《秋天的雨》教案（其次課時）

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《秋天的雨》教案(其次課時)

干家巷小學(xué)戴秋紅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)定本課要求認(rèn)、寫的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的愛好和稱贊之情，積累好詞好句，背誦自己喜歡的句子、段落。

3、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

教學(xué)重點：重點學(xué)習(xí)其次段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。教學(xué)難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)秋天景象的圖片，多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)句子，引入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（引讀）。2、課文中的這幾個長句子，誰能讀？（出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著十分好聞的氣味。

秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首開心的歌。）3、你發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個句子連起來就像一首小詩，一首稱贊秋雨的小詩，咱們一起讀讀吧?。R讀）更好玩兒的是這幾個句子分別是課文每個自然段開頭的第一句，而且每一段的內(nèi)容都是圍繞第一句話展開的，這是一種很好的寫作方法，趕快到課文中去學(xué)學(xué)吧！二、重溫課文，回想內(nèi)容

1、通過上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了秋雨的哪幾個方面？（順勢引讀第一段）是啊，秋天的雨是一把鑰匙。它帶著

2、就讓我們一起走進秋天吧!(播放秋天雨景的課件,配樂范讀)三、自主選擇，學(xué)習(xí)課文

1、你在秋雨中看到了什么？聽到了什么？

2、課文中的秋天多么美麗，多么好玩兒啊，趕快選擇你喜歡的段落讀一讀吧！3、誰愿把你喜歡的段落讀給大家聽。（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)隨機教學(xué)）四、學(xué)習(xí)其次自然段

1、這一段寫的是什么？你為什么喜歡它？你能讀出這種美嗎？請你讀一讀，其它同學(xué)邊聽邊找一找這一段中表示顏色的詞。（個別讀，評價）

2、你們找到了嗎？秋雨把這些顏色都給了誰呢？這么多好看的顏色一定把秋天裝扮得

很美，趕快選擇你喜歡的句子和同桌讀一讀吧！

3、誰愿和大家一起共享你喜歡的句子。（根據(jù)回復(fù)相機出示圖片和句子）

銀杏(多人讀)說說你們?yōu)槭裁聪矚g這個句子?老師也挺喜歡,(范讀)看,我這還有一個

句子,誰能讀一讀?(出示兩個句子:黃黃的葉子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。)你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：少了??）你更喜歡哪一句，為什么？（生??）是啊，課文中的句子一連用了三個“扇〞字，把銀杏樹寫得更美更活了。你們能讀出這種美嗎？（齊讀）課文中還有像這樣把樹葉寫得既美又活的句子嗎？（個別說，相機出示句子：紅紅的楓葉??）（男女生賽讀）

田野先說說你為什么喜歡它？美在哪？看，（圖片）田野里黃燦燦的，就像金色的

海洋，用你的朗讀把這美浮現(xiàn)出來吧！誰能讀得更好，我們一起讀讀吧！

果樹給大家讀讀吧！說說你為什么喜歡？誰也能讀出這種好玩兒？（分組讀）

說說你的理由吧！今天老師給大家?guī)砹似恋木栈?，請喜歡這句的同學(xué)站起

菊花來讀出菊花的美。

4、秋雨給了它們這么多種好看的色，課文用了一個詞來形容這種美，是哪個詞，你們找到了嗎？（生：五彩繽紛）你能結(jié)合課文說說它是什么意思嗎？給它換一個詞吧！秋天的雨用這五彩繽紛的顏料把秋天點綴的特別嬌艷、美麗，讓我們美美地讀讀這段吧?。ㄅ錁防首x）

五、學(xué)習(xí)第三段

學(xué)完其次段，你想學(xué)第幾段？給大家讀讀吧?。ㄓ幸粋€學(xué)生讀時有一個“聞〞的動作）我發(fā)現(xiàn)你讀時有一個這樣的表情（聞），你這是干嘛呢？（生：我在聞果子的香味。）你都聞到了哪些香味呢？（范讀其次句）戴教師仿佛還聞到了好多好多香甜的氣味，你們聞到了嗎？你還聞到了什么？是啊，我們一起走進碩果累累的果園看看吧?。úシ耪n件，展示圖片）

