自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃隨著教育改革的深化，學校的發(fā)展也隨之突飛猛進，學生、家長、社會對教師的要求越來越高、教師的工作節(jié)奏越來越快。農(nóng)村教師的歷史使命和教師的專業(yè)化發(fā)展成為促進教育發(fā)展的動力。社會的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。而教師是學校進一步發(fā)展、提升的關(guān)鍵所在，因此，教師個人自身的專業(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要，進行自我剖析，制定個人發(fā)展規(guī)劃是當務(wù)之急、勢在必行、刻不容緩的大事。學高為師，身正為范。為了能讓自己跟上時代的步伐，跟上教育的潮流，為了能更好地勝任自己的教育使命，為此，我為自己定了自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃如下：▲、情況分析:我是1982年參加工作的，當時只是個初中生，通過自學，現(xiàn)已經(jīng)獲得了?？茖W歷。30年來，在上級領(lǐng)導的指引下，在各位教師的指導、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，工作認真、勤懇、踏實，在思想上和工作中取得了一些成績。分析一下自己目前的情況，我覺得自己目前在教育教學理論方面，有一定基礎(chǔ)，對新課程理念的理解比較理智、客觀。我覺得自己目前的優(yōu)勢是：在教育教學研究與指導中，既有理論，又有實踐。分析自己所存在的問題，我覺得也出在理論和實踐兩方面。雖然我是既有理論基礎(chǔ)，又有實踐經(jīng)驗，但理論也好，實踐也好，都還沒有達到一定的高度。理論方面，主要閱讀了一些指導實踐的書籍、文章，對較系統(tǒng)的理論書籍涉獵的少。實踐方面，雖然這些年從事一線教育工作有了一些想法、一些觀點，但總結(jié)的少，發(fā)表出去的更少。個人發(fā)展規(guī)劃1、熱愛教育事業(yè)，積極探索新課程的教學理念，逐步使學生形成愛學、樂學、善學的學習習慣。2、繼續(xù)加強本學科專業(yè)理論知識的學習和課堂實踐操作能力，提升理論水平和實踐能力。更新知識結(jié)構(gòu)。3、努力改革課堂教學，優(yōu)化課堂教學過程，尋求、探索適合新時期的教學模式。4、認真學習、研究、實踐教學工作的經(jīng)驗和規(guī)律，力爭摸索出一套適合自身教育教學發(fā)展之路，促進自我快速走進教師專業(yè)化發(fā)展之路。二、總目標：在今后的時間里，繼續(xù)學習《國培計劃》中的所有課程，積極完善自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使自己業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的研究型教師。（一）成為一個會學習的教師：樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內(nèi)需，提升多種能力，如選取教育資源運用教育資源的能力，設(shè)計能力，科研能力等等。（二）成為一個自信的教師：成為一個工作態(tài)度積極專業(yè)，充滿自信的教師；讓我的自信感染我的學生，讓他們也不再恐懼，在學習中充滿自信。（三）成為一個全能型教師：在工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學；在實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用智慧工作，使自己逐步成為研究型、開拓型的教師。三、主要措施：在實施自我規(guī)劃的過程中，考慮到我自己的特點，根據(jù)學校對教師提出的要求，教師的專業(yè)水平發(fā)展的方向，能夠在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，成為本校的教學骨干。（一）努力學習，提高教育教學能力和水平身為一名骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，學校管理要有序、師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學成績要突出……要不怎么有說服力呢？隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。相繼參閱《語文課程標準》、《兒童情趣與小學語文教學》、《小學生的家庭教育》、《語文教學課堂內(nèi)外》、《小學語文新教材分析與研究》、《黑龍江教育》、《中國小學語文教學論壇》等理論書籍成為我業(yè)余時間的“朋友氣積極參加2010年“國培計劃刀——農(nóng)村骨干教師培訓項目，在學習之余閱讀摘錄教育理論，學習先進經(jīng)驗和新的教育理念，博采眾家之長，用來不斷充實自己，更好的進行教育教學實踐。（二）善于思考，在實踐中探求感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天反思中揚長;審視今天——審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。（三）銳意進取、勇于創(chuàng)新、積極進行工作中的實踐研究與利用我作為一名縣級骨干教師，在校內(nèi)，將我校教齡在10年以上20年以下的有奉獻精神的教師定為“校級骨干教師”，以學校為他們尋找相關(guān)的教育報刊和雜志，以便和我共同成長，共同帶動我校教育教學質(zhì)量的提升，具體做法如下：1、學校對骨干教師實行的“六個一”管理⑴、帶好一名徒弟，要有帶教計劃，并按計劃實施并作好過程記錄。⑵、開放自己的課堂教學，每學年有一堂公開課，邀請老師隨堂聽評;⑶、讀一本好書并進行摘錄，感悟其中的理念與精髓。⑷、主持或參與一項小課題研究，并要結(jié)合自己的教育教學開展相關(guān)研究。⑸、寫一篇論文，且具有較高的質(zhì)量。⑹、每年要寫教學工作總結(jié)，對照中衛(wèi)市骨干教師標準尋找差距，進行反思。2、以身作則，奮勇爭先，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用課堂教學:每學年各骨干教師向其它教師展示一節(jié)課，35周歲以下教師以雙周公開課安排為

