心理學(xué)原理與教育

心理學(xué)原理與教育第1頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四

課程結(jié)構(gòu)問題一心理學(xué)研究有何特點(diǎn)？問題二認(rèn)知的規(guī)律問題三

我們教給學(xué)生什么？

——學(xué)習(xí)理論的變革問題四

怎樣做教師？

——教師觀問題五

怎樣對待學(xué)生？

——尊重平等的教育觀問題六個(gè)性（人格）與心理健康第2頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四

問題一心理學(xué)研究有何特點(diǎn)？

心理學(xué)的研究對象是什么?

心者，產(chǎn)生觀念的物質(zhì)基礎(chǔ)；理者，成物之文，精神活動(dòng)的機(jī)理。心理學(xué)是對心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)問。心理現(xiàn)象是多種多樣的，也是非常復(fù)雜的。心理學(xué)主要研究人的心理現(xiàn)象，也研究動(dòng)物的心理現(xiàn)象，既研究個(gè)體的心理現(xiàn)象，也研究群體的社會心理現(xiàn)象。1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

第3頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四

怎么看待心理現(xiàn)象？認(rèn)識過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象。心理過程情感過程意志過程個(gè)性心理傾向：需要、動(dòng)機(jī)、個(gè)性興趣等。心理個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。

社會化第4頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四（一）觀察法（二）實(shí)驗(yàn)法（三）問卷法（四）測量法心理學(xué)研究的方法有哪些?第5頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其他變量的影響。其邏輯是：排除自變量以外的一切變量對因變量的影響，確保因變量的變化是由于自變量的變化而產(chǎn)生的。自變量因變量無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)組與對照組自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)第6頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四測量法心理測驗(yàn)的主要類別有哪些？按應(yīng)用情況分：1．能力測驗(yàn)：如智力測驗(yàn)，適應(yīng)行為發(fā)展量表，心理發(fā)展量表和特殊能力測驗(yàn)等。2．人格測驗(yàn)：如艾森克個(gè)性問卷，明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷，羅夏墨跡圖等。3．評定量表：心理健康評定量表，如SCL-90，兒童行為問卷等。第7頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四量表的使用1、量表的選擇：版權(quán)、效度、信度、常模；注意評分的客觀性，使用的簡便性和計(jì)分的容易性，費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)性。2、注意點(diǎn)：操作者對內(nèi)容要熟悉，解釋要適度（對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)參考活用），綜合使用量表，測量有度，結(jié)果保密，為教育服務(wù)。第8頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四三、教育心理學(xué)實(shí)證研究報(bào)告的撰寫格式標(biāo)題摘要:(200-300字)關(guān)鍵詞:3-5個(gè)正文:

前言研究方法研究結(jié)果分析與討論結(jié)論參考文獻(xiàn):(以注釋的方式,在正文中列明)附錄:第9頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四問題二認(rèn)知的規(guī)律一、無意注意規(guī)律的運(yùn)用

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心

2.講究教學(xué)方法，引起有益的無意注意引起無意注意的原因：⑴刺激物的特點(diǎn)：

強(qiáng)度、對比關(guān)系、活動(dòng)變化、新異性⑵人的主觀狀態(tài)：對事物的需要和興趣；情緒狀態(tài)

3.考慮學(xué)生的主觀狀態(tài)第10頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四二、有意注意規(guī)律的運(yùn)用1.明確學(xué)習(xí)目的2.培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣3.培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力4.合理組織活動(dòng)第11頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四三、思維與問題解決（一）思維是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映。思維的特征：

1、間接性；2、概括性（二）思維的種類：

1、動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維

2、直覺思維、分析思維

3、常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維第12頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四

（四）影響問題解決的因素：

1、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：倒U曲線；

2、原形啟發(fā)：從其它事件中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑；

3、知覺情境；

4、定勢；

5、功能固著與變通；

6、個(gè)性。第13頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四壓力程度考試效率耶基斯——多德森定律第14頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四下面有4個(gè)點(diǎn)（），請你用4條線段將它們連接起來，要求不能提起筆且不能走復(fù)筆，你可以這樣連：

第15頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四現(xiàn)在要求與前面相同，請你將下列9個(gè)點(diǎn)連接起來，你能完成嗎？