此時此刻，假使你就站在這充滿香甜氣味的果園里，你最想干什么？心情怎樣？帶著這種心情讀讀第三自然段。

六、學(xué)習(xí)第四段

1、喜歡第四段的小朋友，讓你們等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在說什么呢？都有誰聽到了？（小喜鵲、小松鼠、小青蛙??）

2、我有一個好主意，咱們來把它們準(zhǔn)備過冬的情景演一演吧！你喜歡哪種動物或植物，就把描寫它的句子多讀幾遍，想想可以怎樣演。

3、我們來試試吧！（師示范表演）（生選自己喜歡的角色演一演）

4、生表演。多好玩兒的場景，我建議大家在課間把它當(dāng)成游戲演一演，一定會使我們的課間生活變得更加豐富多彩。

七、學(xué)習(xí)最終一自然段

課文學(xué)到這，在你們的眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？是啊，秋天的雨給大地（引讀：第五段，相機板書）九、總結(jié)

此時此刻，你想對秋天說什么？讓我們帶著這份心情美美地讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x）十、作業(yè)

學(xué)完了課文，你想給自己布置什么作業(yè)？（畫一幅秋天的畫、背誦自己喜歡的句段、唱一首描寫秋天的歌??）

《秋天的雨》教學(xué)反思干家巷小學(xué)戴秋紅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天有機遇與各位面對面的交流，我感到十分榮幸。下面，我結(jié)合課前的教學(xué)設(shè)計和今天的執(zhí)教狀況談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與體會。

從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做到語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。

教學(xué)過程中，我抓住一個“讀〞字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

本課時是其次課時，所以我開門見山地引入新課，通過五個句子的朗讀，即復(fù)習(xí)了生字詞又理清了課文的思路，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個句子分別是每一段開頭的第一句，而且每段都是圍繞第一句展開的，這樣又滲透了課文的寫作方法。

二、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

課文的其次自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色調(diào)〞，語言文字生動幽美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了喜歡哪句讀哪句的教學(xué)策略，通過個別讀、男女生比賽讀、小組讀、喜歡的站起來讀、齊讀等多種形式地讀，使“以讀為本〞這一理念落到實處。具體做法如下：

1、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。〞這個句子時，我抓住比喻句“像一把把小扇子〞和表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪〞，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕幽美與動感美，進而讀出其中的韻味。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來思考，學(xué)生能說出好多個比喻句，但絕對不能說出意境如此幽美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場〞的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

2、借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗風(fēng)景，以情助讀。由于本課使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把它比喻成生活中的事物，語言都被藝術(shù)化了，會給學(xué)生造成理解上的困難。所以在整個教學(xué)過程中，我大量地運用多媒體課件，給學(xué)生提供更直觀、豐富的圖畫，讓秋天的圖景更形象、具體地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，來幫助他們理解。但由于時間較緊，在制作課件時，有些圖片與課文不是很匹配，沒有起到預(yù)想的效果，頗感惋惜。

二、以演激趣，讀中品味

課文的第四自然段描述了“動、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙喧嚷場面。〞本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“表演讀〞的方式來理解、品味本段的語言文字。我讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的角

色的句子讀一讀，再將它轉(zhuǎn)化為口頭語言演一演，在不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，讓學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。

總之，本課教學(xué)，我力求正確處理教與學(xué)的關(guān)系，既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，又力爭在品讀文本中營造一種幽美、神往的課堂氣氛；既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正表達語文教學(xué)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

教學(xué)總是一門有缺憾的藝術(shù)?？傊瑐湔n時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多惋惜。課中還有大量不足之處，懇請各位老師批評指正。感謝大家！

互動評課：

李君睿：《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、開心的秋天。使學(xué)生通過生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛〞這個詞的意思，在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，是不是可以首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解課文。引導(dǎo)學(xué)生想一想，還可以用哪些方法手段來理解它。有的學(xué)生說看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實際，可以最終引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動的理解這個詞，不同層次的學(xué)生找到適合自己的方法，符合多媒體的教學(xué)課堂。

徐慧斌:《秋天的雨》這篇課文語言很美，富有詩意。戴老師能夠抓住三年級的訓(xùn)練重點，采用多種形式突破重、難點，如：其次段中重點句子的比較，第三段中對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，第四段中的表演讀等，讓學(xué)生在情境體驗中體會語言文字的美，從