《名著賞析之人物-曹操》教學(xué)設(shè)計(jì)(普通)

《賞析<三國(guó)演義>之司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市輕工職業(yè)學(xué)校陳奇【教材分析】1、教材：本課程名稱(chēng)是《名人名作賞析》，課型是文學(xué)賞析課，選修課，教材自編。教材主要來(lái)自中國(guó)古典四大名著中之一的——羅貫中《三國(guó)演義》和陳壽的《三國(guó)志》以及裴松之注的正史材料，以電視劇《三國(guó)演義》（1994版和2010版）作為形象載體，從語(yǔ)言文字和視覺(jué)形象等多方面選取最具有代表性的篇章和劇集進(jìn)行通俗生動(dòng)的講述，脈絡(luò)清晰明了，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典名著中的文學(xué)人物，進(jìn)而對(duì)中國(guó)文學(xué)古典名著有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和全新的理解。2、教學(xué)內(nèi)容分析：本次課的教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自《三國(guó)演義》的第七十八回以前，曹操以草莽的身份出現(xiàn)在東漢末期的政治舞臺(tái)，直至他去世。為了更好地賞析曹操這一人物，在教學(xué)中主要通過(guò)對(duì)文本的分析以及對(duì)電視劇《三國(guó)演義》（10版）的欣賞，從電視劇的視覺(jué)入手，直接、形象直觀地展現(xiàn)了這一人物豐富的內(nèi)心世界及待人處事的方式方法，教會(huì)學(xué)生通過(guò)文本的精分析、理解司馬懿這一人物的精髓。提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！緦W(xué)情分析】教學(xué)對(duì)象是09機(jī)電專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。在此之前已經(jīng)賞析了中國(guó)古典文學(xué)四大名著之《紅樓夢(mèng)》。在本課程中，已經(jīng)了解了《三國(guó)演義》的故事梗概，對(duì)重點(diǎn)人物如諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物有所了解?！度龂?guó)演義》是一部膾炙人口的古典文學(xué)名著，大部分學(xué)生對(duì)這部作品并不陌生，其中不乏耳熟能詳?shù)膫髌婀适拢珜?duì)該作品只停留在只言片語(yǔ)、紛亂零散的狀態(tài)，由于年齡較小、經(jīng)歷不夠、欣賞水平不高、對(duì)文字的理解有一定的難度等原因，學(xué)生對(duì)原著的精髓、人物的理解不夠，沒(méi)有完整、客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物形象的刻畫(huà)、描繪沒(méi)有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，甚至是片面的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)多種途徑了解并說(shuō)出圍繞司馬懿這一人物敘述了哪些人和事，對(duì)司馬懿有一個(gè)較為完整而全新的認(rèn)識(shí)。2、能指認(rèn)出視頻和文本中刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用刻畫(huà)人物的綜合表現(xiàn)手法分析人物性格。（二）能力目標(biāo)1、欣賞、分析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及其內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用刻畫(huà)人物的綜合表現(xiàn)手法分析人物性格。3、學(xué)習(xí)司馬懿身上的優(yōu)點(diǎn)，古為今用，運(yùn)用到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。（三）情感目標(biāo)通過(guò)文本和視頻品讀司馬懿這一人物，體會(huì)人物復(fù)雜而多變的內(nèi)心世界，豐富個(gè)人情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)多種途徑了解司馬懿這一人物，對(duì)司馬懿有一個(gè)較為完整而全新的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用刻畫(huà)人物的綜合表現(xiàn)手法分析人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】1、通過(guò)品讀司馬懿這一人物，體會(huì)人物復(fù)雜而多變的內(nèi)心世界，豐富的個(gè)人情感。2、對(duì)司馬懿有一個(gè)完整而全新的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)策略及方法】突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，根據(jù)中職生對(duì)視覺(jué)形象感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。選擇視頻與文本相結(jié)合，運(yùn)用新穎的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，由視頻入手再回歸到文本，進(jìn)而對(duì)《三國(guó)演義》中的人物以及對(duì)這部文學(xué)名著有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著的鑒賞能力。誦讀法、閱讀體驗(yàn)法、情感教學(xué)法、對(duì)話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法、多元理論式教學(xué)法等?！窘虒W(xué)資源】1、教學(xué)資料：羅貫中《三國(guó)演義》（節(jié)選）、電視劇《三國(guó)演義》（2010版）（節(jié)選）、多媒體課件2、教學(xué)場(chǎng)所：09機(jī)電2、09文秘教室3、教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)設(shè)備【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》的一些內(nèi)容，如故事梗概、作者簡(jiǎn)介和著名的幾大戰(zhàn)役，也賞析了《三國(guó)演義》中的主要人物——諸葛亮，大家知道嗎，能夠和諸葛亮作對(duì)手的是誰(shuí)？有哪幾個(gè)？那么司馬懿到底是個(gè)什么樣的人呢？今天我們就共同來(lái)賞析——司馬懿。1、積極思考，回答問(wèn)題。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。引出課題提出問(wèn)題，引入新課。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合賞析（一）1、檢查課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)講講“官渡之戰(zhàn)”這個(gè)故事。▲袁紹敗在哪里？曹操贏在哪里？▲官渡之戰(zhàn)的勝負(fù)手在什么地方？通過(guò)講述“火燒烏巢”得出結(jié)論：袁紹不會(huì)用人。袁紹在用人方面存在什么問(wèn)題？講故事；回答問(wèn)題。（戰(zhàn)線(xiàn)分散、糧草被燒）1、明確講故事的要素。2、歸納以往人們普遍對(duì)曹操的印象。3、引出下文。回顧以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)講故事的要素，引出人們對(duì)曹操的印象：禮賢下士，甚至有點(diǎn)虛偽。5、“可愛(ài)”的曹操5、歸納小結(jié)：這節(jié)課我們從司馬懿與曹操、曹丕、曹睿、曹芳的相處過(guò)程中，看出司馬懿不僅是軍事家，還是什么家？對(duì)，政治家，在與曹氏家族的較量中斗智斗勇，他笑到最后，為其孫司馬炎統(tǒng)一三國(guó)掃除了障礙。因此，我們說(shuō)司馬懿除了是軍事家之外，更是政治家。板書(shū)——政治家知識(shí)歸納小結(jié)對(duì)司馬懿另一方面的才能進(jìn)行總結(jié)、歸納：司馬懿—政治家。學(xué)生評(píng)議人物1、這兩節(jié)課我們賞析了人物——司馬懿。從文本和視頻中我們學(xué)會(huì)了可以運(yùn)用哪些手法來(lái)刻畫(huà)人物呢？學(xué)生歸納：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及側(cè)面烘托等。2、談?wù)勀銓?duì)司馬懿這一人物的感受或評(píng)價(jià)、看法。學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。3、通過(guò)這些手法的運(yùn)用讓我們感受到這個(gè)人物越來(lái)越豐滿(mǎn)、生動(dòng)。從賞析中我們不難發(fā)現(xiàn)司馬懿的性格中有一個(gè)重要的特點(diǎn)——忍。你是怎樣理解這個(gè)“忍”字呢？學(xué)生歸納，教師明確：這是隱忍，而非懦夫，是深謀遠(yuǎn)慮、大智若愚，也印證了司馬懿既是軍事家，又是隱忍的政治家、謀略家。1、小組討論2、回答問(wèn)題1、展示圖片2、提出問(wèn)題3、點(diǎn)撥、明確1、突出重、難點(diǎn)。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一人物形象的把握?？偨Y(jié)歸納拓展▲你認(rèn)為司馬懿哪些地方值得你學(xué)習(xí)和借鑒的呢？學(xué)生歸納，教師明確：起初司馬懿是想保全自己、保全家族，后來(lái)在復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中，曹氏家族對(duì)司馬懿始終是既想用，又不放心地用。而司馬懿真的能忍，而且忍得有策略，他步步圍營(yíng)、隱忍踏實(shí)、深謀遠(yuǎn)慮，笑到最后，因此，今天我們才對(duì)這一人物進(jìn)行賞析。歸納總結(jié)：今天的課我們重點(diǎn)賞析了司馬懿這一人物，司馬懿不愧為三國(guó)時(shí)期偉大的軍事家、政治家，他在復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中，能審時(shí)度勢(shì)，司機(jī)而發(fā)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系不可能講得太通透，只能是拋磚引玉，希望同學(xué)們課下繼續(xù)對(duì)三國(guó)人物繼續(xù)了解、賞析，尤其是對(duì)文本的閱讀和理解，同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)谏钪心芟袼抉R懿一樣，用正確的方法、策略處理人際關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)我們的人生理想。1、小組討論2、回答問(wèn)題3、總結(jié)歸納1、展示圖片2、提出問(wèn)題3、點(diǎn)撥、明確進(jìn)行總結(jié)性歸納，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一人物形象的領(lǐng)會(huì)、把握。拓展延伸：▲在課程結(jié)束之前，我要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，來(lái)到21世紀(jì)的今天，社會(huì)現(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的，同學(xué)們應(yīng)該怎樣與人相處？若有矛盾該怎樣？（從司馬懿身上可以學(xué)到什么？）當(dāng)我們剛剛踏足社會(huì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)力，在企業(yè)該怎樣與同事、上司相處？學(xué)生回答——