第16頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四你想到了嗎？

第17頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四一個(gè)人用60￥買了一匹馬，又以70￥賣了出去，再以80￥買了回來，又以90￥賣了出去，他賺了多少錢？第18頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四一個(gè)人用60￥買了一匹白馬，又以70￥賣了出去，再以80￥買了回來一匹黑馬，又以90￥賣了出去，他賺了多少錢？第19頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四四、記憶是怎樣發(fā)生的？記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物通過識記、保持、再認(rèn)或回憶的方式在人腦中的反映。記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：

識記保持再認(rèn)或回憶第20頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四刺激瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶注意復(fù)述消退遺忘三個(gè)記憶系統(tǒng)模式圖遺忘第21頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四艾賓浩斯遺忘曲線圖

第22頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四問題三

我們教給學(xué)生什么？

——學(xué)習(xí)理論的變革第23頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四不準(zhǔn)確的認(rèn)識在教學(xué)過程中，學(xué)生究竟學(xué)會了什么？我們教師應(yīng)該教給他們什么？這是每個(gè)教師都應(yīng)該考慮并弄明白的問題。直到現(xiàn)在，很多教師都認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)的和教師應(yīng)該教的，都是“雙基”，也就是基本知識和基本技能。這種認(rèn)識是不全面的。第24頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四認(rèn)知心理學(xué)革命20世紀(jì)60年代，隨著信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起，以美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾(D.P.Ausubel,1918-)發(fā)表的《有意義言語學(xué)習(xí)心理學(xué)》為標(biāo)志，首先在美國，然后在全世界掀起了一場“認(rèn)知心理學(xué)革命”。第25頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四認(rèn)知心理學(xué)革命奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的課堂知識的學(xué)習(xí)主要是有意義言語材料的學(xué)習(xí)，其規(guī)律不同于機(jī)械聯(lián)想和條件反射，必須用新的學(xué)習(xí)理論來解釋。即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，必須把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，這才是有意義的學(xué)習(xí)。第26頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四認(rèn)知心理學(xué)革命與此同時(shí)，美國另一位教育心理學(xué)家加涅(R.M.Gagne,1916-)經(jīng)過長期研究，提出了他的學(xué)習(xí)理論，對美國教育產(chǎn)生了巨大影響，因此獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)，曾擔(dān)任美國教育學(xué)會主席，美國教育心理學(xué)會主席，美國教育科學(xué)院院士。要了解美國當(dāng)前的教育，了解我國與發(fā)達(dá)國家在教育上的根本差距，有必要了解加涅的理論。第27頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四加涅提出的五種學(xué)習(xí)結(jié)果加涅認(rèn)為，學(xué)生無論天分如何，他在學(xué)校的學(xué)習(xí)結(jié)果最終可以分為五種：言語信息

