2024年10月自考00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量押題及答案解析

自考00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量押題及答案解析創(chuàng)立積差相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是

A、布盧姆B、皮爾遜C、比納D、斯皮爾曼

2.A為連續(xù)變量,B為順序變量,考察A與B之間的相關(guān)程度,應(yīng)采用

A、積差相關(guān)B、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)C、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)D、點(diǎn)二列相關(guān)

3.具有某種共同特征研究對(duì)象的所有個(gè)體(個(gè)體數(shù)多至無(wú)法確定)的總和是

A、樣本容量B、標(biāo)準(zhǔn)樣組C、有限總體D、無(wú)限總體

4.教育測(cè)量的特點(diǎn)不包括

A、目的性B、間接性C、功利性D、不確定性

5.隨機(jī)數(shù)法從屬于下列哪種概率抽樣方法?

A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分層隨機(jī)抽樣D、整群抽樣

6.下列不屬于測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的是

A、測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡臉?biāo)準(zhǔn)化B、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化C、測(cè)驗(yàn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化D、測(cè)驗(yàn)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化

7.根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，用X表示觀察分?jǐn)?shù)，T表示真分?jǐn)?shù)，E表示隨機(jī)誤差，I表示系統(tǒng)誤差，那么X等于

A、T+E+1B、T+EC、T+1D、T+E-1

8.{2,3,3,4,5,5,5,6,6}這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是

A、2B、3C、5D、6

9.百分等級(jí)常模應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)是

A、可比性B、可加性C、可平均D、可平方

10.以單位圓內(nèi)各扇形面積占整個(gè)圓形面積的百分比來(lái)表示統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)在其總體中所占相應(yīng)比例的圖形,稱為

A、條形圖B、線形圖C、散點(diǎn)圖D、圓形圖

11.從整個(gè)總體中計(jì)算得到的關(guān)于總體特征的數(shù)值，稱為

A、統(tǒng)計(jì)量B、參數(shù)C、描述統(tǒng)計(jì)D、推論統(tǒng)計(jì)

12.學(xué)生考試成績(jī)的名次屬于

A、稱名變量B、順序變量C、等距變量D、比率變量

13.教師平時(shí)編制的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是一種

A、智力測(cè)驗(yàn)B、能力傾向測(cè)驗(yàn)C、成就測(cè)驗(yàn)D、人格測(cè)驗(yàn)

14.1905年,編制智力測(cè)驗(yàn)量表的學(xué)者是比內(nèi)和

A、加納B、西蒙C、高爾頓D、斯滕伯格

15.要使測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度最大，其難度系數(shù)最好是

A、-1.00B、0C、0.50D、1.00

16.通常以問(wèn)卷的形式提出一系列題目的人格測(cè)驗(yàn)方法是

A、評(píng)定量表法B、情境測(cè)驗(yàn)法C、自陳量表法D、投射測(cè)驗(yàn)法

17.某份小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試卷采取百分制，現(xiàn)要分析其中一道判斷題的區(qū)分度，應(yīng)采用

A、二列相關(guān)法B、等級(jí)相關(guān)法C、點(diǎn)雙列相關(guān)法D、列聯(lián)相關(guān)法

18.在圓形圖中,表示頻數(shù)及其百分比的是

A、弧度B、直徑C、半徑D、扇形面積

19.中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是

A、不受極端值影響B(tài)、靈敏C、適于代數(shù)運(yùn)算D、全部數(shù)據(jù)都參與運(yùn)算

20.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)又稱為

A、組內(nèi)設(shè)計(jì)B、混合設(shè)計(jì)C、組間設(shè)計(jì)D、被試內(nèi)設(shè)計(jì)

21.教育統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括

A、描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)B、描述統(tǒng)計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)C、推論統(tǒng)計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)D、差異檢驗(yàn)和假設(shè)檢驗(yàn)

22.下列哪個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容是地位量數(shù)

A、標(biāo)準(zhǔn)差和百分位B、平均數(shù)和中位數(shù)C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)D、平均數(shù)和方差

23.以常模組的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模，稱為

A、發(fā)展常模B、組內(nèi)常模C、年級(jí)常模D、年齡常模

24.百分等級(jí)的記號(hào)是

A、MhB、M.C、CVD、PR

25.在大學(xué)生心理健康調(diào)查研究中,描述不同性別大學(xué)生心理健康狀況時(shí),最好采用

A、散點(diǎn)圖B、線性圖C、條形圖D、圓形圖

26.認(rèn)知領(lǐng)域中行為目標(biāo)按從低級(jí)到高級(jí)依次排列為

A、識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)B、識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、綜合C、理解、識(shí)記、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)D、識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)

27.下列各種統(tǒng)計(jì)方法中不屬于推論統(tǒng)計(jì)的是

A、t檢驗(yàn)B、Z分?jǐn)?shù)C、F檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)

28.教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述的過(guò)程稱為狹義的

A、教育測(cè)量B、教育評(píng)價(jià)C、教育分析D、教育統(tǒng)計(jì)

29.假如我們希望通過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，可以方便地了解到位于某個(gè)數(shù)值之下的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)時(shí)，可編制一個(gè)

A、累積次數(shù)分布表B、簡(jiǎn)單次數(shù)分布表C、相對(duì)次數(shù)分布表D、累積相對(duì)次數(shù)分布表

30.比較不同單位資料的差異程度,可以采用的統(tǒng)計(jì)量是

A、差異系數(shù)B、方差C、全距D、標(biāo)準(zhǔn)差

31.要求學(xué)生從備選項(xiàng)中選擇或匹配正確答案，這種題型稱之為

A、主觀題B、客觀題C、應(yīng)用題D、論述題

32.沒(méi)有單位的差異量數(shù)是

A、全距B、百分位數(shù)C、變異系數(shù)D、標(biāo)準(zhǔn)差

33.單因素重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)又稱為

A、單因素被試間設(shè)計(jì)B、單因素組間設(shè)計(jì)C、單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)D、單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)

34.某次考試有200人參加,其中論述題滿分為25分,考生的平均得分為20分,則該論述題的難度為

A、0.60B、0.70C、0.80D、0.90

35.某研究者測(cè)量了兩個(gè)個(gè)體的同一特征,并得出結(jié)論其中一個(gè)個(gè)體的特征值是另一個(gè)個(gè)體的兩倍。據(jù)此可以推測(cè)他用的量表是

A、稱名量表B、順序量表C、等距量表D、比率量表

36.為探測(cè)與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測(cè)的一類測(cè)驗(yàn)是

A、安置性測(cè)驗(yàn)B、形成性測(cè)驗(yàn)C、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D、診斷性測(cè)試

37.分層抽樣原則是

A、在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異B、在總體中，各部分元素之間的差異要小于各部分元素之內(nèi)的差異C、在總體中，各部分元素之間的差異要大于總體元素之內(nèi)的差異D、在總體中，各部分元素之間的差異要小于總體元素之內(nèi)的差異

38.如果一個(gè)總體服從正態(tài)分布但總體方差未知那么其平均數(shù)的抽樣分布是

A、正態(tài)分布B、t分布C、F分布D、X2分布

39.常見(jiàn)的成就測(cè)驗(yàn)?zāi)康牟话?/p>

A、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收B、評(píng)比與選拔C、教學(xué)改進(jìn)D、整頓紀(jì)律

