福樓拜家，認識幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們？生齊答：好?！窘虒W(xué)過程】一、出示學(xué)習(xí)目標１、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識。２、識記并理解文中的生字、生詞。３、學(xué)習(xí)描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方式及其作用。４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。二、莫泊桑在線嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰(zhàn)爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。１８８０年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創(chuàng)作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長篇小說。于是，人們給了我一個“短篇小說巨匠”的美稱。從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。從作品的風(fēng)格來說：構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。我于１８９３年告別了人世，來到了天堂。這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？〔過度段〕師：同學(xué)們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：“短篇小說巨匠”。大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關(guān)，實現(xiàn)我們的目標。首先，闖第一關(guān)，第一關(guān)字詞義關(guān)１、讀下列生字詞。博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺〔后進生讀，對于暴露出的問題，首先請“兵（優(yōu)等生）教兵”（后進生）；解決不了，老師指點迷津，并強調(diào)：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便。〕２、我釋義，你填詞。Ａ、學(xué)問很多，見識很廣。（博學(xué)多識）Ｂ、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）Ｃ、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）Ｄ、胸中充滿義憤。（義憤填膺）第二關(guān)閱讀關(guān)自學(xué)指導(dǎo)（一）初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。１、故事發(fā)生的時間、地點。２、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？〔教師導(dǎo)航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。核心人物：福樓拜。出場的標志性詞語和出場的人物分別是：第一個……伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》過了一會兒……都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》接著……左拉（１８４０～１９０２）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》漸漸地……福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字煉，是法國近世散文的典范。（教師小結(jié)：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們?nèi)缤诳磻?，我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱為舞臺劇結(jié)構(gòu)。）下面，我們大家來一塊來欣賞：出示福樓拜家的星期天全圖自學(xué)指導(dǎo)（二）帶著下列問題速讀課文，限時１０分鐘。１、找出體現(xiàn)文中四個人物肖像的句子。２、找出體現(xiàn)文中四個人物語言的句子。３、找出體現(xiàn)文中四個人物行動的句子。〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請一位文學(xué)大師。限時四分鐘，請學(xué)生寫出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）肖像屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）到肩上；和彎曲的胡須連成一片。眼睛像長縫，瞇縫著，射出墨一樣的黑光。左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執(zhí)→（左拉頭像）堅毅的面龐；豎立著很短的頭發(fā)；很短的胡須；上唇高高地翹起。福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛?！ǜ前蓊^像）語言屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講，等等。都德一來就談巴黎的事情（概述談話內(nèi)容），只用幾句話就勾畫出某人滑稽的輪廓。獨特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。左拉很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場辯論。（口才）行動屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上（只一句話）。都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。福樓拜立即把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。（已刪除兩個表格，請自行設(shè)計）采用了肖像、語言、行動的寫作方式來描寫人物，有何作用？〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。第三關(guān)質(zhì)疑關(guān)同學(xué)們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？第四關(guān)作文關(guān)學(xué)生習(xí)作欣賞。（音樂自動播放）我們的語文老師我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔(dān)任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來如同一陣風(fēng)。我們問他：“為什么走路這么快呢？”他總是說：“上學(xué)時學(xué)習(xí)不好，為了節(jié)省時間，練出來的?！比欢F(xiàn)在你參加了工作，沒有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時，因為我沒有媽媽，常受到同學(xué)的冷落。為此我常常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖?？吹轿倚α耍瑓卫蠋熞残α?。呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培養(yǎng)下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！獨立思考１、“他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線?！保?、他說：“上學(xué)時成績不好，為了節(jié)省時間練出來的。”３、“走起路來如同一陣風(fēng)”以上三句話分別采用了什么描寫手法？拓展延伸請以“我的同學(xué)×××”為題，寫一篇作文。要求：⑴書寫認真，字跡工整。⑵運用刻畫人物的多種方式。⑶寫完后，請同學(xué)們?yōu)槟阈薷?。檢驗：在讀完你寫的作文后，同學(xué)們都知道你寫的是誰，那么，就是優(yōu)秀作文。第五關(guān)反思關(guān)這一節(jié)課我學(xué)到了什么？把心得體會寫到日記本上?！陡前菁业男瞧谔臁方贪钙濉陡前菁业男瞧谔臁方贪附虒W(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。3、在學(xué)習(xí)中感受文學(xué)大師們的藝術(shù)情操。重難點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入星期天是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？讓我們一起到法國大作家福樓拜家里，感受一下《福樓拜家里的星期天》，看看他是怎么過星期天的。二、走近莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國著名現(xiàn)實主義作家。受教于福樓拜，1880年發(fā)表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創(chuàng)作。被譽為“短篇小說之王”，對世界文學(xué)影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。三、整體感知1、瀏覽課文，看看是按什么順序?qū)懙摹?、依次出場的人物是誰？重點寫的是哪一位？找出過渡詞語。（本文是按時間順序?qū)懙?，人物的出場順序是：屠格涅夫、都德、左拉，重點寫的是：福樓拜過渡性詞語是：第一個、過了一會兒、接著、漸漸地。）四、綜合探究熟讀課文，分別劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、動作和性格特點的語句。五、美文賞析1、左拉一進來就歪在沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細心地聽大家講。這里連用兩個“歪”顯示了左拉的動作特點，自然呈現(xiàn)出他非常隨意的個性。2、這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條船上的風(fēng)帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發(fā)笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。“跨”“鼓”勾畫出福樓拜鮮明的形象，夸張、比喻生動形象地寫出了他鮮明的個性特征。“時而……時而”；“有時……有時”句式的運用，使語言凝煉、辟、有很強的節(jié)奏感，表現(xiàn)出福樓拜激動的情緒和橫溢的才華。3、都德只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕肮串嫛迸c“輪廓”搭配得很好?！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致，均體現(xiàn)了福樓拜強調(diào)的“一個詞”、“一個動作”或“一個形容詞”準確生動，不是“差不多”。本段描寫都德談?wù)摰穆曊{(diào)、儀態(tài)、評論他的口才，使人如聞其聲，如見其人。六、表達與交流在你所接觸的人物中……，哪些老師講課的動作很有特點，給你留下深刻的印象？請你選擇其中的一位，把他講課時的語言，動作、神態(tài)等描繪出來。要求：1、運用多種描寫方式。2、突出人物特征。3、300字左右?！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計篇六教學(xué)目標：知識目標：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。能力目標：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。情感目標：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。教學(xué)重點：品味語言。教學(xué)難點：抓住人物思想性格特征進行描寫。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方式：自讀、探究、練筆結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入課文1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度，今日我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、）2、出示有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。3、簡介莫泊