語文培優(yōu)補差工作計劃范文5篇

工作計劃是提升工作效率的一個前提。我們企業(yè)的計劃有年度計劃、季度計劃、月計劃、周計劃這些計劃明確了我們這個月要完成什么任務，這個季度要完成什么任務，以及當年要完成的任務。同樣我們的工作也有這樣的計劃，我們要明確這個月要完成什么任務，爾后把任務進一步細化成周、日，就是這周要完成哪些事情，今天要完成什么事情，明天要完成什么事情。語文培優(yōu)補差工作計劃1一、指導思想把教師的關愛奉獻給全體學生：“幫學生一把，帶他們一同上路”。對優(yōu)生施加壓力，嚴格要求;對差生高看一眼，厚愛三分。重在補差，旨在提升，以限度的耐心和恒心補出見效。二、差因解析搜尋根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有意理因素，但更多的是學生自己原因。1、理想性阻攔：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的平時學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。如：冶海龍等同學。2、感情性阻攔：缺少積極的學習動機，成天沒精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況日下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有慌張感。長此過去成為學習困難學生。如：謝光輝等同學。3、不良的學習習慣：學習困難學生平時沒有優(yōu)秀的學習習慣，對學習缺少興趣，把學習看作完成父親母親教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較任意，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能夠獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教別人。不能夠用正常的邏輯思想和合理的推理解析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內在的需要。如：馮強、米軍等同學。4、環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父親母親的文化程度較低，希望水平低，他們大多缺少指導能力。有的家長對子女的教育1方式簡單粗暴，缺少耐心;有的缺少教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大損害了孩子的進步心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習碰到了攪亂，造成了學習上的困難。如：冶會江等同學。三、采用的措施由于各種不同樣的原因造成了學生的學習困難，進而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想進步嗎?不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的少兒。我們要讓他們都抬初步來走路。所以，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面下手。1、引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我議論、自我判斷和自我反響，所以簡單降低學習目標，放棄百折不撓的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成合適的自我意識。幫助他們搜尋學習困難的真切原因，以利于揚長避短，擺脫學習困難的困境。2、培養(yǎng)優(yōu)秀的學習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提升學習成績的重要因素。學習態(tài)度正直的學生一般學習較為長遠、認真，即即是自己不感興趣的科目和內容，他也能夠對它持比較積極的態(tài)度，戰(zhàn)勝困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要側重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。3、優(yōu)化課堂授課的手段學習困難學生的形成有一個過程。所以他們的轉變也只能是逐漸進行的，這是一個漸變的過程。授課由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生供應自我表現(xiàn)的機遇，對學生進步及時激勵，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。對待不同樣的學生采用不同樣的授課方法。4、教育他們學會怎樣學習從某種意義上說，學習困難學生的困難是不知道怎樣學習，幫助他們學會如何學習的重點應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思想活動的一般認知策略、解決本學科問題的特別策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習必然2是有益的。5、激發(fā)好奇心，惹起求知欲在解說授課內容以前，先提出一些與授課內容相關的實質生活問題，惹起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)立問題情境，問題要小而詳盡，奇特幽默，有啟發(fā)性，并有合適的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。惹起學習困難學生的求知欲，也要注意知識的累積。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到必然程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。6、加強個別指導，提升個別指導的質量幫助學習困難學生是一項長遠的工作。在課堂授課中要能照想到這些學生，針對他們的實質情況提出不同樣的要求，采用不同樣的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到差異對待。還應積極睜開同桌授課，伙伴授課，合作授課，以優(yōu)帶差，幫助他們一同進步。7、倡議積極激勵議論學習困難學生的問題平時不是一天兩天就形成的，而是在多年責怪聲中、訓斥聲的困境中成長起來的，他們很少被人夸耀和同意，逐漸產生消極、無望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐敗為奇異，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用誠摯喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，激勵他們抬初步來走路。所以，要敬愛學生的人格，重視學生的存在，同樣對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是渺小的進步也及時必然和夸耀，進步大的還要獎勵。