40.從一個(gè)總體中抽取出來(lái)的一部分個(gè)體(或事件)的集合,叫作

A、子集B、樣本C、分層D、分類

41.影響信度的因素是

A、系統(tǒng)誤差B、隨機(jī)誤差C、?抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差

42.在方差分析中，每一個(gè)因素所包含的狀態(tài)或者等級(jí)，即自變量所取的不同的值就是因素的

A、水平B、容量C、變異D、分類

43.t分布曲線與正態(tài)分布曲線的不同之處在于

A、對(duì)稱性B、隨自由度變化C、以橫軸為漸近線D、與橫軸所圍面積為1

44.下列數(shù)據(jù)中，表示項(xiàng)目實(shí)際難度最大的是

A、0.91B、0.40C、0.19D、0.04

45.根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定,學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)綜合考慮平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī),三者的權(quán)重分別為20%、20%、60%。麗麗“心理統(tǒng)計(jì)”課的平時(shí)成績(jī)?yōu)?2分期中成績(jī)?yōu)?8分,期末成績(jī)?yōu)?5分,則麗麗該課程成績(jī)?yōu)?/p>

A、91B、92C、93D、94

46.要使樣本平均數(shù)的抽樣分布接近正態(tài)分布,樣本容量應(yīng)不小于

A、30B、50C、100D、300

47.高等教育入學(xué)考試屬于

A、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)B、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C、形成性測(cè)驗(yàn)D、常模參照測(cè)驗(yàn)

48.韋氏兒童智力量表中，主要測(cè)量?jī)和爬ǔ橄竽芰Φ淖訙y(cè)驗(yàn)是

A、填圖B、算術(shù)C、拼圖D、類同

49.在心理測(cè)量方法中，以自然觀察為基礎(chǔ)，用來(lái)量化觀察中所得印象的測(cè)量工具是

A、情境測(cè)驗(yàn)法B、評(píng)定量表法C、投射測(cè)驗(yàn)法D、自陳量表法

50.下列變量中，屬于比率變量的是

A、性別B、海拔C、體重D、思想品德考核等級(jí)

51.在教育統(tǒng)計(jì)中,可用于描述一批數(shù)據(jù)在各個(gè)分組區(qū)間內(nèi)次數(shù)情況的統(tǒng)計(jì)方法是

A、F分布B、概率C、t分布D、次數(shù)分布

52.下列哪個(gè)表述不是數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

A、離散性B、變異性C、同一性D、規(guī)律性

53.零假設(shè)又稱為

A、研究假設(shè)B、虛無(wú)假設(shè)C、備擇假設(shè)D、解消假設(shè)

54.一組數(shù)據(jù):38,20,57,36,25,48,52,30。這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是

A、36B、37C、38D、43

55.按布盧姆對(duì)教育目標(biāo)的分類評(píng)價(jià)學(xué)生回憶或辨認(rèn)某些特定事實(shí)的能力和認(rèn)知層次是

A、知識(shí)B、應(yīng)用C、分析D、綜合

56.下列變量中屬于比率變量的是

A、學(xué)生品德考核B、學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽上的名次C、溫度計(jì)數(shù)據(jù)D、學(xué)生身高

57.美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心(ETS)組織的SA考試分?jǐn)?shù)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z轉(zhuǎn)化得到,其計(jì)算公式是

A、SAT分?jǐn)?shù)=10Z+50B、SAT分?jǐn)?shù)=15Z+100C、SAT分?jǐn)?shù)=15Z+150D、SAT分?jǐn)?shù)=100Z+500

58.當(dāng)總體中個(gè)體間差異很大，而且能夠根據(jù)這些差異將總體分成明顯的幾個(gè)亞群體時(shí)，適合采取

A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B、分層隨機(jī)抽樣C、整群抽樣D、系統(tǒng)抽樣

59.最早將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到心理與教育領(lǐng)域的學(xué)者是

A、高爾頓B、皮爾遜C、桑代克D、瑟斯頓

60.同時(shí)對(duì)多于兩個(gè)的總體平均數(shù)有無(wú)差異的顯著性檢驗(yàn)方法是

A、t檢驗(yàn)B、Z檢驗(yàn)C、X2檢驗(yàn)D、F檢驗(yàn)

61.從總體中抽取出作為觀察對(duì)象的一部分個(gè)體是

A、樣本B、總體C、有限總體D、無(wú)限總體

62.在組距為5的分組數(shù)據(jù)中，組別“45~49”的組中值是

A、46B、46.5C、47D、47.5

63.1938年編制了“標(biāo)準(zhǔn)圖形漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)”并用于測(cè)量?jī)和统扇酥巧痰男睦韺W(xué)家是

A、比納B、韋克斯勒C、瑞文D、卡特

64.數(shù)學(xué)競(jìng)賽中各個(gè)項(xiàng)目的名次為“第1名,第2名,第3名”，這一變量是

A、稱名變量B、順序變量C、等距變量D、比率變量

65.標(biāo)準(zhǔn)差反映的是一組數(shù)據(jù)的

A、分布特征B、離散程度C、排列順序D、集中位置

66.某次抽樣中從某市所有小學(xué)中用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的辦法抽出40所學(xué)校然后分別在這40所中又用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的辦法各抽取2名學(xué)生，最終合成全市即人的小學(xué)生樣本。該抽樣方法屬于

A、整群抽樣B、等距抽樣C、分層抽樣D、分階段抽樣

67.若事件A的發(fā)生必然導(dǎo)致事件B的發(fā)生，則事件A、B為

A、相等關(guān)系B、對(duì)立事件C、互斥事件D、包含關(guān)系

68.百分等級(jí)常模與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模均屬于

A、年齡常模B、年級(jí)常模C、組內(nèi)常模D、發(fā)展常模

69.一組數(shù)據(jù)為:38,20,36,25,48,52,30,則該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是

A、36B、37C、38D、43

70.若其他條件不變情況下，a值越大，則犯Ⅱ型錯(cuò)誤概率的變化為

A、越小B、越大C、不變D、不確定

71.算術(shù)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)

A、分布范圍B、差異大小C、整體水平D、離散程度、

72.畫(huà)次數(shù)直方圖時(shí),要求各直方條

A、寬度相等B、高度相等C、間隔不同D、色調(diào)不同

73.提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是

A、布魯姆B、皮爾遜C、比內(nèi)D、斯皮爾曼

74.獨(dú)立性X

檢驗(yàn)中,4×4列聯(lián)表的自由度是A、8B、9C、12

75.用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小的是

A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題

76.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣必須遵循的原則是

A、機(jī)會(huì)不均等,相互不獨(dú)立B、機(jī)會(huì)不均等,相互獨(dú)立C、機(jī)會(huì)均等,相互不獨(dú)立D、機(jī)會(huì)均等,相互獨(dú)立

77.當(dāng)一個(gè)變量是連續(xù)變盤(pán)，另一個(gè)變量是二分類的稱名變盤(pán)時(shí)，計(jì)算其相關(guān)系數(shù)的方法是