準，對于我到校長崗位后，每學期都上一堂公開課，邀請本校教師來聽課、評課、集中反思總結(jié)，為他們作好了教學的示范作用。為我校其他骨干教師樹立了榜樣。教研活動立足實際，認真做好教學常規(guī)工作嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊課程開足課時，認真學習教學常規(guī)，嚴格執(zhí)行《中寧縣小學教學常規(guī)》，教學常規(guī)工作進一步規(guī)范化、制度化。特別是對老師的備課、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導工作、學校資料檔案收集整理等，定期進行教學檢查，采取不固定的隨堂聽課、加大隨機抽查備課及作業(yè)批改情況的力度，促使教師踏實做好教學常規(guī)工作，為完成本學年的教學任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。通過加強學習、提高教師的教學理念。I三」教師的教學理念直接影響著教師的教學質(zhì)量，因此，本人特別注重不斷改變教師的教學觀念和提高教學理論水平。在教研組學習活動中安排：專題講座、理論學習、觀看優(yōu)秀課例談體會、上公開課、說課訓練、集體備課、經(jīng)驗交流座談會等形式。使教師摒棄傳統(tǒng)的教學方法，逐步更新I三」合理安排，周密部署,開展好“聽課月”活動。根據(jù)學校和教師教學實際，制定了學?！奥犝n月”活動計劃。教研組認真組織實施，先后開展了兩輪聽課活動（第一輪人人登臺比武，第二輪組織上好校級公開課），通過活動，提高了教師的課堂教學水平，普及了教學儀器和電教設(shè)備的使用率，從而大大提高了課堂教學效率。堅持以研促教、提高課堂效益。繼續(xù)開展群眾性的教研活動，把培養(yǎng)學生“自主學習、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新”做為試驗的專題，并努力把專題試驗形成科研成果。在教研專題試驗探索過程中，鼓勵青年骨干教師大膽進行探索如課堂“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”的探究。在開展教學改革過程中，本人經(jīng)常到課堂聽課，同老師研究解決在教研中碰到的一些困難和問題。進行教研交流，不斷提高專題試驗的質(zhì)量。開展各項活動提高教師綜合素質(zhì)。我們要求青年教師每學期，必須在各教研組開展匯報課；骨干教師上示范課，通過活動開展定期與隨機的教學常規(guī)檢查；通過舉行教師說課、

做課、評課，教研專題論文的征集、優(yōu)秀教學設(shè)計的征集；有效提高了教師的綜合素質(zhì)，同時使一些青年教師脫穎而出。加大課改力度，創(chuàng)新課堂教學。課堂是教學工作的中心，教師教學水平的高體現(xiàn)的?！白屔钭哌M課堂”、“讓課堂走進生活”等教學新理念已滲透于教學之中。教學始終圍繞低，主要是通過課堂上如何組織、實踐教學得以liiJ“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的發(fā)展。建立了平等、信任的師生關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。以學生主動參與為主線，樹立了嶄新的課堂教學評價標準。教師逐步把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現(xiàn)代技術(shù)帶進課堂，力求以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格。通過教研組活動以及培訓學習,把我校的課堂教學改革不斷引向深入。低，主要是通過課堂上如何組織、實踐教學得以liiJ樹立認認真真上課的主導意識。課前做好充分準備，課堂上與學生平等交流，努力踐行新課程改革理念，不斷提高自己的教學水平。本著要對每一位學生負責的精神，認真批改學生的作業(yè)，保質(zhì)保量地完成各項教學任務(wù)。

實實在在評課。我深深把聽老師的課當成是一次學習交流的機會。聽課后，能實事求是提出自己的看法，真心與老師交流。評課時，多從建議的角度出發(fā)，避免一團和氣式的評課，真正從有利于研討，有利于教改的角度看待問題。（四）以“三名”工程的實施為突破口，促進教師整體素質(zhì)的提升。l=J在全校開展以“三思、三問、三比”為主題的“中寧教育質(zhì)量提升大討論”活動。每位教師要“三思，，——思考，振興中寧教育我要做什么？要思考，提升中寧辦學水平我要干什么？要思考，提高中寧教學質(zhì)量我要憑什么？每位教師要“三問”一反問，我是教師，何以傳道？要反問，我是教師，何以授業(yè)？要反問，我是教師，何以解惑？每位教師要“三比”——要把自己的工作態(tài)度與教師的職業(yè)道德水準相比；要把自己的教學能力與自己的工資收入相比；要把自己的工作業(yè)績與學生、家長的期盼相比。l=J在校內(nèi)繼續(xù)