我們常說的“知識”智慧技能認(rèn)知策略我們常說的“技能”動(dòng)作技能態(tài)度情感、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀第28頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四言語信息人用口頭或書面言語陳述自己的想法和觀念的能力叫做言語信息能力。它是一種陳述性知識，即關(guān)于“是什么”的知識。學(xué)生在和同學(xué)聊天時(shí)，在課堂上回答問題時(shí)，在給別人寫信時(shí)，在用計(jì)算機(jī)寫一篇文章時(shí)，在用一幅畫表達(dá)自己的某種想法時(shí)，在背誦課文、唐詩宋詞時(shí)，運(yùn)用的就是這種能力。第29頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四智慧技能人必須學(xué)會通過使用符號與周圍人保持聯(lián)系。閱讀、寫作、使用數(shù)字是低年級兒童學(xué)到的使用符號的基本類型。到了高年級，符號以更復(fù)雜的方式用于對客體、事件或其他符號簡略區(qū)分、聯(lián)合、制表、分類、分析和表示數(shù)量多少。例如，通過心算把12公頃轉(zhuǎn)換為畝，在造句和寫作文時(shí)沒有語法錯(cuò)誤，就是智慧技能。第30頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四認(rèn)知策略認(rèn)知策略指的是幫助人學(xué)習(xí)、記憶、思考問題的技能。例如，讀完一篇課文后歸納出中心意思，找出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到商店買一件衣服時(shí)對衣服款式、尺寸、價(jià)格、顏色等是否符合自己的綜合判斷；采取某種與眾不同的辦法記住很多電話號碼，通過簡單地記筆記向別人傳達(dá)一場大報(bào)告的內(nèi)容，以及所有的分析問題、解決問題的方式方法。第31頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四動(dòng)作技能人通過一系列組織化的動(dòng)作學(xué)習(xí)掌握一個(gè)或一系列動(dòng)作的技能。如穿針，切菜，騎自行車，游泳，開汽車，使用油畫筆，用盲打法輸入英文和漢字，拆開計(jì)算機(jī)外殼排除計(jì)算機(jī)的障礙，在物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)室熟練地倒液體，等等。第32頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四態(tài)度人對事物、事件、別的人和自己所持的帶有情緒和情感成分的評價(jià)意見和傾向性，它能夠影響人的行為。態(tài)度不是實(shí)際行為，而是人對周圍環(huán)境的一種選擇傾向，例如，人們會采用不同的方式休息、娛樂，學(xué)生也會以不同方式對待不同的課程學(xué)習(xí)。第33頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四小結(jié)語言信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度，這就是發(fā)生在一切學(xué)習(xí)中的能力變化的范圍。不管人們進(jìn)行什么課程的學(xué)習(xí)，也不管學(xué)習(xí)的形式如何，通過這些學(xué)習(xí)所形成的能力都無外乎這五種技能。它們一旦形成，會以潛能的形式存在于人身上，在必要時(shí)發(fā)揮作用。也就是說，這種技能一旦被掌握，就具有一定的穩(wěn)定性。第34頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四教育心理學(xué)理論傾向的變化知識能力態(tài)度態(tài)度能力知識第35頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的意義在日常生活語匯中，“學(xué)習(xí)態(tài)度”用來評價(jià)學(xué)生是否對學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識、明確目標(biāo)和相應(yīng)的行為?！皩W(xué)習(xí)態(tài)度端正”的學(xué)生，具有學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)持消極、被動(dòng)、厭惡情緒時(shí)，我們就說他的學(xué)習(xí)態(tài)度“不端正”。學(xué)校的大量工作，都是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的積極、自覺態(tài)度為目的的。學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅影響在校學(xué)習(xí)效果，而且影響一生的繼續(xù)教育過程。第36頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四教師與學(xué)生的態(tài)度與能力系統(tǒng)模式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的四個(gè)因素：老師好好教－教師的工作態(tài)度－第1位學(xué)生好好學(xué)－學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度－第2位老師教得好－教師的職業(yè)技能－第3位學(xué)生學(xué)得巧－學(xué)生的學(xué)習(xí)技能－第4位第37頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四問題四

怎樣做教師？

——教師觀第38頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四好教師的標(biāo)準(zhǔn)-1具有“以人為本”的教育思想,尊重每個(gè)學(xué)生,富于同情心,在學(xué)生心目中是個(gè)“好人”第39頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四好教師的標(biāo)準(zhǔn)-2博學(xué)多才，充滿智慧，是好的知識傳播者和教練員，自己的“一桶水”保持豐滿。第40頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四好教師的標(biāo)準(zhǔn)-3在學(xué)生心目中有“人格魅力”：

1誠懇，寬容，有幫人之心，無傷人之意

2真實(shí)。把你真實(shí)的一面隨時(shí)暴露給學(xué)生。

3有豐富的情感。第41頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四好教師的標(biāo)準(zhǔn)-4懂得“教育過程是充滿煩惱和痛苦的”，以樂觀的心態(tài)接納這一過程，同時(shí)相信：“你付出的越多，你從教育結(jié)果中得到的歡樂和滿足就越多。第42頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四好教師的標(biāo)準(zhǔn)-5對教育和教學(xué)工作充滿興趣，為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、成長、成熟而高興、興奮、滿足、洋洋得意。第43頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四好教師的標(biāo)準(zhǔn)-6具有心理診斷師和教育專家的風(fēng)格，掌握豐富的心理學(xué)知識和技能，對學(xué)生的遺傳條件、心理發(fā)展、人格特征作出準(zhǔn)確的判斷和鑒定，有一套自己的教育思想、教育原則和教育教學(xué)方法。第44頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四好教師的標(biāo)準(zhǔn)-總結(jié)心頭涌動(dòng)著熱愛學(xué)生的激情；頭腦里充滿學(xué)問和智慧；渾身洋溢著人格魅力和才華；坦然接受令人煩惱的教育過程；對教育工作充滿興趣并從中獲得滿足；有心理學(xué)家的洞察力和教育專家的技能技巧。第45頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四

