部編版語文六年級上冊 第6單元教案

第六單元

單元解讀

地球以它藍色的海洋、綠色的森林、黃色的土地哺育了無數生命。我們只有一個地球，

在享受它帶給我們一切美好事物的同時，也要學會感恩、珍惜，用心去呵護這顆美麗的星球。

本單元以“珍惜資源，保護環(huán)境”為主題，編排了4篇課文：《古詩三首》《只有一個

地球》《青山不老》《三黑和土地》，以及1個“口語交際”、1個“習作”、1個“語文園

地”。本單元旨在多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，了解人

們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源，保護環(huán)境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的

行為。

本單元最重要的語文要素是“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”。精讀課文《只有一

個地球》的課后題和略讀課文《青山不老》《三黑和土地》的學習提示引導學生通過找關鍵

句，抓住文章的主要觀點，把握課文的主要內容?！翱谡Z交際”的主題是“意見不同怎么辦”，

在生活中遇到意見不同的事情時，能換位思考，態(tài)度平和、簡潔明了地表達意見，準確地把

握別人的觀點。“習作”的任務是學寫倡議書，能用正確的格式就自己關心的、與環(huán)保相關

的問題寫一份倡議書。

18古詩三首

【教材分析】

本課由三首寫景的古詩組合而成，展現(xiàn)了祖國山河的多姿多彩?！独颂陨场?其一)借黃

河雄偉壯美的景象，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁的氣魄。《江南春》通過描寫江南春

天的秀美景色，表達了詩人對祖國大好河山、燦爛文化的贊美和向往之情，流露出物是人非

的感嘆。《書湖陰先生壁》通過描寫湖陰先生家環(huán)境的潔凈清幽，表達了詩人退隱閑居的恬

淡心境和從田園山水、從與平民交往所領略到的無窮樂趣。

字、詞是古詩的組成單元，讀懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的

一字一詞都經過詩人的千錘百煉，因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點，

也是難點。對于特別難理解的字詞，教師可采用多媒體教學的方式，通過聲、圖的形式幫助

學生理解。在教學設計上，以學生自學詩意為前提，幫助學生體會詩人所要表達的情感，感

受語言文字的魅力。

【教學目標】

1．通過觀察比較、自主練習方式學會“涯、鶯”二字；通過聯(lián)系上下文和結合生活實際

的方式理解“簸、山郭、排闥”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《浪淘沙》(其一)。

3．能結合注釋或聯(lián)系古代文化常識理解詩歌大意，想象詩中描繪的景色，體會詩詞之美。

4．想象詩中意境，體會詩人所表達的情感。

5．抓住《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點，了解詩歌中對偶的修辭手法。

【教學重點】

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《浪淘沙》(其一)。

2．能結合注釋或聯(lián)系古代文化常識理解詩歌大意，想象詩中描繪的景色，體會詩詞之美。

【教學難點】

1．想象詩中的意境，體會詩人所表達的情感。

2．抓住《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點，了解詩歌中對偶的修辭手法。

【課前準備】

1.預習提綱

（1）結合注釋理解“簸”字，有感情地朗讀《浪淘沙》（其一）。

（2）查找黃河的相關資料。

（3）查找關于“牛郎織女”的傳說故事。

（4）查找對偶的詩句。

2.多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

《浪淘沙》（其一）

【課時目標】

1．會寫“涯、鶯”二字，理解由生字組詞的詞語。

2．有感情地朗讀《浪淘沙》（其一），背誦并默寫《浪淘沙（其一）》。

3．能展開想象，品味詩人用詞的精妙，說說《浪淘沙》（其一）是如何寫出黃河的雄偉

氣勢的。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1.復習導入，激發(fā)興趣。

導語：在第一單元，我們學習了三首古詩詞，同學們還能背出來嗎？(指名背誦。)同學

們背得真不錯！這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風光，相當有畫面感。今天我們要學的

這三首古詩也描繪了大自然的風光，我們先來聽一聽，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫

面。

2.板書課題：古詩三首。

教師播放朗讀音頻，學生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩描繪的情境。二、初讀課

文，檢測預習

1.初讀古詩，掃清字詞障礙。

(1)自由朗讀三首古詩，出示自讀要求：

①借助拼音把詩歌讀準確，讀流利。

②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思。

③想想這三首古詩分別講了什么內容。

(2)指名讀三首古詩，教師相機指導讀正確。

①著重正音：

提示：九曲(ｑū)浪淘風簸(ｂǒ)南朝(ｃｈáｏ)凈無苔(ｔáｉ)

畦(ｑí)繞(ｒàｏ)闥(ｔà)

②著重辨形：

提示：“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點要小。

“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：

堯字歌

用水澆，用火燒；手兒撓，尾巴翹；

日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。

驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒。

(3)同桌間互相讀，互相正音。

(4)齊讀，讀出節(jié)奏。

《浪淘沙(其一)》

九曲／黃河／萬里沙，浪淘／風簸／自天涯。如今／直上／銀河去，同到／牽牛／織女

家。

《江南春》

千里／鶯啼／綠映紅，水村／山郭／酒旗風。南朝／四百八十寺，多少／樓臺／煙雨中。

《書湖陰先生壁》

茅檐／長掃／凈無苔，花木／成畦／手自栽。一水／護田／將綠繞，兩山／排闥／送青

來。

三、細讀古詩，學習《浪淘沙》(其一)

1.播放視頻資料，感受黃河的氣勢，引入新課。

過渡：同學們，對三首古詩有了大致的印象后，我們先來學習第一首詩。我們先來看一

段關于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么？黃河是我們

的母親河，自古以來就有無數詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風采和

神韻呢？我們一起來學一學。

2.板書：浪淘沙。

(1)學生齊讀詩題，結合課前預習和課本注釋說一說詩題的意思。

提示：《浪淘沙》是組詩，由九首詩歌構成，這里選的是其中一首。浪淘沙，是唐代的

曲名。

(2)了解詩人。學生交流有關劉禹錫的資料，教師適時提示學生注意劉禹錫的為官經歷，

了解他生活的時代背景。

劉禹錫，字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代文學家、哲學家。其詩高亢激昂，意氣縱橫，

語言剛健，筆鋒犀利，被稱為“詩豪”。與白居易合稱“劉白”，與柳宗元合稱“劉柳”，

與韋應物、白居易合稱“三杰”。代表作有《烏衣巷》《竹枝詞》《浪淘沙》《陋室銘》等。

3．指名讀詩句，齊讀，注意停頓。師給予朗讀指導。

提示：一、二句要讀出壯闊的氣勢，語調要激昂舒暢。三、四句要讀出憧憬的語氣和豪

邁的氣概。

4．分組合作探究，學生結合注釋嘗試理解這首古詩的意思。

四、精讀古詩，感受詩意

1．學習第一、二句。

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

(1)學生齊讀，讀好停頓。

(2)理解“曲”“簸”的讀音。引導提問：“此處的‘曲’‘簸’應該怎么讀？”

