高中信息技術(shù)-漢字的編碼教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

-2文字及其處理技術(shù)——漢字的編碼一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課為高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(教科版)第四章《文本和表格信息加工》第一節(jié)《文本信息加工》的第一部分內(nèi)容，課題是《文字及其處理技術(shù)》。本章內(nèi)容是學(xué)生掌握了信息的獲取、編程加工和智能化加工后學(xué)習(xí)的知識，可為后續(xù)章節(jié)關(guān)于信息的集成與交流奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容文本信息加工是進行信息交流的最基本加工方式，是其他信息加工方式的基礎(chǔ)，本小節(jié)內(nèi)容又是進行文本信息加工所需的最基本的知識與技能。二、學(xué)生情況分析隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的高一學(xué)段學(xué)生，已具有利用計算機進行中文處理的知識與能力，也能深刻體會中文處理的重要性，關(guān)于漢字在生活中的重要作用有很深的了解，但對漢字的演變沒有一個系統(tǒng)的認識，關(guān)于計算機內(nèi)部文字處理的過程了解甚少,并且本節(jié)課中部分理論方面的內(nèi)容較為抽象，部分學(xué)生理解起來有些困難。根據(jù)以上分析，在本節(jié)課中，將針對學(xué)生的這些特點采用階段性問題啟發(fā)，結(jié)合具體事例，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)漢字編碼知識，從形象中理解抽象的內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)分析1．知識與技能目標(biāo)：（1）能說出漢字處理技術(shù)在傳承中華文明中的重要作用。（2）能解釋計算機為什么要進行漢字的編碼。（3）能概述輸入碼、機內(nèi)碼、輸出碼的作用。2．過程與方法目標(biāo)：（1）利用“信息與編碼程序”查看漢字的機內(nèi)碼，認識機內(nèi)碼的本質(zhì)。（2）設(shè)計游戲體驗漢字處理的過程，理解漢字在計算機中的處理過程。3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：（1）感受漢字處理技術(shù)對中華文明的傳承與發(fā)展所起的重要作用。（2）通過對《水書法器》的欣賞學(xué)習(xí)并提出改進意見，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）通過對情景劇的設(shè)計與活動，增強多元發(fā)展意識。四、教學(xué)重點及難點1．教學(xué)重點：文字處理技術(shù)。2．教學(xué)難點：計算機處理漢字的過程。五、教學(xué)策略設(shè)計1．啟發(fā)式教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)。2．小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略。通過任務(wù)設(shè)置、問題討論促進小組間合作完成、完善任務(wù)，在活動中提高學(xué)習(xí)效率。3．多元評價的教學(xué)策略。每一個活動、問題完成之后，學(xué)生會對自身學(xué)習(xí)效果進行評估，生生之間也有一個比較、評價和學(xué)習(xí)的過程，教師對學(xué)生的表現(xiàn)也要點評和總結(jié)性評價。六、教學(xué)資源與媒體準(zhǔn)備硬件資源：網(wǎng)絡(luò)機房軟件資源：網(wǎng)絡(luò)教室軟件ppt教學(xué)課件word文字處理軟件畫圖程序信息與編碼程序?qū)W生任務(wù)文件七、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教與學(xué)雙邊活動設(shè)計意圖一創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑激趣文字處理技術(shù)教師：導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們知道漢字是中華民族文化的重要組成部分，已經(jīng)有五千多年的發(fā)展歷史。下面就讓重溫一下我們漢字五千年的發(fā)展歷程。教師：【播放視頻】學(xué)生：觀看視頻，感受漢字五千年的發(fā)展歷程。