習(xí)題特訓(xùn)心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

粲 現(xiàn)代心粲 .心理與教育測(cè)量.暨南大 甘怡群.心理與行為科學(xué)統(tǒng)計(jì)， 滿分：300分，心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量約70凡是考綱上所列的考點(diǎn)基本都涉及客觀題：具體知題：重要的理論、方在與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)結(jié)合的綜合題上，則主要與 一般會(huì)有一題稍微復(fù)雜點(diǎn)的計(jì)下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是A．稱名量 B．順序量 ．等距量 D．比率量一組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)值都是5，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是（）（200） 墨跡測(cè)驗(yàn)的計(jì)分要素主要包括（ABD）（2009） ．反應(yīng)的正確 D．反應(yīng)的內(nèi)方差分析需要滿足的前提條件有（A、總體正態(tài)分 B．各處理方差齊 ．總體方差已 D．各組樣本容量相 簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義及其類別以及控制簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)合并出題，較多的是方差粲 .現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué) 師范大學(xué) .心理與教育測(cè)量 暨南大 群.心理測(cè)量學(xué).人民教 等距量表的特點(diǎn)是（B）（2007，統(tǒng)考D.有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是 統(tǒng)考A.C.

B.D.教師的和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于（（2009，統(tǒng)考已知50個(gè)數(shù)據(jù)Xi(i=1,2，….50)的平均數(shù)為100.若Yi=Xi+10，則Yi的平均數(shù)為 ；若Zi=10Xi，則 現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，他們是4，4，5，3，5，5，2據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依此是（B）（2007，統(tǒng)考A.4,4 B.4,5 C.5,,4 D.5,5有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6，5.要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受

若某組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為90，標(biāo)準(zhǔn)差為8，則根據(jù)切比定理，至少有75%的數(shù)據(jù)落 之間（浙大1 h

0解 90+8*2=106，所以至少有75%的數(shù)據(jù)落在106描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有（A、B、C、 統(tǒng)考A.方 B.標(biāo)準(zhǔn) C.平均 D.四分位一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100，標(biāo)準(zhǔn)差是25。，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是 統(tǒng)考 一組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)值都是5，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是 統(tǒng)考 C.0 D.0在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會(huì)受到影響的統(tǒng)特征是（）（， 統(tǒng)考）A.全 B.平均 C.標(biāo)準(zhǔn) D.眾這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總 要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^

D.已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4，如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是（C）（2007考 在某次考試中，的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5。已知三科平均成績(jī)都為65，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（C）（2008，統(tǒng)考）A.

B.用于描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是 統(tǒng)考 ：散點(diǎn)圖的形狀為一條直線，前兩個(gè)變量方差均不為零，他們之間的相關(guān)系數(shù)可能為（ABD）(2010，統(tǒng)考)A、1B、0.5C、0D、-例 ）一位教育學(xué)教師讓每個(gè)學(xué)生報(bào)告他們用45023233164計(jì)算用于準(zhǔn)備考試的時(shí)間和考試時(shí)答錯(cuò)的題目數(shù)之間的定，若 W系數(shù)衡量評(píng)定結(jié)果的一致，則當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果完全一致時(shí)，W系數(shù)的值應(yīng)等 ，而當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果完全不一致時(shí)W系數(shù)的值應(yīng) 一項(xiàng)研究了不同的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是（B）（2008，統(tǒng)考） 男女 6DrR1N(N

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S正態(tài)分布的特征是什么，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中為什么經(jīng)常要將正態(tài)分布轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布？（北師大正態(tài)分布又稱分布，其曲線下的面積等于1，正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之間包含總面積的68.26%，正負(fù)_ 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之間包含總面積的95%，而正負(fù)_個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之間包一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為-2.58的原始數(shù)據(jù)是（A）(2008， 在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線下，正、負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面 簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。（2008，統(tǒng)考區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為μ,標(biāo)準(zhǔn)差為σ；不同的聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。具體方法是使用將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)布的數(shù)學(xué)期望為,總體方差為_。（浙大 ：機(jī)械抽樣（華東師大2002），分簡(jiǎn)答：抽樣 要想得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果，抽樣的基本原則是 統(tǒng)考