A、積差相關(guān)B、點(diǎn)雙列相關(guān)C、等級(jí)相關(guān)D、完全相關(guān)

78.一組數(shù)據(jù)9、13、15、16、15、21、15、8、21、9的眾數(shù)是

A、9B、13C、15D、21

79.以下描述中不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有的特點(diǎn)是

A、可比性B、均為正值C、可加性D、表示相對(duì)位置

80.在一個(gè)樣本容量為9、平均數(shù)為15的樣本中，如果樣本中新增一個(gè)值為45的個(gè)案，則新樣本的平均數(shù)為

A、15B、18C、19D、20

81.從甲、乙兩所小學(xué)各抽取一個(gè)班進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，對(duì)二者平均數(shù)做差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果保留零假設(shè)H0，說(shuō)明兩所學(xué)校的成績(jī)

A、有本質(zhì)差異B、無(wú)本質(zhì)差異C、甲校優(yōu)于乙校D、乙校優(yōu)于甲校

82.不受極端數(shù)據(jù)的影響,但不穩(wěn)定的集中量數(shù)是

A、眾數(shù)B、中位數(shù)C、算術(shù)平均數(shù)D、加權(quán)平均數(shù)

83.一批數(shù)據(jù)中最大值與最小值之間的差距是

A、組距B、全距C、組限D(zhuǎn)、組中值

84.對(duì)測(cè)驗(yàn)控制隨機(jī)誤差能力的度量指標(biāo)是

A、潤(rùn)組驗(yàn)難度B、測(cè)驗(yàn)信度C、潤(rùn)組驗(yàn)效度D、測(cè)驗(yàn)區(qū)分度

85.平均數(shù)抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)差等于

A、原總體分布的標(biāo)準(zhǔn)差B、原總體分布標(biāo)準(zhǔn)差的一半C、原總體分布標(biāo)準(zhǔn)差的1/nD、原總體分布標(biāo)準(zhǔn)差的1/√n

86.用1表示男性,0表示女性,這樣的數(shù)據(jù)通常叫做

A、稱名數(shù)據(jù)B、順序數(shù)據(jù)C、等距數(shù)據(jù)D、等比數(shù)據(jù)

87.下列不屬于方差分析前提條件是

A、總體正態(tài)性B、樣本隨機(jī)性C、樣本容量相等性D、方差齊性

88.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，備擇假設(shè)又稱為

A、虛無(wú)假設(shè)B、零假設(shè)C、研究假設(shè)D、統(tǒng)計(jì)假設(shè)

89.兩個(gè)變量,如果一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大,一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小,則表明這兩個(gè)變量之間存在

A、回歸關(guān)系B、負(fù)相關(guān)C、零相關(guān)D、正相關(guān)

90.某變量的觀測(cè)值可以進(jìn)行對(duì)他們加、減、乘、除四種運(yùn)算，這一變量屬于的是

A、稱名變量數(shù)據(jù)B、順序變量數(shù)據(jù)C、等距變量數(shù)據(jù)D、比率變量數(shù)據(jù)

91.描述樣本特性的值被稱為

A、概率B、參數(shù)C、頻數(shù)D、統(tǒng)計(jì)量

92.相關(guān)系數(shù)r的取值范圍為

A、|r|≤1B、|r|<1C、|r|≤1,r≠0D、r≥0

93.下列不屬于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)的是

A、無(wú)差性B、離散性C、變異性D、規(guī)律性

94.一組測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的S=9．48，k=0．91，該測(cè)驗(yàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤差是

A、0.85B、2.84C、8.63D、9.05

95.對(duì)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的差異顯著性檢驗(yàn)最適合的檢驗(yàn)方法是

A、F檢驗(yàn)B、Z檢驗(yàn)C、X2檢驗(yàn)D、t檢驗(yàn)

96.小明15歲，智力年齡是16.5，他的IQ是

A、91B、100C、110D、115

97.根據(jù)一組學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的頻數(shù)分布表可以制成什么樣的頻數(shù)分布圖？

A、單式直條圖B、直方圖C、圓形圖D、復(fù)式直條圖

98.被試在所測(cè)特質(zhì)上客觀具有的水平值是

A、觀察分?jǐn)?shù)B、實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)C、真分?jǐn)?shù)D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

99.某次考試全部40題都是四選一的選擇題，小明隨機(jī)寫(xiě)答案，理論上小明能答對(duì)多少題，標(biāo)準(zhǔn)差是多少?(μ=np，o=√npq)

A、10,3.16B、30,3.16C、10,2.74D、30,

2.74

100.下列屬于描述統(tǒng)計(jì)的是

A、假設(shè)檢驗(yàn)B、方差分析C、算術(shù)平均數(shù)D、卡方分析

101.用寬度相同的長(zhǎng)條來(lái)表示各個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析圖是

A、條形圖B、線形圖C、散點(diǎn)圖D、圓形圖

102.相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大，一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小，那么這兩個(gè)變量之間的相關(guān)是

A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、零相關(guān)D、完全相關(guān)

103.某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第54百分位數(shù)是72分，這意味著考分高于72分的考生人數(shù)比例是

A、45％B、46％C、53％D、54％

104.某考試成績(jī)服從均值為滋,標(biāo)準(zhǔn)差為滓的正態(tài)分布,如果將所有考生的分?jǐn)?shù)都擴(kuò)大兩倍,則μ±3σ的概率

A、不變B、變?yōu)樵瓉?lái)的1/2C、變?yōu)樵瓉?lái)的2倍D、不確定

105.下列數(shù)據(jù)屬于等距數(shù)據(jù)的是

A、學(xué)號(hào)B、重量C、溫度D、性別

106.20世紀(jì)初，致力于以心理學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)為工具來(lái)研究教育問(wèn)題,促進(jìn)教育科學(xué)化的美國(guó)學(xué)者是

A、桑代克B、高爾頓C、斯金納D、斯滕伯格

107.多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度,即在不同時(shí)間使用同一測(cè)驗(yàn)或使用兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn),或者在不同測(cè)試條件下,對(duì)同一組被試實(shí)施多次測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的一致性,稱之為

A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度

108.某小學(xué)六年(1)班學(xué)生平均身高為154cm、標(biāo)準(zhǔn)差為7.16cm，平均體重為45kg、標(biāo)準(zhǔn)差為2.8kg。該班學(xué)生身高和體重哪個(gè)差異程度比較大?