問題五

怎樣對待學(xué)生？

——尊重平等的教育觀第46頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四尊重學(xué)生的心靈尊重學(xué)生的興趣、愛好；尊重學(xué)生的情緒和情感；尊重學(xué)生的個(gè)性差異；尊重學(xué)生的抱負(fù)和志向；尊重學(xué)生的選擇和判斷；尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。第47頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四尊重全體學(xué)生尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和老師意見不一致的學(xué)生；尊重不尊敬老師的學(xué)生。第48頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四不傷害學(xué)生的自尊心不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不當(dāng)眾批評學(xué)生；不隨意向家長告狀第49頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四平等對待學(xué)生平等對待智力能力不同的學(xué)生；平等對待學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生；平等對待男生和女生；平等對待個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生；平等對待不同家庭背景的學(xué)生；平等對待自己喜愛和不喜愛的學(xué)生。第50頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四給學(xué)生提供平等機(jī)會給所有學(xué)生提供擔(dān)任班干部的機(jī)會；在公布成績時(shí)平等；在進(jìn)行各種選拔時(shí)平等；在安排座位、上課提問時(shí)平等；在評價(jià)學(xué)生時(shí)平等；在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時(shí)平等。第51頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四問題六個(gè)性（人格）與心理健康個(gè)性是一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性的結(jié)構(gòu)：

個(gè)性個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格第52頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)是一個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。心理過程的強(qiáng)度；心理過程的速度和穩(wěn)定性；心理活動(dòng)的傾向性。心理活動(dòng)的動(dòng)力特征氣質(zhì)的特征：

1、天賦性；2、穩(wěn)定性；3、可塑性。第53頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四氣質(zhì)類型氣質(zhì)的體液說：

[古希臘]希波克拉底（Hippocrates，公元460~377）體液氣質(zhì)血液黃膽汁黑膽汁粘液多血質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)粘液質(zhì)第54頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四氣質(zhì)類型及其行為特征氣質(zhì)類型行為特征膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動(dòng)、心境變化劇烈、具有外向性。活潑、好動(dòng)、反應(yīng)迅速喜歡與人交往。注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易改變、具有外向性。穩(wěn)重、安靜、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不外露。注意穩(wěn)定但不易轉(zhuǎn)移、善于忍耐、具有內(nèi)向性。行動(dòng)遲緩而不強(qiáng)烈、孤僻、情緒體驗(yàn)深刻、感受性很高，善于覺察別人不易覺察的細(xì)節(jié)、具有內(nèi)向性。第55頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四什么是性格？性格：人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征。性格與氣質(zhì)：

性格：社會性后天條件反射系統(tǒng)形成晚較易變

氣質(zhì)：生物學(xué)性先天神經(jīng)類型形成早不易變

關(guān)系氣質(zhì)影響性格的形成、發(fā)展；性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。第56頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四

21世紀(jì)科學(xué)的健康觀1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）在成立憲章中指出健康乃是身體上、精神上和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。科學(xué)的健康觀：21世紀(jì)科學(xué)的健康概念是生理、心理、社會適應(yīng)與道德健康的完美結(jié)合。在這一新概念中，以生理健康為物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)展心理健康與良好的社會適應(yīng)。道德健康則是整體健康的統(tǒng)帥。對人的身心健康起決定作用的是人的社會實(shí)踐生理健康指要有旺盛的生命力。心理健康指很好的自我和諧性。社會適應(yīng)指要有團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。道德健康指要有內(nèi)省能力和自我約束。第57頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四1、心理行為符合年齡特征；2、善于控制情緒；3、人格完整；4、人際關(guān)系和諧；5、能較好的適應(yīng)環(huán)境；6、具有相當(dāng)?shù)囊庵玖?。?dāng)前關(guān)于一般人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第58頁，共61頁，2023年，2月20日，星期四

教育輔導(dǎo)咨詢心理治療

常態(tài)的異常的