教師：漢字從甲骨文發(fā)展到現(xiàn)在的方塊字所經(jīng)歷五千年的歷程是漫長的，就讓我們來回顧一下她的演變過程。教師：【投影】漢字的演變過程。學(xué)生：欣賞教師：在漢字的演變過程中，漢字的處理技術(shù)也在不斷地發(fā)展?！就队啊繚h字處理技術(shù)的發(fā)展過程學(xué)生：欣賞教師：現(xiàn)在，計算機可以處理包括漢字在內(nèi)的任何文字，但是在計算機發(fā)展初期它只能處理英文。在科學(xué)家們的不斷努力下，漢字成為當(dāng)前信息時代一種有特別價值的表意工具，并不斷被豐富和發(fā)展。水書法器就是將古代中國與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，下面就讓我們認識一下它，并想一想計算機在水書法器中的作用是什么？教師：播放視頻《水書法器》學(xué)生：觀看視頻《水書法器》思考回答問題。讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢字在傳承中華文明中的重要作用。通過展示漢字演變及處理歷史的脈絡(luò)圖，讓學(xué)生了解漢字文化的發(fā)展歷程。通過實例，讓學(xué)生認識到科技創(chuàng)新源于生活，增強創(chuàng)新意識。教師：水書法器所書寫的漢字正是經(jīng)過了計算機的處理后才書寫出來的，我們知道計算機只能識別二進制數(shù)，任何信息都是以二進制的形式存放的，因此若實現(xiàn)對漢字的處理，就要對漢字進行編碼。展示課題：文字及其處理技術(shù)——漢字的編碼【設(shè)疑】計算機處理漢字的主要環(huán)節(jié)是什么？學(xué)生：【思考與討論】計算機處理漢字的主要環(huán)節(jié)？教師：【投影】漢字的輸入漢字在計算機中的表示及漢字的輸出。教師：【過渡語】那么我們首先來解決第一個問題，漢字的輸入讓學(xué)生認識到科學(xué)知識是科技創(chuàng)新基礎(chǔ)。二活動體驗探究新知漢字的編碼——輸入碼探究問題一：漢字是如何輸入到計算機中的？教師：【設(shè)疑】：將漢字輸入到計算機中有哪些方法呢？（不是輸入法）學(xué)生：結(jié)合實際討論回答。教師：【投影】輸入的方法有手寫輸入、語音輸入、掃描輸入、鍵盤輸入等。教師：【過渡語】鍵盤輸入是最常用也是最容易實現(xiàn)的輸入方法。下面我們來一個打字比賽，檢驗一下大家的水平?！净顒芋w驗】教師：【投影】【活動體驗】漢字輸入比賽（限時60秒）：A比賽規(guī)則：60秒內(nèi)最先完成或輸入正確字數(shù)最多的同學(xué)獲勝。B比賽內(nèi)容：上善若水魑魅魍魎風(fēng)光迤邐戎馬倥傯螽蟁蟊蠹教師：【指導(dǎo)】介紹具體任務(wù)：打開學(xué)生任務(wù)文件夾中輸入比賽文件，5秒鐘準(zhǔn)備時間，計時開始。學(xué)生投入角色進行比賽。教師：宣布時間到。評價：確認輸入字數(shù)最多同學(xué)（以遞減形式詢問），這次比賽獲勝的同學(xué)是教師：提問：1使用的是哪種輸入法，以輸入漢字“上”字為例，你使用的是哪幾個鍵？學(xué)生回答追問：2在輸入過程中你遇到了什么困難？如何克服的？學(xué)生回答追問：3遇到不認識的英文單詞，你能不能輸入到電腦中去？為什么？學(xué)生回答將生活中的常識歸納為知識。根據(jù)學(xué)生心理，提高競爭意識。初步感受體驗不同的漢字輸入法。通過切身體驗，結(jié)合不斷思考、回答問題，鞏固知識，加深理解。二活動體驗探究新知漢字的編碼——輸入碼教師：單詞可以拆分成字母，那漢字也可以根據(jù)字形拆分為偏旁部首，五筆字形輸入法就是根據(jù)字形進行輸入的。（引導(dǎo)學(xué)生了解可以利用拆字的方法輸入漢字如五筆字形輸入法）。教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)用輸入碼完成了對漢字輸入過程的體驗，那什么是輸入碼？有哪些分類呢？請同學(xué)們結(jié)合體驗回答問題。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)并思考回答問題什么是輸入碼？輸入碼的分類？教師：根據(jù)情況提示引導(dǎo)。教師：輸入法可以幫我們將漢字輸入到計算機里了，可是仍有人被迫改了自己的姓氏，這是問什么呢？請看視頻。播放視頻：集體改姓提出問題：無法將姓氏輸入到電腦原因？學(xué)生回答問題教師：無法將姓氏輸入到電腦的原因是輸入法里沒有該姓氏的輸入碼，該視頻在證實輸入法需要不斷改進的同時，也更加強調(diào)了輸入碼的重要性。小結(jié)：輸入碼【思考】有了輸入法，我們能夠?qū)h字輸入進計算機，將漢字的輸入碼在計算機內(nèi)部直接存放是否可行？為什么？【過渡語】用搜狗“上”字輸入碼是？五筆的輸入碼是？若將輸入碼直接存放在計算機內(nèi)部，就會出現(xiàn)“上”字在計算機內(nèi)部有了不同的編碼，這樣會給計算機內(nèi)部的漢字處理增加難度。接下來我們繼續(xù)探究漢字是如何在計算機內(nèi)部統(tǒng)一表示的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐步推斷的能力。通過生活實例，加深理解增強責(zé)任意識。通過對實際問題的探索，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。漢字的編碼——機內(nèi)碼探究問題二：漢字在計算機中是如何表示的？【活動體驗】具體任務(wù)：1、運行學(xué)生任務(wù)文件夾中的信息與編碼.exe，并切換到漢字轉(zhuǎn)換標(biāo)簽下。2、查看漢字“上”的國標(biāo)碼及機內(nèi)碼二進制的表示。3、查看自己的姓名和“歷城五中”的國標(biāo)碼及機內(nèi)碼二進制的表示。學(xué)生自主操作。教師：提問：通過活動體驗?zāi)愕玫绞裁矗繉W(xué)生回答問題教師：提示機內(nèi)碼是一串二進制代碼，國標(biāo)碼是按國際標(biāo)準(zhǔn)制定的漢字和符號的交換碼，正如我們的身份證號碼，是將漢字信息數(shù)字化的一種表達方式。通過親身體驗來機內(nèi)碼及國標(biāo)碼表示形式。將所學(xué)知識與生活相聯(lián)系。教師：提問什么是機內(nèi)碼？學(xué)生：自主學(xué)習(xí)什么是機內(nèi)碼？小結(jié)：機內(nèi)碼漢字的機內(nèi)碼是供計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。漢字有簡體中文和繁體中文之分，因此漢字的機內(nèi)碼對應(yīng)有了國標(biāo)碼和BIG5碼?！具^渡語】通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)通過輸入碼解決了漢字輸入問題，通過機內(nèi)碼解決了漢字存儲的問題，那下面讓我們繼續(xù)探究漢字的輸出問題。通過設(shè)疑，讓學(xué)生積極思考，增強好奇心。二活動體驗探究新知漢字的編碼——輸出碼探究問題三：漢字是如何輸出顯示的？【引入】在探究漢字的輸出問題之前，讓我們先進行一個涂字活動，從中找尋靈感。【活動體驗】利用畫圖軟件給表格中的單元格填充顏色。80000000070001000060001000050001000040001110030001000020001000011111111012345678活動內(nèi)容：1、在給出8×8的表格中，單元格分別用0和1進行了編碼。用畫圖軟件中的顏料桶工具將標(biāo)注為1的單元格填充為紅色并觀察所得到的現(xiàn)象。

2、若只修改一行的編碼就可以使原圖的“上”字改成“土”字，應(yīng)修改哪一行？該行修改后編碼是什么？3、若每個單元格為一個二進制位，那儲存這個字的編碼需要多少個二進制位？多少個字節(jié)？（1字節(jié)=8位二進制）【提問】根據(jù)以上活動體驗，能否用編碼的形式來表示漢字？學(xué)生回答【過渡語】計算機用點陣輸出漢字的方式與此類似，表格類似于點陣，每個單元格就是點陣上的一個“點”?！咎釂枴客ㄟ^活動我們知道利用點陣方式可以輸出漢字，漢字的輸出碼是什么呢？點陣的大小對漢字的輸出有無影響呢？通過切身體驗，培養(yǎng)學(xué)生有點到線的意識，培養(yǎng)微觀到宏觀意識提高學(xué)生分析問題，解決問題，歸納總結(jié)能力。漢字的編碼——輸出碼學(xué)生自主學(xué)習(xí)并思考回答小結(jié)：輸出碼教師：觀察下列點陣形式表示的漢字完成歸納結(jié)論。32×32128×128學(xué)生觀察回答：點陣數(shù)越大，顯示的漢字效果越好,需要的存儲容量越大。教師：點陣方式是最基本的表示方式，還有一種表達方式是矢量方式，該方式會在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師：通過上面的學(xué)習(xí)，請大家歸納總結(jié)漢字在計算機中的處理過程。學(xué)生歸納總結(jié)?！具^渡語】經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家知道了漢字在計算機中處理的過程，下面進行情景劇表演來加深對所學(xué)知識理解。通過具體漢字的對比，加深對所學(xué)知識的鞏固與理解。三學(xué)以致用角色體驗漢字的處理過程【角色體驗】漢字在計算機中的處理過程角色：漢字、鍵盤、主機、顯示器。

道具：卡紙，筆等

劇情：形象展現(xiàn)漢字“學(xué)”、“業(yè)”、“有”、“成”在計算機中的處理過程。

要求：每組選擇一個漢字，小組合作設(shè)計并表演。

評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良待改進劇情描述（25%）科學(xué)合理系統(tǒng)完整科學(xué)但不系統(tǒng)不完整不科學(xué)不系統(tǒng)任務(wù)分工（25%）任務(wù)具體分工明確任務(wù)具體但分工不明確不具體不明確設(shè)計創(chuàng)意（25%）新穎別致易于實現(xiàn)新穎別致但難于實施設(shè)計無亮點角色表演（25%）生動有趣全員參與全員參與表演氣氛沉悶表演沉悶有失誤通過活動，鞏固所學(xué)知識，將所學(xué)知識內(nèi)化。增強學(xué)生的集體榮譽感，增強合作意識。四總結(jié)梳理拓展提升談收獲：師生共同總結(jié)本課知識：漢字處理的過程三輪車書法如何改進？字體、點陣將所學(xué)知識運用于實際生活中去，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。八、教學(xué)特色1.教學(xué)設(shè)計主線貫通，層次感強，過渡流暢，課堂教學(xué)銜接自然。2.將抽象內(nèi)容形象化、具體化，展現(xiàn)給學(xué)生一個活生生的的實例，加深對理論知識的理解。3.理論性知識與操作性體驗活動進行了創(chuàng)造性的整合。4.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情，對民族文化的傳承匠心獨運。九、參考資料與教學(xué)資源1.《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2.《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教師教學(xué)用書》。3.《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材。4.《漢字》、《水書法器》《村民改姓》等視頻資料。5.程序《信息與編碼》。6.學(xué)生的任務(wù)文件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的高一學(xué)段學(xué)生，已具有利用計算機進行中文處理的知識與能力，也能深刻體會中文處理的重要性，關(guān)于漢字在生活中的重要作用有很深的了解，但對漢字的演變沒有一個系統(tǒng)的認識，關(guān)于計算機內(nèi)部文字處理的過程了解甚少,并且本節(jié)課中部分理論方面的內(nèi)容較為抽象，部分學(xué)生理解起來有些困難。根據(jù)以上分析，在本節(jié)課中，將針對學(xué)生的這些特點采用階段性問題啟發(fā)，結(jié)合具體事例，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)漢字編碼知識，從形象中理解抽象的內(nèi)容。通過本節(jié)課堂教學(xué)，學(xué)生借助自主活動、情景再現(xiàn)等活動對較為抽象的知識有了形象的認識與理解，對漢字的編碼及漢字的處理過程等知識達到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生的參與程度很高，體現(xiàn)了學(xué)生主體的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉與提升。本節(jié)課為高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(教科版)第四章《文本和表格信息加工》第一節(jié)《文本信息加工》的第一部分內(nèi)容，課題是《文字及其處理技術(shù)》。本章內(nèi)容是學(xué)生掌握了信息的獲取、編程加工和智能化加工后學(xué)習(xí)的知識，可為后續(xù)章節(jié)關(guān)于信息的集成與交流奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容文本信息加工是進行信息交流的最基本加工方式，是其他信息加工方式的基礎(chǔ)，本小節(jié)內(nèi)容又是進行文本信息加工所需的最基本的知識與技能。1比賽內(nèi)容：2在此輸入：3練一練：涂字教學(xué)反思：通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)該堂課有以下亮點及不足：1.教學(xué)設(shè)計主線貫通，層次感強，過渡流暢，課堂教學(xué)銜接自然。2.將抽象內(nèi)容形象化、具體化，展現(xiàn)給學(xué)生一個活生生的的實例，加深對理論知識的理解。3.理論性知識與操作性體驗活動進行了創(chuàng)造性的整合。4.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情，對民族文化的傳承匠心獨運。5.本節(jié)內(nèi)容理論性較強，用1課時完成教學(xué)內(nèi)