A、身高B、體重C、一樣大D、無(wú)法比較

109.下列不屬于描述統(tǒng)計(jì)的是

A、差異系數(shù)B、標(biāo)準(zhǔn)差C、幾何平均數(shù)D、假設(shè)檢驗(yàn)

110.布盧姆將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為

A、認(rèn)知、情感、心理運(yùn)動(dòng)三大領(lǐng)域B、智力、情感、意志三大領(lǐng)域C、知識(shí)、能力、價(jià)值觀三大領(lǐng)域D、知識(shí)、認(rèn)知、情感三大領(lǐng)域

111.假設(shè)檢驗(yàn)中的第一類錯(cuò)誤是

A、原假設(shè)為真而被接受B、原假設(shè)為真而被拒絕C、原假設(shè)為假而被接受D、原假設(shè)為假而被拒絕

112.下列不是差異量數(shù)的是

A、平均差B、方差C、標(biāo)準(zhǔn)差D、積差

113.采用寬度相同的長(zhǎng)條來(lái)表示各個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系的是

A、圓形圖B、條形圖C、線形圖D、散點(diǎn)圖

114.有一滿分值K=5的試題，測(cè)試10名被試，實(shí)得成績(jī)?yōu)閧5，2，4．5，2，5，0，3．5，1，3，4}，其難度指數(shù)P是

A、0．31B、0．6C、0．62D、0．71

115.現(xiàn)代大型題庫(kù)的建設(shè)和計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)試的編制與實(shí)施，其測(cè)量學(xué)理論基礎(chǔ)大多是

A、項(xiàng)目反應(yīng)理論B、真分?jǐn)?shù)理論C、現(xiàn)代測(cè)量理論D、經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論

116.一組數(shù)據(jù):2,3,5,7,8。這組數(shù)據(jù)的平均差為

A、1B、2C、3D、4

117.3×3列聯(lián)表的自由度是

A、4B、6C、8D、9

118.同質(zhì)性信度又稱為

A、分半信度B、內(nèi)部一致性信度C、復(fù)本信度D、重測(cè)信度

119.關(guān)于算術(shù)平均數(shù)，下列表述正確的是

A、易受極端數(shù)值的影響B(tài)、不能進(jìn)行代算運(yùn)算C、位于數(shù)據(jù)分布的正中間位置D、反應(yīng)不靈敏

120.適合于描述二元變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖是

A、散點(diǎn)圖B、圈形圖C、線形圖D、次數(shù)多邊圖

121.項(xiàng)目區(qū)分度指數(shù)的取值范圍是

A、-0．50至0．50B、0至0．50C、0至1．00D、-1．00至1．00

122.當(dāng)數(shù)據(jù)只根據(jù)一種方式劃分組別時(shí)，判斷實(shí)際頻數(shù)和理論頻數(shù)是否存在顯著差異，或抽樣所得的樣本在分布上是否與理論假設(shè)分布相一致，這種檢驗(yàn)稱為

A、假設(shè)檢驗(yàn)B、方差分析C、擬合優(yōu)度x2檢驗(yàn)D、獨(dú)立性x2檢驗(yàn)

123.測(cè)量誤差的來(lái)源不包括

A、測(cè)量工具B、被測(cè)對(duì)象C、施測(cè)過(guò)程D、測(cè)量理論

124.概率抽樣要求總體中的每一個(gè)個(gè)體都有一定的概率被抽中，應(yīng)遵循的原則是

A、有用性B、相關(guān)性C、代表性D、隨機(jī)性

125.一般來(lái)說(shuō)常?？梢苑譃?/p>

A、發(fā)展常模和組內(nèi)常模B、發(fā)展常模和年級(jí)常模C、組內(nèi)常模和百分等級(jí)常模D、組內(nèi)常模和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模

126.在某個(gè)次數(shù)分布表中，“90~95”這一組的實(shí)際下限是

A、89.0B、89.5C、90.0D、90.5

127.按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),對(duì)受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程是

A、教育分析B、教育測(cè)量C、教育評(píng)價(jià)D、教育統(tǒng)計(jì)

128.一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目恰當(dāng)難度值p應(yīng)盡量接近

A、0.3B、0.4C、0.5D、0.6

129.原總體正態(tài)，總體方差已知情況下，其平均數(shù)抽樣分布服從

A、正態(tài)分布B、非正態(tài)分布C、t分布D、F分布

130.用數(shù)字1、2、3、4、5、6、7來(lái)表示跑步比賽的名次,這種量表是

A、稱名量表B、順序量表C、等距量表D、比率量表

131.描寫(xiě)一組數(shù)據(jù)離散程度的是

A、集中量數(shù)B、相關(guān)系數(shù)C、中位數(shù)D、差異量數(shù)

132.任何測(cè)量都必須具備兩個(gè)基本要素，分別是測(cè)量的單位和

A、參照點(diǎn)B、對(duì)象C、環(huán)境D、主試

133.{6，17，21，9，16，12，10，7，8｝這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是

A、7B、8C、10D、16

134.把學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分成常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的劃分根據(jù)是

A、測(cè)驗(yàn)編制程序的嚴(yán)格程度B、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法不同C、課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的方法不同D、課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的一般順序

135.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中，最具有典型性且最具測(cè)量功能的客觀題型是

A、填空題B、是非題C、匹配題D、選擇題

136.統(tǒng)計(jì)學(xué)中可以反映一組數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的量數(shù)是

A、平均差B、差異系數(shù)C、標(biāo)準(zhǔn)差D、眾數(shù)

137.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中,z=1時(shí),p=0.3413,小明在某次測(cè)試中的標(biāo)準(zhǔn)分為1,分?jǐn)?shù)比他高的學(xué)生比例為

A、15.87%B、34.13%C、68.26%D、84.13%

138.單因素方差分析df總為

A、K-1B、N-KC、N-2D、N-1

139.三點(diǎn)合一時(shí)，數(shù)據(jù)分布形態(tài)為

A、正態(tài)B、正偏態(tài)C、負(fù)偏態(tài)D、多峰態(tài)

140.已知兩列變量均為連續(xù)變量，計(jì)算它們之間相關(guān)系數(shù)最好采用

A、積差相關(guān)法B、等級(jí)相關(guān)法C、點(diǎn)雙列相關(guān)法D、列聯(lián)相關(guān)法

141.測(cè)量的基本要素包括

A、單位和參照點(diǎn)B、單位與工具C、數(shù)值與單位D、參照點(diǎn)和數(shù)值

142.某校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn),甲班采用討論式教學(xué),乙班采用講授式教學(xué)。為比較兩種不同教學(xué)方式的效果,應(yīng)采用

A、Z檢驗(yàn)B、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)C、單樣本t檢驗(yàn)D、F檢驗(yàn)

143.由他人對(duì)被評(píng)者的心理或行為做出評(píng)價(jià)的人格測(cè)驗(yàn)的方法是

A、評(píng)定量表法B、自陳量表法C、情境測(cè)試法D、投射測(cè)試法

144.統(tǒng)計(jì)上根據(jù)顯著性水平“求出的、提供比較標(biāo)準(zhǔn)的值稱為

A、臨界值B、統(tǒng)計(jì)值C、概率值D、真值

145.初中會(huì)考（畢業(yè)考）屬于

A、能力傾向測(cè)驗(yàn)B、常模參照測(cè)驗(yàn)C、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D、診斷性測(cè)驗(yàn)

146.依據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)的不同,測(cè)驗(yàn)可以分為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)和

A、常模參照測(cè)驗(yàn)B、診斷測(cè)驗(yàn)C、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)D、個(gè)別測(cè)驗(yàn)

147.適用于描述某種事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖是

A、散點(diǎn)圖B、直方圖C、線形圖D、條形圖

148.三(1)班某次數(shù)學(xué)測(cè)試的平均分為85分。其中,男生平均分為88分,女生平均分為83分。則該班男、女生的人數(shù)比例為

A、1:2B、2:1C、2:3D、3:2

149.CV表示

A、中位數(shù)B、標(biāo)準(zhǔn)差C、差異系數(shù)D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

150.下列哪些統(tǒng)計(jì)圖式可用于表示累積次數(shù)分布?