8、恩賜學生成功的機遇學習困難學生遭碰到的各種挫折和失敗甚多，簡單體驗到憂愁不安、生氣等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻攔他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松快樂中學習，增加學習興趣。學習困難學生其實不是什么都差，他們經常擁有某些別人比不上的長處。我們的老師應創(chuàng)立條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生著手、動口、閱讀的機遇，課外睜開形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。語文培優(yōu)補差工作計劃23一學期以來,在學校領導、年級組老師們的關心和支持下,我在培優(yōu)補差工作過程中,能依照實質情況,有步驟、有措施地落實培優(yōu)補差的內容,使學生能較好的獲取發(fā)展。經過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,無論是優(yōu)等生或是學困生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。經過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力獲取很大的提升?，F(xiàn)將一學期來的工作總結以下:1、授課看法的積極轉變,家長的熱忱配合。在工作過程中,教師的看法能積極轉變,由以前看分數(shù),側重優(yōu)生的指導,對學困生耐心不足,恨鐵不行鋼,急于求成的心態(tài)轉變成能正確對待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提升為自己工作的重點。在工作過程中能找出每個學生的長處,缺點,用發(fā)展的目光看自己,解析別人，積極對待學生的每一個閃光點,恰到利處地對他們進行激勵性議論。同時，家長能熱忱配合,使得每一位學生能放心于課堂的學習。在平時授課中，經常與家長保持聯(lián)系，咨詢家長學生在家里的表現(xiàn)情況，并把學生在校表現(xiàn)反響給家長，和家長合作找出一個合適的方法來幫助學困生。家長在家督促孩子完成當天部署的作業(yè)。要求每個學生每天要把作業(yè)準時完成，對于在檢查時沒能準時完成作業(yè)的學生，要求他在檢查的那天放學時完成。經過一學期的嚴格要求，文智雄、陳子琪、王奕、陳藝楠、孫晨陽等五名學生也能準時完成老師部署的作業(yè)，學習成績有所提升，特別是王奕同學的學習成績有很明顯的提升。而陳子琪則由開學初期怕進學校到喜歡學校，怕學習到愛學習、會學習了，學習成績現(xiàn)在已能保持優(yōu)秀。2、在班級里成立學生的學習檔案,依此進行分層,成立不同樣層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力創(chuàng)立一個優(yōu)秀的學習氛圍,改變老師補課,留課的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師只起指導作用。其次,依照學生的能力,對各層次的學生分別有不同樣的完成目標,由易而難,逐層推進。3、充發(fā)散揮學生互相教育,自我教育的作用。摸清學生相關儲備知識,基礎,能力和心理準備的實質,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯(lián)系,形成網絡。在實質授課中,依照學生實質精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練，快速反響,及時發(fā)現(xiàn)學生計在的問題,及時更正及調治授課進度,進而4有效地提升課堂授課的效益,防備課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中,我主要采用了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提升。2、課堂上有意識給他們制造機遇,讓優(yōu)生吃得飽,讓學困生吃得好。3、課外指導利用每天下午空堂課的時間,組織學生加以指導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他指導一學困生,并介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。5、對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提升自己的解析推理能力,特別是在學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提升方面要付出一些努力。6、激勵優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情,多研究難題。在一學期的時間里,誠然我在培優(yōu)補差工作中有些收獲,但還存在著一些問題,如教育授課方法、手段還有待改進。但我相信培優(yōu)轉差工作必然能越做越好的。語文培優(yōu)補差工作計劃3提升優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步牢固并提升中等生的學習成績，幫助差生獲取合適進步，讓差生在教師的指導和優(yōu)生的幫助下，逐漸提升學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，挖掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力下手，訓練優(yōu)秀學習習慣，進而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提升整個班級的語文涵養(yǎng)和語文成績。在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能依照計劃提升讀、說、寫的綜合語文能力，成績牢固在96分左右，并協(xié)助老師推行輔差工作，幫助差生獲取進步。輔差對象能依照老師的要求做好，成績有必然的提升。特別是語文考試這一基本的能力。培優(yōu)主若是連續(xù)提升學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或介紹合適課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，特別是散文化傾向方面，多給他們必然的指導，以期在寫作中能靈便運用，提升寫話水平，準時安排必然難度的練習任務要求他們完成，全面提升語文能力。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，5寫話最少能寫得出，可先部署他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)立情境，讓差生試一試說、敢于說、進而爭取善于說。課外指導，利用課余時間。采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習。課堂上創(chuàng)立機遇，用優(yōu)生學習思想、方法來影響差生。對差生推行多做多練措施。優(yōu)生合適增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提升做題和寫作能力。