提示：“曲”在此處形容黃河彎彎曲曲，應讀“qū”；“簸”在此處用作動詞，表示顛簸，應

讀“bǒ”。

(3)引導學生結合注釋，說說這兩句詩描繪了一幅什么畫面？

(4)學生自由回答，教師相機指導。

提示：描寫了黃河曲折蜿蜒、奔騰不息的場面。

(5)理解黃河的特點。學生自由讀，并思考：哪些詞語具體體現(xiàn)了黃河的姿態(tài)？

(6)指名回答。

提示：九曲——黃河彎彎彎曲曲；萬里沙——黃河很長、沙多；浪淘風簸——波濤洶涌、

奔騰不息。

(7)師總結：“九曲”“萬里”運用夸張的修辭手法，描繪了黃河來自天邊，奔騰萬里的壯麗

圖景，表現(xiàn)了黃河的雄偉壯麗。

(8)學生齊讀，邊讀邊想象黃河曲折蜿蜒、如萬馬奔騰般浩浩蕩蕩的畫面，讀出黃河的雄

偉氣勢。

2．學習第三、四句。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

(1)學生齊讀詩句。思考：讀了這兩句詩，你看到了什么畫面？

(2)學生自由答。

提示：直上——浪大而高，可以高到天上去；牽?？椗摇谔焐希屓烁杏X寧靜美

好。

(3)幫助理解詩歌內容。指名概述牛郎織女的故事。

(4)引導學生理解詩人的情感。學生默讀詩歌，同時給出自讀任務，要求邊讀邊思考。

①順著黃河往上走，真的可以到織女家嗎？

②這兩句詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的？

(5)學生自由回答，師小結.

提示：不能。這里采用了夸張的修辭手法，并不能去到牛郎織女家。直上銀河，同去牛

郎織女家，是運用了夸張的修辭手法，借用牛郎織女的典故，表明了黃河的雄偉氣勢。

3．學生自由讀整首詩歌：思考：這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣魄？

4．學生討論。指名回答。

提示：這首詩以生動形象的筆調，奇特的藝術想象。熱情地描繪了黃河雄偉、壯觀的

氣勢，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有為的精神和勇往直前的豪邁氣魄。

5．學生帶著感情齊讀古詩。

五、課文回顧，背誦古詩

1．指名學生有感情地朗讀古詩。

2．全班齊讀。

3．出示黃河圖片，師小結：這首詩借黃河雄偉壯美的景象，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有為的精神

和豪邁的氣魄。接下來，讓我們再次有感情地朗讀這首詩，并試著背誦整首詩。

4．出示本課結構圖示，學生背誦古詩。

【板書設計】

18古詩三首

萬里沙

黃河壯麗

自天涯

浪淘沙

直上銀河去

想象浪漫

牽織女家

第二課時

《江南春》《書湖陰先生壁》

【課時目標】

1．有感情地朗讀并背誦《江南春》《書湖陰先生壁》。

2．能結合注釋或聯(lián)系古代文化常識理解詩歌大意，想象詩中描繪的景色，體會大自然的

美。

3．能想象詩中意境，體會詩人所表達的情感。

4．抓住《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點，了解詩歌中對偶的修辭手法。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1．談話：同學們喜歡和老師一起在書本上游歷祖國的山水嗎？上節(jié)課我們學習了《浪淘

沙》，短短一首詩卻帶我們領略了滔滔黃河的壯闊，去往了恬靜優(yōu)美的天河。在驚嘆詩人絕

妙想象的同時體會到了詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁的氣魄。游覽了黃河，感受了黃河的洶涌

奔流，這節(jié)課我們繼續(xù)去探尋祖國的秀美風景。今天要學習的這兩首古詩就是《江南春》和

《書湖陰先生壁》。

2．學生自讀兩首古詩，要求字音讀準、詩句讀順。

二、熟讀成誦，學習《江南春》

1．過渡：春天萬物復蘇，生機勃勃。今天就讓我們一起來學習一首描寫春天的古詩——

《江南春》。

2．學生齊讀課題，解讀課題。(課件同步播放江南春天的美景圖)

提示：江南春：江南春天的美景。

3．介紹作者，課件同步出示。

杜牧，字牧之，號樊川居士，是唐代杰出的詩人、散文家。以七言絕句著稱，他的詩風

格明快豪爽，雄姿英發(fā)，特別是抒情寫景的絕句，意境清新，尤為后人傳誦。主要著作有《泊

秦淮》《山行》《清明》《阿房宮賦》等，著有《樊川文集》。杜牧與李商隱并稱“小李杜”。

4．指名讀詩句，齊讀，注意停頓。師給予朗讀指導。

提示：一、二句要讀出輕松愜意的感覺，語調要明亮。三、四句語調轉為舒緩，要讀出

淡淡的嘆息與諷刺之意。

5．引導學生抓住描寫風景的詞語，把握詩句的大意。

(1)默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物。

(2)結合注釋理解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”這幾個詞語的意思。

(3)用自己的話說說這首詩描寫了什么。

6．精讀古詩。

(1)整體感知詩意。

①男生齊讀一、二句，女生齊讀三、四句。

②指名學生說出本首詩中描寫的景物。

提示：啼鶯綠樹紅花水村山郭

酒旗寺廟樓臺煙雨

③引導學生結合寫景的詞語，發(fā)揮想象，分別說說第一、二句和第三、四句描寫的畫面。

提示：第一、二句：千里江南，到處都是鶯歌燕舞，到處是綠草紅花，到處是水村山郭，

到處是酒旗招風。展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面，此刻的江南春景有聲有色，一片

靜謐美好！

第三、四句：南朝統(tǒng)治者興建的許多寺廟，有多少已經隱沒在了蒼茫的煙雨之中??！

(2)體會詩歌的情感與寫作特點。

①學生自由朗讀詩歌，思考問題。

?第三、四句抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

?這首詩有什么特點？

②學生自由回答。

提示：詩人通過對春色的描繪，寓情于景，面對著煙雨中尚存的樓臺建筑，想到南朝的

統(tǒng)治者都已煙消云散，生出物是人非的感嘆。這里詩人站在歷史的高度，無情地諷刺了那些

愚妄的統(tǒng)治者，意在言外。

第1、2句抓住了一系列景物描寫寫今，第3、4句是雨景懷古。寫今和懷古既有寫景的

外在聯(lián)系，更有借古諷今的內在聯(lián)系。在藝術形式上是融為一體的。

③學生有感情地齊讀古詩。

7．背誦古詩。

(1)指名學生有感情地朗讀古詩。

(2)全班齊讀。

(3)根據詩歌內容，出示江南風景圖片，學生結合圖片嘗試背誦詩歌。

(4)背誦古詩。

三、熟讀成誦，學習《書湖陰先生壁》

1．過渡：千里江南，到處都是鶯歌燕舞，到處都是綠樹紅花，好一派迷人的美景呀！領

略完江南的風光以后，接下來讓我們一起去看看本篇課文的最后一首詩《書湖陰先生壁》在

描寫什么吧？

2．引導學生結合注釋，交流課題。

提示：古人有在墻壁上寫詩的習俗，這種在墻壁上寫的詩就叫題壁詩。如蘇軾的《題西

林壁》、林升的《題臨安邸》?！稌幭壬凇罚哼@是一首寫在湖陰先生家墻上的詩。湖

陰先生是王安石罷相后在鐘山的鄰居。

3．介紹作者，課件同步出示。

王安石，字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。北宋政治家、思想家、

文學家、改革家，唐宋八大家之一。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等，傳世文

集有《王臨川集》《臨川集拾遺》等。

4．指名讀詩句，齊讀，注意停頓。師給予朗讀指導。

提示：一、二句通過“凈無苔”“花木成畦”感受庭院的潔凈優(yōu)雅，注意要讀得輕松愉悅。

5．學習第一、二句。

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

(1)學生齊讀古詩，理解“長”“手自栽”的意思。結合“苔”“畦”的注釋，說說這兩句的意思。

(2)學生回答，教師相機指導。

提示：“長”是“經常”的意思，“手自栽”是“自己親手栽種”的意思。大意：茅草庭院，因

為主人經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔；花草樹木成行滿畦，那都是主人親手栽種管理的。

(3)想象詩中描繪的畫面，用自己的語言描述。(課件同步出示課文插圖)

(4)從第一、二句可以看出湖陰先生是一個什么樣的人？

(5)學生回答，教師歸納總結.