A、直方圖式和線型圖式B、直方圖式和曲線圖式C、線形圖式和曲線圖式明共小和服派D、線型圖式和多邊圖式

151.百分等級(jí)反映某一數(shù)據(jù)在其次數(shù)分布中的

A、相對(duì)地位B、集中趨勢(shì)C、誤差大小D、差異程度

152.正偏態(tài)分布也稱為

A、正態(tài)分布B、右偏態(tài)分布C、左偏態(tài)分布D、二項(xiàng)分布

153.數(shù)據(jù)的次數(shù)分布呈負(fù)偏態(tài)時(shí),眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)的關(guān)系為

A、AB、BC、CD、D

154.用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布來(lái)表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式的是

A、圓形圖B、線形圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖

155.下列數(shù)據(jù)不可能是相關(guān)系數(shù)的是

A、-0.99B、0C、1.00D、1.01

156.概率的取值范圍是

A、[-1，0]B、[-l，0．5]C、[0，0．5]D、[0，1]

157.下列不屬于客觀題類型的是

A、填空題B、是非題C、選擇題D、計(jì)算題

158.若雙變量觀測(cè)值的散點(diǎn)圖幾乎形成一條直線，則這兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)

A、│r│接近0B、│r│接近0．4C、│r│接近0．6D、│r│接近1

159.用于描述測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它所要測(cè)的東西的程度的指標(biāo)是

A、效度B、信度C、難度D、誤差度

160.在計(jì)算某道試題的區(qū)分度時(shí),得到題目鑒別指數(shù)為0.35,則可評(píng)價(jià)該題目

A、很好B、良好,修改后會(huì)更好C、尚可,仍需修改D、差,必須淘汰

161.所有隨機(jī)抽樣方法中最基本的方法是

A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B、分層抽樣C、分階段抽樣D、等距抽樣

162.溫度計(jì)測(cè)出的氣溫量值是

A、稱名變量數(shù)據(jù)B、順序變量數(shù)據(jù)C、等距變量數(shù)據(jù)D、比率變量數(shù)據(jù)

163.為減小抽樣誤差,樣本容量越大越好。

A、正確B、錯(cuò)誤

164.小學(xué)一年級(jí)的小敏同學(xué)期末數(shù)學(xué)考了92分,鄰居們都夸她考得很好但小敏的爸爸卻認(rèn)為,分?jǐn)?shù)的解釋不能這么絕對(duì)。小敏爸爸的想法正確嗎?

A、正確B、錯(cuò)誤

165.系統(tǒng)誤差影響測(cè)量的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

A、正確B、錯(cuò)誤

166.方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來(lái)源。

A、正確B、錯(cuò)誤

167.隨機(jī)誤差是由與預(yù)測(cè)特質(zhì)無(wú)關(guān)的因素引起的,恒定而有規(guī)律的誤差。

A、正確B、錯(cuò)誤

168.教育測(cè)量是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),對(duì)受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

A、正確B、錯(cuò)誤

169.簡(jiǎn)述三種不同情況下的平均數(shù)抽樣分布的形態(tài)。

170.次數(shù)分布

171.測(cè)驗(yàn)效度

172.散點(diǎn)圖

173.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是簡(jiǎn)單的抽樣方法，適用性小。

174.相關(guān)系數(shù)

175.簡(jiǎn)述教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容。

176.一項(xiàng)研究調(diào)查小學(xué)生幸福感。有l(wèi)2名被試參與調(diào)查，其中，有8名學(xué)生為留守兒童，4名非留守兒童，他們的測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下表：

177.隨機(jī)抽取60名學(xué)生，詢問(wèn)他們對(duì)高中文理分科的意見(jiàn)，贊成分科的有39人，反對(duì)的有21人。問(wèn)：他們對(duì)分科的意見(jiàn)是否有顯著差異？（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

178.小東在某次地理考試中得分85,在全年級(jí)300人中排名第23名,求小東地理成績(jī)?cè)谌昙?jí)中的百分等級(jí)。

179.顯著性水平

180.簡(jiǎn)述兩類決策錯(cuò)誤的區(qū)別與聯(lián)系。

181.絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)

182.簡(jiǎn)述學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中主觀題的優(yōu)點(diǎn)。

183.用組中值計(jì)算題24表中數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（保留兩位小數(shù)）

184.簡(jiǎn)述平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

185.簡(jiǎn)述概率的基本性質(zhì)。

186.簡(jiǎn)述建立常模的步驟。

187.簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的主要用途。

188.小明所在的年級(jí)共有500名同學(xué)在某次生物考試中，已知小明的原始成績(jī)?yōu)?7分，百分等級(jí)為88.8，求小明生物成績(jī)?cè)谌昙?jí)的排名是多少?

189.簡(jiǎn)述編制簡(jiǎn)單次數(shù)分布表的主要步驟。

190.樣本

191.按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)分，測(cè)驗(yàn)可分為哪些類型?

192.組內(nèi)常模

193.命題雙向細(xì)目表

194.結(jié)構(gòu)效度

195.試述常模的內(nèi)涵及確定常模團(tuán)體的注意事項(xiàng)。

196.簡(jiǎn)述在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)作決策中可能犯的兩類錯(cuò)誤。

197.教育測(cè)量

198.簡(jiǎn)述點(diǎn)雙列相關(guān)的適用范圍。

199.眾數(shù)

200.簡(jiǎn)述常模測(cè)驗(yàn)的作用。

201.簡(jiǎn)述編制命題雙向細(xì)目表的步驟。

202.簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一個(gè)點(diǎn)估計(jì)值好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

203.抽樣分布

204.簡(jiǎn)述一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)的難度要求。

205.參數(shù)

206.散點(diǎn)圖

207.研究教育，既可以作定性研究，也可以作定量研究。

208.已知某次考試分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表所示，請(qǐng)根據(jù)這份統(tǒng)計(jì)表回答下列問(wèn)題：（1）位于“75～79”這組的次數(shù)是多少?該組的實(shí)際組限是什么?（2）在所有考生中，考分低于74．5的人數(shù)及比例各是多少?（3）如果要錄取10％的考生，按1：1劃線，你估計(jì)這條分?jǐn)?shù)線位于哪一組內(nèi)?

209.簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中使用的兩種假設(shè)，以及二者之間的聯(lián)系。

210.結(jié)構(gòu)效度

211.次數(shù)分布

212.簡(jiǎn)述成就測(cè)驗(yàn)編制中客觀題的優(yōu)點(diǎn)。

213.試述百分等級(jí)分?jǐn)?shù)不是等單位量度的原因。

214.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在哪些方面?

215.簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)差的運(yùn)算性質(zhì)。

216.測(cè)驗(yàn)信度

217.常用的統(tǒng)計(jì)分析圖有哪些？

218.闡述標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。

219.中位數(shù)

220.已知考生某科考試成績(jī)服從正態(tài)分布。在A省抽取657名考生的該科成績(jī),得到平均分為57.41分，且該省的總標(biāo)準(zhǔn)差為5.77分;在B省抽取686名考生的該科成績(jī),得到平均分為55.95分，且該省的總標(biāo)準(zhǔn)差為5.17分。試分析A、B兩省考生在該科考試成績(jī)平均分上是否有顯著差異（取a=0.05;結(jié)果保留兩位小數(shù)）。

221.心理測(cè)驗(yàn)

222.隨機(jī)變量

223.簡(jiǎn)述x^2檢驗(yàn)的主要作用。

224.臨界值

225.在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，某大學(xué)各年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

226.某次數(shù)學(xué)期中考試，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，總體平均值μ=82，總體標(biāo)準(zhǔn)差=8。如果從中隨機(jī)抽取一個(gè)n=25的樣本，該樣本的平均分在區(qū)間[78，86]的概率為多少?

227.簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的步驟。

228.教育測(cè)量

229.試述心理測(cè)驗(yàn)的主要類型及其分類依據(jù)，并舉例說(shuō)明。

230.診斷性測(cè)驗(yàn)

231.簡(jiǎn)述差異量數(shù)的作用及特點(diǎn)。

232.中位數(shù)

233.簡(jiǎn)述單向方差分析的基本步驟。

234.簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。

235.試述常模的含義、作用及建立常模的步驟。

236.簡(jiǎn)述各種信度系數(shù)的適用情況。

237.簡(jiǎn)述教師自編課堂成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。

238.簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟。

239.簡(jiǎn)述影響測(cè)驗(yàn)信度的因素。

240.簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)差的優(yōu)點(diǎn)。

241.試述測(cè)驗(yàn)效度的主要類型及其作用。

242.簡(jiǎn)述編制測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的基本條件。

243.簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的思想方法。

244.試述常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)之間的區(qū)別。

245.簡(jiǎn)述信度和效度的關(guān)系

246.簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)的含義及其分類。

247.20名小朋友隨機(jī)分成兩組進(jìn)行迷宮實(shí)驗(yàn)：一組實(shí)驗(yàn)之前在迷宮里先玩耍半小時(shí)(稱作探索時(shí)間)，這一組稱作實(shí)驗(yàn)組；另一組作為控制組，不給予事先的探索時(shí)間直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄下小朋友記住迷宮且能夠一次走完不出錯(cuò)所需的時(shí)間，結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)組612249111515191314控制組11101717161912141619

計(jì)算實(shí)驗(yàn)組和控制組的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

248.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模

249.方差分析是高級(jí)一些的平均數(shù)差異比較方法。所有方差分析均可轉(zhuǎn)化為多次的兩兩平均數(shù)差異比較。

250.簡(jiǎn)述效度的種類。

251.簡(jiǎn)述方差分析的目的和條件

252.試述項(xiàng)目區(qū)分度的含義及其計(jì)算方法。簡(jiǎn)述四種不同隨機(jī)抽樣方法的使用條件

254.根據(jù)數(shù)據(jù)的來(lái)源，簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)的分類。

255.簡(jiǎn)述布盧姆對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域行為目標(biāo)的分類。

256.簡(jiǎn)述評(píng)定盤(pán)表法的幾種形式。

257.雙側(cè)檢驗(yàn)

258.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模

259.在樣本容量一定的情況下，對(duì)總體參數(shù)進(jìn)行區(qū)間估計(jì)時(shí)，可以做到在提高估計(jì)正確概率的同時(shí)縮小區(qū)間估計(jì)的范圍。

260.試述心理測(cè)驗(yàn)的主要用途。

261.某研究隨機(jī)調(diào)查100位高三學(xué)生對(duì)報(bào)考A、B、C、D四所大學(xué)的意愿，要求有且僅選1所大學(xué)，結(jié)果如下表：

262.簡(jiǎn)述中位數(shù)在哪幾種情況中具有較好的應(yīng)用價(jià)值。

263.簡(jiǎn)述等級(jí)相關(guān)的適用情況。

264.簡(jiǎn)述編制簡(jiǎn)單次數(shù)分布表的主要步驟。

1.答案B

解析創(chuàng)立積差相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是皮爾遜?。

2.答案B

解析斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)是根據(jù)等級(jí)資料研究?jī)蓚€(gè)變量間相關(guān)關(guān)系的方法。它是依據(jù)兩列成對(duì)等級(jí)的各對(duì)等級(jí)數(shù)之差來(lái)進(jìn)行計(jì)算的，所以又稱為“等級(jí)差數(shù)法”。

3.答案D

解析具有某種共同特征研究對(duì)象的所有個(gè)體(個(gè)體數(shù)多至無(wú)法確定)的總和是無(wú)限總體。

4.答案C

解析教育測(cè)量的特點(diǎn)：間接性和推斷性;測(cè)量對(duì)象的模糊性和測(cè)量誤差的不可避免性;量表具有多樣性,結(jié)果具有相對(duì)抽象性。

5.答案A

解析簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是最基本的抽樣方法，操作簡(jiǎn)單，適用性廣。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣有兩種方法。一種是抽簽法，另一種是隨機(jī)數(shù)法。p128

6.答案A

解析驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化就是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測(cè)量分?jǐn)?shù)解釋的程序的一致性。需要具備下列條件：

1、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化。

標(biāo)準(zhǔn)化的前提，是所有接受測(cè)量的個(gè)人實(shí)施相同的或等值的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。

2、測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化。

標(biāo)準(zhǔn)化的第二個(gè)條件，是所有接受測(cè)量的個(gè)人必須在相同的施測(cè)條件下接受測(cè)驗(yàn)。其中包括：（1）相同的測(cè)驗(yàn)情境（2）相同的指導(dǎo)語(yǔ)（3）相同的測(cè)驗(yàn)時(shí)限

3、評(píng)分規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)化。

要求評(píng)分結(jié)果具有客觀性，為此，測(cè)驗(yàn)中所制定的平分規(guī)則要足以使不同的評(píng)分人的評(píng)分結(jié)果保持最大限度的一致。

4、測(cè)驗(yàn)常模的標(biāo)準(zhǔn)化。

編制測(cè)驗(yàn)的一個(gè)重要步驟是編制測(cè)驗(yàn)的常模。常模的功能就是給解釋測(cè)量分?jǐn)?shù)提供一個(gè)可比較的參照點(diǎn)。

7.答案B

解析無(wú)

8.答案C

解析由數(shù)據(jù)可知，這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是5。

9.答案A

解析百分等級(jí)常模應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)是可比性?。

10.答案D

解析圓形圖是以單位圓內(nèi)各扇形面積所占整個(gè)圓形面積的百分比來(lái)表示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)在其總體中所占相應(yīng)比例的一種圖示方法。