B.標(biāo)準(zhǔn)化原D等距化原t分布是由以_ 筆名。當(dāng)t分布中的自由度趨向于無(wú)窮大時(shí)，t變量趨向于分布。（浙大2002）-2分2 D.2標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的新變量符合分布點(diǎn)估計(jì)的要求： 、_ 和一致性（北 為111、請(qǐng)問(wèn)如以95%可靠度要求，其置信區(qū)間在2 σX 解 =111,σ= =16/Z0.05/2=置信區(qū)間=111±1.96＊16=所以置信區(qū)間為79.64，142.36分為80則其真實(shí)水平99%的置信區(qū)間為 統(tǒng)考A.[74.24,B.[74.84,C.[76.64,D.[76.04,根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無(wú)假設(shè)正確，但 A.αC.H0

D.H1在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力（poweroftest）的是（B）(2008, A.1- B.1- C.α+ D.α-在一項(xiàng)英語(yǔ)單詞 實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法 100個(gè)英語(yǔ)單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。（α=5） nA.1個(gè)B.3個(gè)C.6 D.9方差分析需要滿足的前提條件有（A、 考C.

D.增大，那么 D.完成方差會(huì)變根據(jù)下述材料回答 統(tǒng)考國(guó)外某實(shí)驗(yàn)探了青年老年被閱讀自然科學(xué)類社會(huì)科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型和 因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類章的速較快。能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（）材料類型 的主效應(yīng)均顯材料類型 的交互作用顯材料類型 的交互作用不顯材料類型 和閱讀速度的交互作用顯在回歸分析中 回歸效果使用的指標(biāo)是（B） A.C.

D.如果要建立兩個(gè)變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計(jì)方

D.（（2004）有40人接。支支看比賽前后有否差異 支持不支持>比賽前30（22.5）10（17.5）40比賽后15（22.5）25（17.5）40>χ2

(f f

f =（30–22.5）2/22.5+（10–17.5）2/17.5+（1522.5）2/22.5+（25–17.5）2/對(duì)R列C行的列聯(lián)表進(jìn)行卡方分析，其自由度 A.RXC.RXC–1

B.(R+C)–D.(R–1)X(C真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是（B）(2007，統(tǒng)考)（華東師大2002）某測(cè)驗(yàn)的被試為2–5年級(jí)的小學(xué)生，已知信度是0.85，標(biāo)準(zhǔn)差為10，現(xiàn)欲知道僅用于1r1 解 =1–100（1–0.85）/25（華南師大2001）已知某量表的分半信度為0.63，請(qǐng)解：r 2 6 將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是 什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？ （2）影響因素：被試、主試、施測(cè)情境、

重測(cè)信度的主要誤差源是 統(tǒng)考A.C.

B.D.反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是統(tǒng)考A.效 B.信度C.難 D.區(qū)分以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80.將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的（C）（2007，統(tǒng)考） 某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（D）（2008， 下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是（D）（2008，統(tǒng)考）D.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義及其類別以及控制誤差方法 統(tǒng)考 差 A.C.

A.C.

B偏易D.簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。 統(tǒng)考將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行（C） 統(tǒng)考D.非線性轉(zhuǎn) 發(fā)展量表中，測(cè)量嬰兒行為發(fā)展水平

D.發(fā)展商某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可（ABC 統(tǒng)考C.確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比D.知道計(jì)劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是 統(tǒng)考C.層面

B.D.項(xiàng)目反應(yīng)理根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（B、 統(tǒng)考A.全距等C.線性

B.D.方差等在測(cè)量研究中，強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn) 的心理測(cè)量理論是 統(tǒng)考A.經(jīng)典測(cè)量理C.概化

B.D.測(cè)驗(yàn)等值 A比納-

（D） A.比納 力量

推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是（D）（2009，

下列測(cè)驗(yàn)中，屬于文化公平測(cè)驗(yàn)的是（D） 統(tǒng)考中國(guó)比內(nèi)測(cè) B.斯坦福比內(nèi)測(cè) 智力測(cè)驗(yàn)D.聯(lián) 推理測(cè) 考

問(wèn)卷明尼蘇達(dá)多 表個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了 A.C.

B.D. 受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出 A.社會(huì)贊許效 分?jǐn)?shù)效

D.暈輪擴(kuò)散效 編制艾