提示：“茅檐”代指庭院，可見主人非常愛干凈，又非常勤快，庭院經常打掃，環(huán)境潔凈

清幽，讓人感覺舒適?？梢钥闯鲋魅耸且粋€勤勞、好靜、愛美、生活情趣高雅的人。

(6)有感情地朗讀。

6．學習第三、四句。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

(1)學生齊讀古詩，結合注釋，說說這兩句詩的意思。

(2)學生自由回答，師相機指導。

提示：大意：一條河環(huán)繞著碧綠的農田，守護著農田；兩座青山，似推門而入，把青翠

送到眼前。

(3)邊讀邊想象詩歌的畫面，思考：這兩句詩運用了什么修辭手法？

(4)同桌交流再發(fā)言。

提示：運用了擬人的修辭手法，從“護”“送”二字可以看出。山水本是無情之物，可

詩人卻說水“護田”，山“送青”，“水”對“田”的呵護之舉。“山”對“人”的友愛之

情，這就賦予了原本沒有生命和意識的山水以人的情感，特別是“排闥”一詞。生動地寫出

了“兩山”“送青”的急切情態(tài)。

還運用了對偶的修辭手法。對偶是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子

來表達兩個相對應或相近意思的修辭手法?！耙凰睂Α皟缮健?，“護田”對“排闥”，“將

綠繞”對“送青來”。以前還學過對偶的詩句有“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“七

八個星天外，兩三點雨山前”等。

(5)這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

(6)指名學生回答，教師相機指導.

提示：本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農田，青綠有

情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。

(7)學生有感情地齊讀古詩。

7．背誦古詩。

(1)指名學生有感情地朗讀古詩。

(2)全班齊讀。

(3)根據詩歌內容，出示相關圖片，學生結合圖片嘗試背誦詩歌。

(4)背誦古詩。

四、回顧課文，背誦古詩

1．出示本課兩首古詩的結構圖示，幫助學生再次梳理課文內容，并利用圖示結構指導學

生背誦。

2．小結：每當讀這些詩句時，雖未見其境，但仿佛自己已經親眼見過這些美景了，這便

是古詩的魅力。古老的文化流傳至今，卻仍然沒有失掉它的韻味，傳統(tǒng)文化的深厚底蘊真是

高深莫測??！不由得再次感嘆：古人充滿了無窮的智慧！描寫山水風光的古代詩歌還有很多，

課后同學們也可自行去搜集整理，去感受古人的無限魅力。

【板書設計】

18古詩三首

千里鶯啼綠映紅盛情色彩

寫今

水村山郭酒旗風待客明麗

江南春

南朝四百八十寺景色意味

懷古

多少樓臺煙雨中迷人深長

書湖陰庭院花木潔凈清幽

閑適愜意

先生壁庭外山水與人相親

【教學反思】

1.讀中理解。在古詩的教學中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先，檢查學生預習情況，

讓學生在讀準確的基礎上，引導學生借助文中注釋理解詩句。

2.讀中感悟。讓學生在充分朗讀的基礎上，讀出節(jié)奏，讀出韻味。如在讀中感悟黃河洶

涌澎湃的氣勢，讀中體會江南春天的美好和煙雨蒙蒙的景象，讀中感受湖陰先生的勤勞和高

雅的生活情趣。

3.讀中想象。通過圈畫詩中描寫的景物，結合文中插圖，課件展示的美景圖等，再用自

己的語言把想象的畫面描繪出來，在讀中想象，能較好地感悟詩中的意境。

19只有一個地球

【教材分析】本文是一篇科學小品文，文章從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，

闡明了人類賴以生存的“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文

層次分明，脈絡清晰，采用了列數字、舉例子等多種說明方法科學地介紹了地球的多方面知

識；文中還多處運用比喻、擬人等修辭手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。學生對

“珍惜資源，保護環(huán)境”這方面的知識并不陌生，但是他們可能對環(huán)境遭到破壞的惡果缺乏

清晰的概念，在本次教學中教師應在加強這方面教育的同時，凸顯“到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的

適合人類居住的星球只有地球”這一事實，使學生能將從課文中得到的感悟在生活中有所體

現(xiàn)，進一步激發(fā)珍惜資源、保護地球的情感。另外，用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要

特點。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情

感，啟迪學生的思想，教師在教學時要注意從上述特點入手加強對學生的引導。

【教學目標】

1．通過觀察比較、自主練習的方式等會寫“瑩、裹”等生字和“晶瑩、搖籃”等詞語；

通過聯(lián)系上下文和結合生活實際的方式理解“晶瑩、搖籃、壯觀”等詞語。

2．默讀課文，結合關鍵句，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、

保護地球的意識，并將保護地球的意識付諸行動。

3．能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4．體會說明文語言的準確性、嚴謹性，學習說明方法。

5．能結合實際，設計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

【教學重點】

1．通過觀察比較、自主練習等方式會寫“瑩、裹”等生字和“晶瑩、搖籃”等詞語；通

過聯(lián)系上下文和結合生活實際的方式理解“晶瑩、搖籃、壯觀”等詞語。

2．默讀課文，結合關鍵句，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、

保護地球的意識。

【教學難點】

1．體會說明文語言的準確性、嚴謹性，學習說明方法。

2．通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

【課前準備】

1.預習提綱

（1）隨文識字，在語境中理解詞語的意思。

（2）搜集生活中人們毀壞自然資源、濫用化學品等破壞環(huán)境的事例，以及火星和月球的

相關知識。

（3）默讀課文，找關鍵句，想想課文講了哪幾個方面的內容。

2.多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1．會寫“瑩、裹”等生字，正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．整體感知課文內容，理清文章脈絡。

【教學過程】

一、圖片導入，揭示課題

1．課件出示宇航員拍攝的地球的圖片，引導學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的

了解，同桌間相互交流。

2．引入新課，板書課題，齊讀課題。(課件同步出示課題)

3．引導學生質疑。為什么“只有一個地球”？是一個怎樣的地球？

二、初讀課文，基礎積累

1．學生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導。

①自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。

②圈畫標注不理解的字詞。

(1)出示本課生字。指名讀生字，注意字音是否正確，其他同學糾正讀音。

提示：“資”為平舌音，“籃、濫”是前鼻音，“瑩、礦、慷、貢”為后鼻音。

(2)引導學生觀察書寫要點，指導學生書寫，對易錯的字進行警示。

提示：“慷”最后四筆是點、提、撇、捺，不要寫成“水”。

“裹”字中間的“果”要寫得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓，以免整個字太長。

“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。

2．課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進行警示。

3．齊讀詞語，強化記憶。

4．用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關于地球哪些方面的內容？有哪些讓你感觸

最深？是什么感觸？為什么有這樣的感觸？

5．用自己的話說出課文的主要內容。

提示：課文講的是地球美麗而又渺小，資源有限，它向人類慷慨地提供礦產資源。告訴

我們要保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。

三、通讀課文，整體感知

1．學生自讀課文并思考以下兩個問題：(1)宇航員在遨游太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣

的感嘆？(2)文章一共有多少個自然段，可以分成幾部分？

2．學生自由回答。

3．師歸納總結。

提示：

(1)“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

(2)一共有9個自然段。

第一部分(1)：寫宇航員在太空中遙望地球所看到的景象。

第二部分(2～7)：從地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居到別的星球三個

方面說明人類只有一個地球的事實。

第三部分(8、9)：說明地球既可愛又容易破碎，號召我們精心保護地球，保護地球的

生態(tài)環(huán)境。

4．引導學生通過以下的關鍵句，概括文中描寫的地球的特點。

（1）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

(2)同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

(3)地球所擁有的自然資源也是有限的。

(4)科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住

的第二個星球。

5．指名學生回答。

提示：(1)地球美麗壯觀。

(2)地球的渺小。

(3)地球資源有限不可再生。

(4)若遭破壞無法移居。

6．小組討論：為什么文中說“只有一個地球”？

7．指名交流。

8．小結：課文為什么會以“只有一個地球”為題呢？等讀完全文，我們應該會找到答案。

第二課時

【課時目標】

1．結合關鍵句，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的

意識，并將保護地球的意識付諸行動。

2．能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

3．體會說明文語言的準確性、嚴謹性，學習說明方法。

4．能結合實際，設計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1．對本課的生字組成的新詞進行聽寫。

2．請學生概述《只有一個地球》這篇課文的內容，適時指導口語表達。

3．過渡：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《只有一個地球》。(板書，請齊讀課題

兩遍)

4.上一節(jié)課我們已經疏通了字詞，同學們都分好了自然段并通讀了課文，接下來我們來

回顧與課文內容相關的關鍵詞語，請同學們以小組為單位開火車讀一讀。(課件同步出示字詞)

遙望美麗壯觀和藹可親

渺小茫茫宇宙一葉扁舟

有限資源枯竭不加節(jié)制

毀壞濫用威脅生態(tài)災難

指望移居設想別無去處

5．指名學生結合詞語分別說說課文講了關于地球的哪些方面的內容。

提示：地球美麗壯觀；地球的渺??；地球資源有限不可再生；若遭破壞無法移居。

6．學生齊讀詞語。

二、抓關鍵句，體會表達

1．過渡：同學們，如果此刻讓你用一個詞來形容地球，你會用什么詞語？那么在宇航員

心中，地球又是怎樣的呢？知道的同學舉手告訴我，我們一起來讀讀這句話。宇航員用了“可

愛”和“容易破碎”這兩個詞語形容地球，我們先來看看從哪些句子看出了地球的可愛。

2．地球可愛的原因。

句段1：遙望地球，映入眼簾的是——一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交

錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那

樣美麗壯觀，和藹可親。

(1)學生默讀句段，抓住“水藍色、晶瑩”“紗衣”等詞語，想象此刻正站在太空遙望著地球，

感受到了什么？引導學生通過想象，站在宇航員的角度上，體會地球的美麗與壯觀。

(2)思考文中用了怎樣的說明方法來寫地球的可愛與美麗？這樣寫有什么好處？

(3)學生交流討論。

提示：這句話運用了打比方的說明方法，將地球比作“人類的母親”“生命的搖籃”，說明

了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。這樣寫生

動形象地突出了地球的可愛、美麗與和藹可親，表達了作者對地球的熱愛與贊美之情。

(4)朗讀指導。

提示：朗讀時語氣要輕柔、語調要溫柔，讀出地球的美麗與可愛。

3．過渡：地球是如此的美麗，但是為什么宇航員又說它“太容易破碎”呢？

4．感悟地球的渺小。

(1)指名讀第2自然段。并思考問題：地球的半徑約為6400千米，為什么還說它是“渺小”

的呢？

(2)學生自由回答。教師引導學生將熟悉的教室當宇宙，以筆尖或讓學生想象一粒塵土當

作地球，以此引導學生感受地球之于宇宙的渺小，從而體會文章語言的準確、生動。

(3)師總結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大；跟茫茫宇宙相比，就顯

得很渺小了。并且它只有那么大，不會再長大了，因此說它是渺小的。

(4)引導學生抓住句子中的具體數字和關鍵詞語“宇宙”“相比”，體會說明方法。

提示：①地球是一個半徑約為6400千米的星球。(列數字)

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比較)

5．感悟地球資源的有限。

(1)學習第3自然段，感受礦產資源面臨的危機。

①指名讀。

②補充介紹不可再生資源和可再生資源的理論知識。點明礦產資源為不可再生資源。

提示：可再生資源：可保持增長率再生的資源。

不可再生資源：在相當長時期內不可能再生的資源。

③引導學生抓住“幾百萬年”“幾億年”理解礦產資源形成時間的長及來之不易，抓住

“不加節(jié)制”感悟人類的無知行為，感受礦產資源面臨的危機。

(2)學習第4自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①學生齊讀，思考問題：可再生資源是不是就可以無條件再生呢？結合原文的例子進行

說明。

提示：從“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能

再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”可以看出如果人類的行為不

當，可再生資源就會變成不可再生資源，還會給人類生存帶來威脅。

②引導學生通過理解“本來”在句中的作用，感受人類不合理行為給地球帶來的破壞，體

會說明文用詞的精準性。

(3)朗讀指導。引導學生抓住兩個“但是”，讀出強調的語氣。

6．明確無法移居的事實。

(1)品讀第6自然段。

①引導學生抓住“至少”在句中的意思，體會用詞的精準。

②感悟目前的研究范圍“40萬億千米”有多遠。

提示：“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，“至少”意為“最少”，強調了目前的研究范

圍只限于“40萬億千米”以內，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”還進一步說明了距

離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。這樣說明易于

理解，又讓人信服，用詞精確、嚴謹。

③朗讀指導。

提示：讀出人類已無法移居、必須珍惜地球的誠懇。

(2)了解有關“移民基地”的事實。教師引導學生回憶學過的《宇宙生命之謎》，通過補

充火星和月球的知識，引導學生明白這種設想是遙遠而又困難的事。

提示：火星：①水汽含量極少；②大氣層非常稀薄，氧氣含量極少；③表面溫度很低；

④沒有磁場，又沒有臭氧層。

月球：①月球上沒有大氣；②月球表面條件惡劣，白天接近130攝氏度，夜晚氣溫低于

0攝氏度。

7．引導學生理解宇航員“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆。

8．齊讀最后一個自然段。

9．小組交流討論：結合課文內容，用上恰當的關聯(lián)詞語，說說“我們要精心地保護地球，

保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論是怎樣一步一步得出來的。

提示：因為，地球很渺小，自然資源有限不可再生，若遭破壞無法移居到別的星球，所

以，我們要精心保護地球生態(tài)環(huán)境。

首先由宇航員在太空遙望地球引出對地球的介紹；接著說明地球在宇宙中非常渺小且自

然資源有限，如果不可再生資源枯竭，可再生資源被隨意毀壞，人類將面臨生存威脅；然后

用科學家研究的成果證明，目前人類無法移居到第二個適合居住的星球上。一旦地球被破壞，

人類將別無去處；最后得出結論：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

三、設計語言，提高意識

1．過渡：既然地球對于我們是如此的重要，那么我們有好好對待她嗎？(課件同步出示

地球被污染的圖片)

2．通過觀察與調研，你身邊還有哪些破壞生態(tài)環(huán)境和浪費資源的現(xiàn)象？相互交流。

3．小組合作設計保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。

提示：宣傳語要主旨明確、語言簡明，具有啟發(fā)性、感染力和號召力。

4．全班交流，小組展示。

示例：減少白色污染，保護家園。

垃圾分類，用好資源。

我們只有一個地球，共在一片藍天下，讓我們采取行動保護和凈化我們的地球。

四、課堂總結，感情升華

同學們，通過本課的學習，我們知道了只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！

讓我們一起向全世界呼吁：精心保護地球！讓我們一起行動起來：保護地球的生態(tài)環(huán)境！

【板書設計】

【教學反思】

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過

程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然

資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使

學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。同時，

在教學中，引導學生學習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍

惜資源，保護地球的情感。并且要注意引導學生將情感內化為行動。當有了保護地球的想法

時，學會動筆寫宣傳語，并付諸行動。這樣所寫的宣傳語是發(fā)自內心的呼喚，所作的行為也

更能讓人感動。

20*青山不老

【教材分析】

作者用清新的筆觸講述了一位山野老農面對惡劣的自然條件和艱苦的生活條件，義無反

顧地投身到植樹造林的工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自

己的人生價值，造福了后代。文章層次井然，內容清晰，語言簡練而生動。作者不僅將山溝

里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時還把老農為創(chuàng)造這片綠洲所

付出的千辛萬苦展現(xiàn)得清清楚楚，讓人真切地感受到了老農的勇敢和他所創(chuàng)造的巨大的生態(tài)

價值。大多數學生沒有去過晉西北，因此對課文的環(huán)境背景不容易理解，對文中老人的崇高

精神也就難以感悟。教師可以播放相關的影像資料，使他們有一個直觀的印象，對理解課文

會起到一定的助益。本課是一篇自讀課文，還是以學生自學為主。教師可以先引導學生讀懂

閱讀提示，在此基礎上自學字詞，了解文章內容。教師還可以組織多種形式的朗讀，讓學生

在讀中感受語言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，正確理解“盤踞、風雨同舟、日月同輝”等詞語。

2．默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

3．體會課文為什么以“青山不老”為題目。

4．了解文章內容，理解語言蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

【教學重點】

了解文章內容，理解語言蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

【教學難點】

了解文章內容，理解語言蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

【課前準備】

1．預習提綱

（1）搜索資料，了解課文寫作背景。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，思考閱讀提示中的問題：文中的老人創(chuàng)造了怎樣

的奇跡？他是在什么樣的條件下創(chuàng)造的？課文為什么以“青山不老”為題。

2．多媒體課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、圖片導入，揭示課題

1．出示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片，引導學生暢談感受，了解我國晉西北地區(qū)的

環(huán)境整治形勢嚴峻、刻不容緩。

2．出示綠意盎然的山林圖，引導學生選擇合適的詞語來描述。

3．過渡：這兩幅圖都展示的是我國晉西北的風光，那么為何會有如此大的差別呢？原因

就在一位老人身上。課文中有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水

土。現(xiàn)在我們跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。

4．齊讀課題：青山不老。

5．介紹作者。

梁衡，1946年生，山西霍州人。出版有散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川

感思錄》《覓渡》等。

梁衡的散文創(chuàng)作講究謀篇布局，注重煉字鑄句。梁衡散文學者氣質濃，作品可探究的元

素較多，經得起細細琢磨、反復推敲。在文體意識、美學追求、學識修養(yǎng)、語言風格等方面，

都引起了學界的關注。

二、初讀課文，整體感知

1．檢查自讀情況。（課件出示）

擎肆虐盤踞記載鐵鍬風雨同舟日月同輝

(1)檢查詞語認讀，正音。

(2)引導學生聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

擎：舉起。

肆虐：文中指自然界事物放肆侵擾或殘害。

盤踞：非法占據，霸占(地方)。文中指某些植物或某些自然現(xiàn)象長期地在某地肆虐。

風雨同舟：比喻共同度過困難。

日月同輝：日月的光芒交相輝映，或者太陽和月亮同時出現(xiàn)。

2．初步概括課文內容。

(1)快速瀏覽課文，填寫老人信息卡片。

采訪地點：采訪對象：性別：年齡：

主要外貌特征：

感人事跡：

(2)綜合卡片信息，概括課文主要內容。

提示：課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林十五年，創(chuàng)造了

一片青山的事跡。

(3)教師小結：本文可以采用“人物＋事件”的方式來概括主要內容。

三、抓關鍵句，理解奇跡

1．過渡：老人用十五年的堅守創(chuàng)造出了奇跡，那么他到底創(chuàng)造出了怎樣的奇跡呢？

2．學習任務一。

(1)了解奇跡，知道老人創(chuàng)造的奇跡是什么。生默讀課文，找到相關語段，說一說。

句段1：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了

不起的奇跡。

①引導學生抓住“十五年”“八條溝”“七條防風林帶”“三千七百畝”等表示數字的詞語，體

會這是個奇跡，感受老人的偉大。

②補充介紹“畝”的大小，補充普通教室一般為六十平方米，感受這是多么了不起的奇跡。

提示：畝是中國市制土地面積單位，一畝大約為666.67平方米。十五畝等于一公頃。

③朗讀指導。學生齊讀這了不起的奇跡，引導學生讀出震撼感。

句段2：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像

坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

①引導學生抓住比喻的修辭手法，將山林比作綠色的波浪，體會漫山遍野綠意盎然的畫

面。

②引導學生抓住兩個“全”字，感受樹木郁郁蔥蔥，山林生機勃勃的景象。

③朗讀指導。指名讀，引導學生有感情地朗讀出這份綠意盎然，感受植樹造林帶給我們

的美好。

句段3：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪?/p>

埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層

的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土?。　?/p>

①引導學生抓住“勁挺”“頂住”等詞語，體會樹的茁壯、頑強、勇敢。

②抓住“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”，感受老人對植樹造林的堅守與奉獻。

③朗讀指導。學生齊讀，讀出樹的勇敢。

(2)過渡：為什么種這些樹就是奇跡？學生默讀課文，尋找關鍵句，理解老人是在什么樣

的條件下創(chuàng)造奇跡的？了解奇跡創(chuàng)造的背景及條件。

①體會大環(huán)境的險惡。

句段4：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴

等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。

引導學生抓住“大風肆虐”“干旱”“霜凍”“沙塵暴”“風吹沙起”等詞語，從地理環(huán)境方面體會

大環(huán)境的險惡。

句段5：當地縣志記載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

引導學生抓住“逆”“擎”等詞語的意思，從歷史記載方面感受險惡的環(huán)境。

②感受小環(huán)境的艱苦。

a．學生默讀第3自然段，思考：老人生活的小環(huán)境條件怎么樣？

b．學生自由回答，師相機歸納.

提示：生活條件簡陋，生活簡樸、單調，吃住簡單。

c．引導學生抓住“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”這三個

典型事例，體會老人種樹的執(zhí)著與決心。

d．學生齊讀，讀出老人的執(zhí)著與堅守。

四、抓關鍵句，體會主旨

1．過渡：老人在環(huán)境如此惡劣、生活條件如此艱苦的條件下，創(chuàng)造了這樣一個奇跡。這

樣一位平凡的山野老農，為什么能放棄與兒女團聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山

作為自己生命的歸宿呢？

句段1：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為

另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

(1)默讀句子，思考以下兩個問題。

①“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

②“另一種東西”指的是什么？

(2)學生自由回答，師小結。

提示：①“與山川共存、與日月同輝”指老人植樹造林，造福后代的精神像山川、日月一

樣永遠留在人們心中。

②“另一種東西”表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家

園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了

無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會

因為年齡的增長而衰減的。

2．學習任務二。

(1)看今日之青山。引導學生讀讀描寫青山的句子，體會山溝現(xiàn)在綠意盎然、翠色欲滴、

郁郁蔥蔥、蔥蔥蘢蘢的景象。

(2)想昔日之青山。引導學生回顧這條山溝以前是怎樣的一番景象，想象畫面。

(3)悟“青山不老”之含義：經過剛才對“青山不老”的對比學習，現(xiàn)在說說你對“青山

不老”是怎么理解的？

提示：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；不老的是老人，老人無私奉獻、

造福后代的精神將是永存的。

(4)思考：課文為什么以“青山不老”為題？

(5)師小結歸納。

提示：“青山”指蒼翠的高山，“不老”指永遠不會老。這里運用了擬人的修辭手法，表面

上說青翠的高山永遠不會老，實際上是暗指老人種樹的精神與世共存。只要老人的精神長存，

我們的青山怎么會老呢？它將萬古長青。

五、總結全文，升華情感

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義

在茫茫青山中得到無限擴張，這是不會因為年齡的增長而變老的，將會隨著青山永垂不朽。

這位普通的老人讓我們領悟到了青山不老的偉大！同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、

綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

【板書設計】

20青山不老

【教學反思】

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，

理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

學生自學為主，教師引導為輔。略讀課文意在培養(yǎng)學生自主學習的能力，本課教學，在

學生自主學習、合作交流的基礎上，抓住三個重點問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”“老人在

什么樣的條件下創(chuàng)造了奇跡”“課文為什么以‘青山不老’為題”體會老人的種樹精神以及

他的無私情懷。

在遇到難點問題時，精心設疑，引導突破。這篇課文的難點是理解青山不老的含義，通

過引導學生對“與山川共存”“與日月同輝”“另一種東西”的理解，有感情地朗讀，使文

本的情感變成學生的情感體驗，學生便能很好地領悟“青山不老”的含義了。

21*三黑和土地

【教材分析】

這首在中華人民共和國成立前夕寫于華北解放區(qū)的著名作品無疑屬于新時代的歌聲，它

通過歌唱翻身農民的喜悅心情和對未來美好生活的憧憬，預示著新的社會制度的誕生和農村

生產關系的變革將極大地解放農村的生產力。這是著名詩人蘇金傘為土地革命樹起的一座詩

的紀念碑。詩歌情感真摯，語言直白質樸，具有強烈的感染力。本課的教學重點是引導學生

理解詩歌的語言文字，感受主人公三黑這個典型的淳樸的農民形象，體會他對土地的熱愛之

情。

【教學目標】

1．正確理解“疙瘩、挨罵、白霎霎”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握詩歌主要內容。

3．能說出三黑是怎樣看待土地的，能說出自己對土地的新感受。

4．學習抓關鍵句，在誦讀中體會農民得到土地后的喜悅心情。

【教學重點】

1．正確理解“疙瘩、挨罵、白霎霎”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握詩歌主要內容。

【教學難點】

1．能說出三黑是怎樣看待土地的，能說出自己對土地的新感受。

2．學習抓關鍵句，在誦讀中體會農民得到土地后的喜悅心情。

【課前準備】

1．預習提綱

（1）搜索資料，了解課文寫作背景。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，思考閱讀提示中的問題：說說三黑是怎樣看待土

地的。讀了課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

2.多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、圖片導入，揭示課題

1．出示農民在地里辛苦勞作的圖片，教師簡介封建土地私有制。

提示：封建土地所有制，是指地主階級占有土地，用以剝削農民的土地私有制度。

2．簡介土地改革運動。

土地改革是中國人民在中國共產黨領導下，徹底鏟除封建剝削制度的一場深刻的社會革

命，是中國民主革命的一項基本任務。中國共產黨在民主革命時期，就提出了徹底的土地革

命綱領，領導了解放區(qū)的土地改革。中華人民共和國成立前，占全國面積約三分之一的東北、

華北等老解放區(qū)已基本完成土地改革，消滅了封建剝削制度。

3．過渡：今天的主人公也是一位因為國家政策而重新獲得土地的農民，那么，擁有了土

地的他，會有怎樣的心情呢？讓我們一起走進課文去看看吧！

4．導入課題，解題。

提示：交代了主人公——三黑以及他賴以生存的土地。

5．介紹作者。

蘇金傘(1906—1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，鄉(xiāng)土詩人，1932年開始發(fā)表作品。時

人評論“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。主要著作有詩集《地層下》《窗外》《入伍》

等。本詩選自《蘇金傘詩選》，略有改動。蘇金傘從小生長在農村，能深刻體會到農民對土

地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩。本詩

再現(xiàn)了以三黑為代表的農民們重獲土地后的喜悅心情。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導。

(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)朗讀課文，說說三黑是怎樣看待土地的。讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新

的感受？

2．檢查自讀情況。

(1)指名分節(jié)朗讀課文，正音。

(2)結合提示，說說課文的主要內容。

提示：這首詩寫了以三黑為代表的農民重新獲得土地的事情，體現(xiàn)了農民們得到自己的

土地后的幸福感，抒發(fā)了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

3．理清文章思路。

(1)了解了詩歌的創(chuàng)作背景之后，讓學生初讀詩歌并交流，引導學生思考這首詩歌寫了三

黑和土地之間的哪幾件事？通過圈畫詞句，理清課文層次。

(2)學生獨立思考，然后同桌交流。

第一部分(1～3小節(jié))：寫了農民有了土地之后，那種極度喜悅的心情。

第二部分(4～9小節(jié))：三黑精耕細作，突出了他的勤勞。

第三部分(10～12小節(jié))：以蟈蟈兒為線索，今昔對比。

第四部分(13、14小節(jié))：寫三黑對未來美好生活的憧憬。

第五部分(15小節(jié))：點明中心，寫翻身做主的三黑心情甜蜜。

4．全班齊讀詩歌，感受三黑的喜悅之情。

三、抓關鍵句，體會情感

1．過渡：第一部分寫了三黑有了土地之后的喜悅心情，那么你從哪些詩句感受到了農民

獲得土地的喜悅心情？請你找出相關語句，說一說你的感受。

2．學習第一部分。

句段1：農民一有了土地，/就把整個生命投入了土地。/活像旱天的鵝，/一見了水就連

頭帶尾巴鉆進水里。

(1)指名讀第1節(jié)，想象詩歌描繪的畫面，讀出農民擁有了土地后的極度喜悅之情。

(2)引導學生抓住“整個”一詞體會三黑對土地的感情。

(3)指名讀，引導學生抓住兩次出現(xiàn)的“一……就……”這對關聯(lián)詞，抓住將農民見到土地

比作“旱天的鵝見到了水”的描寫，體會農民對土地的渴望，感受有了土地的農民那種歡愉，

那種興奮，那種滿足。

(4)朗讀指導：語氣輕快、歡樂，讀出農民的渴望。

句段2：恨不得把每一塊土，/都送到舌頭上，/是咸是甜，/自己先來嘗一嘗。

句段3：恨不得自己變成一粒種子，/躺在土里試一試，/看溫暖不溫暖，/合適不合適。

(1)引導學生抓住兩個“恨不得”和“嘗”“躺”兩個動詞，想象詩中描繪的一個起早貪黑、不

怕苦不怕累的農民，體會農民對土地的熱愛與珍惜，將土地視作生命一樣珍貴的情感。

(2)指導朗讀。讀出農民對土地的愛的深沉。

3．學習第二部分。

學生默讀第4～9小節(jié)，引導學生邊讀邊圈畫批注三黑翻地、耙地、播種的關鍵詞句，感

受三黑對土地的熱愛。

句段4：三黑就是這樣地翻著土地。/從東到西，/從南到北，/每一寸土都給翻起，/每一

塊土疙瘩都給細細打碎。

引導學生抓住“每一寸土”“每一塊土疙瘩”，體會三黑對土地傾注了全部精力與心血，仔

細研究每一寸泥土，他把土地看作自己的孩子、自己生命的一部分。

句段5：地翻好，/又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。

①插入“耙”的圖片，解釋“耙”的含義，幫助學生想象三黑辛苦勞作的場面。

提示：耙：用耙子聚攏和散開柴草、谷物等或平整土地。

②引導學生抓住作者運用比喻的修辭手法，將耙好的地比作婦女們剛梳的頭，說明地被

耙得非常整齊、漂亮，表明三黑對這片土地的愛。

句段6：這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

句段7：三黑/從來沒睡過這么好的床，/今天準備好了，/叫麥籽兒睡上。

句段8：這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來吸些雨露。

①學生自主閱讀第6～9小節(jié)，品味文中修辭手法的作用。

②學生自由回答。

提示：第6小節(jié)用比喻的修辭手法把松散的地比作一張軟床，可以看出地被翻過很多遍，

已經是非常松軟的狀態(tài)；第7～8小節(jié)用擬人的修辭手法，讓我們感受到麥籽兒在土地上快樂

成長的幸福，感受三黑用心耕作土地后的滿足和幸福；第9小節(jié)運用了比喻的修辭手法，將

蕎麥的花比喻為一片雪，生動形象地展現(xiàn)了蕎麥的花潔白無瑕，蕎麥長勢茂盛、豐收在望的

特點。同時，蕎麥花開暗含了三黑對于勞動成果的渴望。

③從三黑要把這樣的地給麥籽兒睡，感受三黑對麥籽兒那種像對孩子一般的呵護，體會

“白霎霎的像一片雪”所表現(xiàn)出的三黑心中的喜悅。

4．學習第三部分。

(1)學生自由讀第10～12小節(jié)，抓住“心里癢抓抓的好喜歡”這樣質樸的語言來體會三

黑聽到蟈蟈兒“吱吱吱”的叫聲時心情的美好。

(2)引導學生抓住三黑的回憶和擁有土地的現(xiàn)在進行對比，感受農民們擁有土地的幸福、

自由和愜意。

(3)指導朗讀。注意讀出爹娘的埋怨和地主的痛罵。

5．學習第四部分。

引導學生抓住三黑的設想，體會三黑對未來美好生活的憧憬。

6．學習第五部分。

(1)學生默讀第15小節(jié)，抓住對三黑的神態(tài)和對“蟈蟈兒”的描寫，說說你感受到了什

么。

(2)同桌討論。

提示：農民翻身為主，擁有了自己的土地，只要辛勤耕作，就可以過上美好的生活，所

以三黑的心里甜極了。“地里的蟈蟈兒也叫得更歡”烘托了三黑激動、喜悅的心情。

7．男女生比賽讀課文。

8．小組討論：三黑是怎樣看待土地的？

提示：三黑把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床。他渴望擁有土地，他愿

意把整個生命投入土地，他把土地當成寶貝一樣對待，想親自品嘗，想親自鉆進地里感受它

的溫度，土地讓他對生活有了希望、有了美好的憧憬。

四、總結全文，拓展延伸

1．全班有感情地朗讀課文。

2．土地對我們來說是如此重要，但有人還是沒有意識到它的重要性。請你結合生活中正

面或反面的環(huán)保案例，結合這篇課文，談談你對腳下的土地有了什么新的感受。

3．師小結：我們必須明確的一點是人類和土地不是相互敵對而應該是相互依存的關系。

我們必須認識到土地對于我們的重要性，因此，人類決不能肆意踐踏我們賴以生存的家園。

【板書設計】

21三黑和土地

【教學反思】

《三黑和土地》這篇課文所講的農民沒有土地的歷史對于現(xiàn)在的學生來說年代較為久遠，

因此了解背景能幫助學生深刻體會到農民對土地的摯愛，理解三黑重新獲得土地的欣喜之情。

同時，在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊

讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感。小組討論階段，學

生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就

更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

口語交際：意見不同怎么辦

【教材分析】

本次口語交際的內容是當意見不同時該如何應對和表達。生活中很多事情需要大家協(xié)商

才能解決，同一件事，在不同的人看來觀點可能不一樣，因為大家的立場不同、閱歷不同、

利益不同。所以，此次口語交際的目的之一就是讓學生明白要尊重不同的意見，要明白意見

分歧在所難免，遇見意見分歧的時候應該傾聽各方面的意見。在遇到矛盾時，努力尋找解決

問題的辦法，要有理有據地陳述自己的理由，努力去說服別人同意自己的觀點，并予以支持，

而不是強行要求別人同意自己的觀點。這次口語交際所給的事例中，涉及的角色很多，有些

角色還需要有專業(yè)知識的儲備，所以教師和學生要在課前做好準備，查找一些相關資料。教

學中可以以小組為單位展開口語交際，要有序、有理，教師做好引導。

【學習目標】

1．生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。

2．學會和別人協(xié)商事情，能準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3．學會尊重別人的不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