采用激勵體系，對差生的每一點進步都恩賜必然，并激勵其連續(xù)進步，在優(yōu)生中成立模范，給機遇表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。充分認識差生現(xiàn)行學習方法，恩賜正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改進目前學習差的情況，提升學習成績。重視中等成績學生，保持其成績牢固和提升。必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。語文培優(yōu)補差工作計劃4一、學生情況解析本班共有學生60人，從上學期的學習情況及知識技術掌握情況看，大多數(shù)學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能準時按量完成，質量較好，并且擔當班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生，基礎知識單薄，書寫較潦草，作業(yè)有時不能夠及時完成，所以本學期除在授課過程中要側重學生的個體差異外，我準備在提升學生學習興趣上下功夫，經過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生獲取更好的發(fā)展，差生獲取進步，詳盡從以下幾方面做起：二、思想方面的培優(yōu)補差1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。認識學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。進而依照學生的思想心態(tài)進行相應的指導。2、如期與學生家長、班主任溝通，進一步認識學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。6三、有效培優(yōu)補差措施利用課余時間和上課時間，對各種情況的同學進行指導、提升，“因材施教、因材施教”，依照學生的素質采用相應的方法指導。詳盡方法以下：1、課上差生板演，中等生校訂，優(yōu)等生解決難題。2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“一幫一”請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習。3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思慮題”--拓廣題。滿足不同樣層次學生的需要。4、課堂上創(chuàng)立機遇，用優(yōu)生學習思想、方法來影響差生。5、對差生推行多做多練措施。優(yōu)生合適增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提升做題和寫作能力。6、采用激勵體系，對差生的每一點進步都恩賜必然，并激勵其連續(xù)進步，在優(yōu)生中成立模范，給機遇表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。7、充分認識差生現(xiàn)行學習方法，恩賜正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改進目前學習差的情況，提升學習成績。8、重視中等成績學生，保持其成績牢固和提升。9、培優(yōu)補差過程必定優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成就牢固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的見效。重點放在閱讀上，閱讀習題設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，啟示學生思想，講評要增加圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有益于學生學會解答;有代表性和針對性的閱讀題，練不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化。四、在培優(yōu)補差中注意幾點1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，視同一律。2、依照優(yōu)差生的實質情況擬定學習方案，比方優(yōu)秀生能夠給他們必然難度的題目讓他們閱讀練習，學困生則依照他們的程度給與相應的題目進行練習和閱讀，已達到次序漸進的目的。3、經常與家長聯(lián)系，互相認識學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，成立對學習的信心。74、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出議論。5、不如期地進行所學知識的小測試，對所學知識進行抽測。我相信：語文備考無捷徑，培優(yōu)補差可為舟。培優(yōu)補差，功夫在平時;培優(yōu)補差，常抓不懈，才能獲取更好的成績。語文培優(yōu)補差工作計劃5歲月在趕忙中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里獲取更好的成績，特擬定語文培優(yōu)轉差的授課計劃：一、指導思想“勇于戰(zhàn)勝困難，勤于無私奉獻”是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內研究與課外指導相結合，讓學生戰(zhàn)勝自卑的心理，成立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提升授課質量。二、基本情況解析經過上學期的接觸認識，全班學生的語文成績有了不同樣程度的進步。整體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優(yōu)生太優(yōu)，但數(shù)量較少，處于中間地址的學生很多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數(shù)不到30分。班上的部分男生還沒有形成優(yōu)秀的學習習慣，平時放松自己，懶散成性，學習上和生活上皆這樣，特別是特別家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對落后?；厩闆r以下：上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學，學習成績優(yōu)秀的占班級總人數(shù)的20%。他們學習態(tài)度正直，學習習慣較好，團結同學，不但能較好地完成老師部署的任務，還能夠和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自己的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)?；A較差由不求進步的學生有十幾名，他們上課不能夠積極發(fā)言，不能夠夠完成作業(yè)，缺少必然的學習方法及學習毅力，不能夠夠嚴格要求自己。三、任務目標1、認真落實“培優(yōu)轉差”工作計劃，做好參加對象的指導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉差