骨干研修微課程

微課程從余教授定義的“微課”說(shuō)起“微課”是微型課程的簡(jiǎn)稱，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；按一定的教學(xué)策略在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及其過程安排。每個(gè)人用手機(jī)和微信來(lái)幫助學(xué)習(xí)和交流1.教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)：針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或具體問題解決的小型化、針對(duì)性教學(xué)。2.教學(xué)時(shí)間較短：時(shí)長(zhǎng)一般為8分鐘左右。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)完整：包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效果評(píng)價(jià)。4.教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出。微課的特點(diǎn)2012、2013年初高中錄課2014年微課功用學(xué)生課內(nèi)外自主或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師借鑒研討側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容一個(gè)相對(duì)完整的課時(shí)，解決一個(gè)技術(shù)利用碎片時(shí)間集中說(shuō)明一個(gè)獨(dú)立問題用時(shí)30分鐘——40分鐘8分鐘左右（6—10）

“微課”與“同步課程”的區(qū)別

微課與微格的區(qū)別2013年初中教師微格2014年微課目的展示教師的學(xué)科基本功；教研方式之一側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)科教師學(xué)生內(nèi)容一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)解決一個(gè)獨(dú)立問題特性教學(xué)片斷（教學(xué)切片）內(nèi)容短小；獨(dú)立成章；完整的教學(xué)設(shè)計(jì)用時(shí)15分鐘8分鐘左右（6—10）制作的三種類型：第一種類型：PPT式微課程，課程比較簡(jiǎn)單，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻。（教師不出現(xiàn)——分析試題合適）第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程。（教師出現(xiàn)，大多數(shù)）第三種類型：學(xué)生活動(dòng)式微課程，由學(xué)生展示完成練習(xí)內(nèi)容。（角色扮演的活動(dòng)）非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)用模式

微課理念

Microlearning有微、小、輕、快等含義。也被描述為：通過輕便的學(xué)習(xí)獲取微小的學(xué)習(xí)組塊，并在輕易而輕松的心態(tài)中獲得一定娛樂性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也是擴(kuò)展到課堂外：課外、校外、社會(huì)。成為生活中的一部分。如：手機(jī)、電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)輕松、愉快。短時(shí)間解決問題。

跨學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。

適合個(gè)性化學(xué)習(xí)。

知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合（橋梁）。切一段課不是完整的微課。小到不能拆分，大到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。