11.答案B

解析參數(shù):從總體中計(jì)算所得的用以描述總體特征的數(shù)值,稱為參數(shù)。

12.答案B

解析順序變量(ordinalvariable)亦稱"等級(jí)變量"。心理變量的一種。其值僅表明事物屬性在數(shù)量大小、多少上的次序的變量。可通過(guò)順序量表觀測(cè)。其各個(gè)數(shù)值之間的距離不一定相等，也沒(méi)有一定的比例關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，順序變量之間可運(yùn)用中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)、Y0檢驗(yàn)、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)以及秩次的方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。如，把所有參賽運(yùn)動(dòng)員根據(jù)其到達(dá)終點(diǎn)所花時(shí)間依次排為"第一名"、"第二名"……顯然，第一名與第二名之間的時(shí)間差并不等于第二名與第三名之間的時(shí)間差，僅表明他們之間的順序關(guān)系，并且既不具有絕對(duì)零點(diǎn)，也不能作比率性的陳述。順序變量(ordinalvariable)亦稱"等級(jí)變量"。心理變量的一種。其值僅表明事物屬性在數(shù)量大小、多少上的次序的變量?？赏ㄟ^(guò)順序量表觀測(cè)。其各個(gè)數(shù)值之間的距離不一定相等，也沒(méi)有一定的比例關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，順序變量之間可運(yùn)用中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)、Y0檢驗(yàn)、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)以及秩次的方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。如，把所有參賽運(yùn)動(dòng)員根據(jù)其到達(dá)終點(diǎn)所花時(shí)間依次排為"第一名"、"第二名"……顯然，第一名與第二名之間的時(shí)間差并不等于第二名與第三名之間的時(shí)間差，僅表明他們之間的順序關(guān)系，并且既不具有絕對(duì)零點(diǎn)，也不能作比率性的陳述。

13.答案C

解析成就測(cè)驗(yàn)：用以測(cè)評(píng)個(gè)體運(yùn)用已掌握技能的能力。

14.答案B

解析1905年,編制智力測(cè)驗(yàn)量表的學(xué)者是比內(nèi)和西蒙。

15.答案C

解析難度系數(shù)是反映試題難易程度的數(shù)據(jù)，與難度（用P表示）不同，數(shù)值上等于1-P。難度系數(shù)越大，題目得分率越高，難度也就越小。難度系數(shù)越小，得分率越低，難度也就越大。要使測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度最大，其難度系數(shù)最好是0.50。

16.答案C

解析自陳量表法多以自我報(bào)告的形式出現(xiàn)，即對(duì)擬測(cè)量的個(gè)性特征編制若干測(cè)題(陳述句)，被試者逐項(xiàng)給出書(shū)面答案，依據(jù)其答案來(lái)衡量評(píng)價(jià)某項(xiàng)個(gè)性特征，是心理測(cè)試中最常用的是一種自我評(píng)定問(wèn)卷方法。

17.答案C

解析兩個(gè)隨機(jī)變量的相關(guān)系數(shù)，其中有一個(gè)服從0-1分布。

18.答案D

解析在圓形圖中,表示頻數(shù)及其百分比的是扇形面積。

19.答案A

解析根據(jù)中位數(shù)的意義可知，中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是可以避免受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響．故問(wèn)題的答案選A。

20.答案C

解析完全隨機(jī)設(shè)計(jì)又稱為組間設(shè)計(jì)。

21.答案A

解析教育統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。

22.答案C

解析地位量數(shù)：凡反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量，就叫地位量數(shù)。常用的地位量數(shù)有標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、百分等級(jí)、百分位數(shù)等

23.答案B

解析以常模組的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模，稱為組內(nèi)常模。

24.答案D

解析百分等級(jí)也稱百分位,用記號(hào)PR表示。

25.答案C

解析在大學(xué)生心理健康調(diào)查研究中,描述不同性別大學(xué)生心理健康狀況時(shí),最好采用條形圖。

26.答案A

解析認(rèn)知領(lǐng)域中行為目標(biāo)按從低級(jí)到高級(jí)依次排列為：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

27.答案C

解析推論統(tǒng)計(jì)中最常用到的指標(biāo)為Z分?jǐn)?shù)（大樣本研究）、T分?jǐn)?shù)（小樣本研究）、P分?jǐn)?shù)（二項(xiàng)分布研究），檢驗(yàn)方式主要有Z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)。

28.答案A

解析教育測(cè)量：狹義指通過(guò)測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述的過(guò)程,廣義指對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)各種事物或現(xiàn)象的特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程。

29.答案A

解析無(wú)

30.答案A

解析比較不同單位資料的差異程度,可以采用的統(tǒng)計(jì)量是差異系數(shù)。

31.答案B

解析客觀題主要包括選擇題、判斷題和匹配題。這種題目要求學(xué)生從備選項(xiàng)中選擇或匹配正確的答案,國(guó)外也稱之為選擇反應(yīng)測(cè)驗(yàn)。

32.答案C

解析差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標(biāo)準(zhǔn)差與方差等。

33.答案C

解析單因素重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)又稱為單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)。

34.答案C

解析無(wú)

35.答案D

解析比率量表，譯"等比量表"，亦稱"絕對(duì)量表"。用比率的觀念表示數(shù)量間關(guān)系的量表。能明確地表示所測(cè)對(duì)象之間的數(shù)量關(guān)系。

36.答案D

解析為探測(cè)與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測(cè)的一類測(cè)驗(yàn)是診斷性測(cè)試。

37.答案A

解析分層抽樣原則是在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異。

38.答案B

解析如果一個(gè)總體服從正態(tài)分布但總體方差未知那么其平均數(shù)的抽樣分布是t分布。

39.答案D

解析常見(jiàn)的成就測(cè)驗(yàn)?zāi)康闹饕ǎ涸\斷、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、評(píng)比與選拔、教學(xué)改進(jìn)。

40.答案B

解析樣本:從總體中隨機(jī)(每個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)相同)抽取有代表性的一部分個(gè)體,其測(cè)量值的集合稱為樣本。

41.答案B

解析隨機(jī)誤差：是由于測(cè)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)的偶然因素引起，此種誤差的方向．和大小是隨機(jī)的，使得多次測(cè)量的結(jié)果不一致。故影響信度。

42.答案A

解析在方差分析中，每一個(gè)因素所包含的狀態(tài)或者等級(jí)，即自變量所取的不同的值就是因素的水平。

43.答案B

解析無(wú)

44.答案D

解析表示項(xiàng)目實(shí)際難度最大的是0.04。

45.答案C

解析無(wú)

46.答案A

解析無(wú)

47.答案D

解析常模參照測(cè)驗(yàn)是一種以經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)的測(cè)量，主要目的在于把被試同常模比較，從而判斷被試在所屬團(tuán)體中的相對(duì)位置。早期的教育測(cè)驗(yàn)和大部分智力測(cè)驗(yàn)基本上就是常模參照測(cè)驗(yàn)。

48.答案D

解析韋氏兒童智力量表中，主要測(cè)量?jī)和爬ǔ橄竽芰Φ淖訙y(cè)驗(yàn)是類同。

49.答案B

解析在心理測(cè)量方法中，以自然觀察為基礎(chǔ)，用來(lái)量化觀察中所得印象的測(cè)量工具是評(píng)定量表法。

50.答案C

解析比率變量具有量的大小、相等單位和絕對(duì)零點(diǎn)。（學(xué)生身高體重的測(cè)量數(shù)據(jù)）比率變量可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。

51.答案D

解析在教育統(tǒng)計(jì)中,可用于描述一批數(shù)據(jù)在各個(gè)分組區(qū)間內(nèi)次數(shù)情況的統(tǒng)計(jì)方法是次數(shù)分布。