4．表達觀點時，語言要簡潔明了，有理有據。

【教學重點】

1．學會和別人協(xié)商事情，能準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

2．學會尊重別人的不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

【教學難點】

學習向他人請教的方法和技巧，提高學生與人交流的能力。

【課前準備】

學生：課前搜集燃放煙花爆竹的由來以及因燃放煙花爆竹造成的安全事故的相關資料。

教師：準備多媒體課件、評價量表。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，在生活中，你遇到過和別人有分歧的時候嗎？你是怎么處理的呢？

2．引入話題：當我們在生活中遇到和別人意見不一致時，協(xié)商是個好辦法。

二、角色扮演，提煉要點

1．學生自讀文中的事例一“燃放煙花爆竹”，了解其中的角色及主要觀點。

(1)引導學生說說春節(jié)燃放煙花爆竹這件事，還會涉及到哪些人。

(2)引導學生思考這些人對燃放煙花爆竹這件事有什么不同看法？

(3)小組討論時，教師要巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導學生要按照自己所選擇的角色，想想

在這個角色的立場上，最關注的是什么，從這個角度出發(fā)來闡述自己的觀點和理由，做到有

理有據。

提示：普通市民：春節(jié)燃放煙花，熱鬧喜慶；消防隊員：燃放不當，容易引起火災，威

脅人民群眾的生命財產安全，也增添了消防工作壓力；環(huán)衛(wèi)工人：給清掃工作帶來很大壓力；

鞭炮廠工人：多生產煙花，我們才能有收入……

2．角色扮演，展示交際過程。

(1)分小組進行討論，每一個小組成員選一個角色。

①學生選擇角色，明確自己的身份及觀點。

②學生小組內發(fā)表自己的觀點，注意從這個角色出發(fā)談對這個問題的看法。

(2)選擇一組學生上臺角色扮演，表達各自的觀點，其他學生注意傾聽。（圖片出示燃放

煙花爆竹圖，小組上臺演示交際過程。）

提示：普通市民：我認為春節(jié)還是要燃放煙花爆竹，這樣才比較有年味，比較喜慶。再

說，這不也是我們中國的傳統(tǒng)習俗嗎？

鞭炮廠工人：要是不能燃放煙花爆竹，我們鞭炮廠的所有員工都要失業(yè)了。只要燃放時

注意安全，這些事故應該都是可以避免的。

眼科醫(yī)生：我還是認為春節(jié)不要燃放煙花爆竹為好。我們科室每年春節(jié)期間，都會接到

很多因觀看或動手燃放煙花傷及眼睛而來就醫(yī)的患者，損傷了眼睛，這對個人及一個家庭來

說都是非常大的不幸。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放煙花確實有很多的危害，對市容市貌也有很大的影響。每年正月里，當

許多人沉浸在春節(jié)的歡樂中時，我們環(huán)衛(wèi)工人卻不得不加班加點清掃路上的鞭炮屑，我們有

一位同事連續(xù)7年春節(jié)都是在馬路上度過的。如果大家不燃放煙花爆竹的話，我想他也就可

以像大家一樣能在家與家人團圓，開心地吃上熱騰騰的餃子了。

消防員：我認為不要燃放煙花爆竹好，每年像這樣因燃放煙花爆竹引起的火災真的不少。

這樣的災害輕則造成財產損失，重則造成人員傷亡，后果不堪設想。我們的生命是寶貴的，

沒有必要貪圖一時的快樂而造成無法挽回的后果。

3．交流評點，提煉交際要點。

(1)引導生交流表達者和傾聽者需要注意的問題。

①學生交流。

②師總結。

提示：①表達者——表達的內容符合身份，觀點表達要清楚、簡潔、有根據；討論問題

時，態(tài)度要平和。②傾聽者——用心傾聽、把握觀點；理解觀點，不斷章取義。

(2)引導學生討論協(xié)商的方法，明白協(xié)商時應該注意哪些問題表達才能讓別人比較愿意接

受。

提示：①表情真誠，語氣誠懇。

②換位思考。學會站在他人的立場思考，肯定他人的看法，再委婉地闡述自己的觀點。

③運用一些金句。(如，你講得也有道理，但我有與你不同的觀點，我是這么想的……/

我理解你的想法，但你看我的想法是否也有道理……)

（3）各小組再次進行角色模擬，運用金句，提升交往實效，達成共同認識。

①學生通過討論協(xié)商之后，對“燃放煙花爆竹”這個問題又有了什么新的看法，從而形

成自己的觀點。

示例：普通市民：一開始覺得“燃放煙花爆竹是春節(jié)傳統(tǒng)，可以增加節(jié)日氣氛，讓春節(jié)過

得熱鬧、喜慶，所以反對禁放”，聽了消防隊員和環(huán)衛(wèi)工人的觀點之后，換位思考，想法有所

改變，覺得“春節(jié)燃放煙花爆竹，不光會集中在某一時段大大增加城市噪聲，還會給放鞭炮的

人帶來安全隱患，對環(huán)境的污染也是一個不可忽視的問題”，從而認為，禁放也有一定的道理，

支持在一定的限制條件下燃放煙花爆竹。

②統(tǒng)籌各方意見，達成共識。每組完成協(xié)商后，可以在班里匯報本組協(xié)商的結果是什么。

示例：春節(jié)期間不要在城市大規(guī)模地燃放煙花爆竹，但是可以去離城市較遠、人口密度

較低的郊區(qū)，在規(guī)定時間、規(guī)定地點燃放。

（4）總結歸納當意見不同時，雙方應怎么辦？

提示：表達者：表達簡潔明了、有理有據。

傾聽者：用心傾聽、把握觀點，不斷章取義。

雙方換位思考，有效溝通。

三、自主練習，形成技能

1．呈現(xiàn)事例二“砍樹拓路”，學生自主交際。

2．學生閱讀事例，選擇角色，明確觀點。

提示：司機：砍樹拓路方便行駛；交通局工作人員：道路暢通了，緩解了交通壓力；附

近居民：進出方便了，但是缺少綠化；環(huán)保局局長：砍樹會影響城市綠化，影響市容市貌。

3．小組內角色扮演，發(fā)表觀點，交流溝通，師提示交流要點。

(1)表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。發(fā)表觀點要準確。

(2)學會仔細傾聽。

(3)換位思考，積極溝通，使用交際金句。

(4)準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

(5)尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

4．根據本次口語交際的要求進行評議，評出最佳角色獎。

5.學生自主表達，分享交際感受，總結經驗。

提示：(1)要能準確發(fā)表自己的觀點。(2)學會仔細傾聽別人的發(fā)言，準確把握別人的觀點，

不能斷章取義。(3)意見不同時要積極換位思考，積極溝通。(4)注意使用交際金句，尊重別人

的同時清晰表達自己的觀點。

6．現(xiàn)在再讓你處理生活中你曾遇到的意見不同的狀況時，你會怎么做？同桌間相互交流。

7．課堂小結：意見不同時除了要準確表達自己的觀點、認真傾聽他人觀點，還要能換位

思考，