52.答案C

解析數(shù)據(jù)具有：離散性、變異性和規(guī)律性。

53.答案B

解析零假設(shè)又稱為虛無(wú)假設(shè)。

54.答案B

解析無(wú)

55.答案A

解析按布盧姆對(duì)教育目標(biāo)的分類評(píng)價(jià)學(xué)生回憶或辨認(rèn)某些特定事實(shí)的能力和認(rèn)知層次是知識(shí)。

56.答案D

解析比率變量具有量的大小、相等單位和絕對(duì)零點(diǎn)。（學(xué)生身高體重的測(cè)量數(shù)據(jù)）比率變量可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。

57.答案D

解析無(wú)

58.答案B

解析當(dāng)總體中個(gè)體間差異很大，而且能夠根據(jù)這些差異將總體分成明顯的幾個(gè)亞群體時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣方法能夠很好地保證樣本結(jié)構(gòu)與總體結(jié)構(gòu)一致，從而使樣本具有更好的代表性。課本P130.

59.答案A

解析

最初將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到心理與教育領(lǐng)域的是英國(guó)的人類學(xué)家、生物學(xué)家高爾頓。

60.答案D

解析同時(shí)對(duì)多于兩個(gè)的總體平均數(shù)有無(wú)差異的顯著性檢驗(yàn)方法是F檢驗(yàn)。

61.答案A

解析從總體中抽取出作為觀察對(duì)象的一部分個(gè)體是樣本。

62.答案C

解析組中值是各組的組中點(diǎn)在量尺上的數(shù)值，其計(jì)算公式為：組中值=（組實(shí)上限+組實(shí)下限）/2。題中這組，其實(shí)上限為49.5，實(shí)下限為44.5，故該組的組中值為（44.5+49.5）/2=47。

63.答案C

解析1938年編制了“標(biāo)準(zhǔn)圖形漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)”并用于測(cè)量?jī)和统扇酥巧痰男睦韺W(xué)家是瑞文。

64.答案B

解析順序變量亦稱"等級(jí)變量"。心理變量的一種。其值僅表明事物屬性在數(shù)量大小、多少上的次序的變量?？赏ㄟ^(guò)順序量表觀測(cè)。其各個(gè)數(shù)值之間的距離不一定相等，也沒(méi)有一定的比例關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，順序變量之間可運(yùn)用中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)、Y0檢驗(yàn)、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)以及秩次的方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。如，把所有參賽運(yùn)動(dòng)員根據(jù)其到達(dá)終點(diǎn)所花時(shí)間依次排為"第一名"、"第二名"……顯然，第一名與第二名之間的時(shí)間差并不等于第二名與第三名之間的時(shí)間差，僅表明他們之間的順序關(guān)系，并且既不具有絕對(duì)零點(diǎn)，也不能作比率性的陳述。

65.答案B

解析標(biāo)準(zhǔn)差反映的是一組數(shù)據(jù)的離散程度。

66.答案D

解析多階段抽樣：是指將抽樣過(guò)程分階段進(jìn)行，每個(gè)階段使用的抽樣方法往往不同，即將各種抽樣方法結(jié)合使用，其在大型流行病學(xué)調(diào)查中常用。

67.答案D

解析包含關(guān)系是概念外延間關(guān)系的一種，通常即指屬種關(guān)系。有時(shí)也僅僅作為真包含關(guān)系和真包含于關(guān)系的統(tǒng)稱。一說(shuō)包含關(guān)系還包括溉念外延問(wèn)（或類與類間）的全同關(guān)系。即A概念與B概念有包含關(guān)系是指：A概念在外延上全同于B概念的關(guān)系或A概念包含于B概念的關(guān)系。按此，如果A概念與B概念在外延上有全同關(guān)系，那么，A概念與B概念有包含關(guān)系，即二者互相包含的關(guān)系。

68.答案C

解析百分等級(jí)常模與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模均屬于組內(nèi)常模。

69.答案A

解析無(wú)

70.答案A

解析若其他條件不變情況下，a值越大，則犯Ⅱ型錯(cuò)誤概率的變化為越小。

71.答案C

解析算術(shù)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。

72.答案A

解析畫(huà)次數(shù)直方圖時(shí),要求各直方條寬度相等。

73.答案D

解析提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是斯皮爾曼。

74.答案D、

75.答案D

解析用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小的是填空題。

76.答案D

解析簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣必須遵循的原則是：機(jī)會(huì)均等，相互獨(dú)立。

77.答案B

解析當(dāng)一個(gè)變量是連續(xù)變盤(pán)，另一個(gè)變量是二分類的稱名變盤(pán)時(shí)，計(jì)算其相關(guān)系數(shù)的方法是點(diǎn)雙列相關(guān)。

78.答案C

解析眾數(shù)是指在統(tǒng)計(jì)分布上具有明顯集中趨勢(shì)點(diǎn)的數(shù)值，代表數(shù)據(jù)的一般水平。也是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，有時(shí)眾數(shù)在一組數(shù)中有好幾個(gè)。

79.答案B

解析無(wú)

80.答案B

解析無(wú)

81.答案B

解析說(shuō)明兩所學(xué)校的成績(jī)無(wú)本質(zhì)差異。

82.答案A

解析無(wú)

83.答案B

解析一批數(shù)據(jù)中最大值與最小值之間的差距是全距。

84.答案B

解析對(duì)測(cè)驗(yàn)控制隨機(jī)誤差能力的度量指標(biāo)是測(cè)驗(yàn)信度。

85.答案D

解析平均數(shù)抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)差等于原總體分布標(biāo)準(zhǔn)差的根號(hào)n分之一?。

86.答案A

解析稱名數(shù)據(jù)：只說(shuō)明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類型上的差異，它具有獨(dú)立的分類單位，其數(shù)值一般都取整數(shù)形式，只計(jì)算個(gè)數(shù)，并不說(shuō)明事物之間差異的大小

87.答案C

解析不屬于方差分析前提條件是樣本容量相等性。

88.答案C

解析統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，備擇假設(shè)又稱為研究假設(shè)。

89.答案D

解析兩個(gè)變量,如果一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大,一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小,則表明這兩個(gè)變量之間存在正相關(guān)。

90.答案D

解析可以進(jìn)行加、減、乘、除四種運(yùn)算的是比率變量數(shù)據(jù)。

91.答案D

解析統(tǒng)計(jì)量:描述樣本特征的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

92.答案A

解析線性回歸預(yù)測(cè)法中，相關(guān)系數(shù)R的取值范圍為[-1,1]。

93.答案A

解析不屬于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)的是無(wú)差性。

94.答案B

解析無(wú)

95.答案C

解析對(duì)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的差異顯著性檢驗(yàn)最適合的檢驗(yàn)方法是X2檢驗(yàn)。

96.答案C

解析智力年齡÷生理年齡×100

97.答案B

解析

98.答案C

解析被試在所測(cè)特質(zhì)上客觀具有的水平值是真分?jǐn)?shù)。

99.答案C

解析無(wú)

100.答案C

解析描述統(tǒng)計(jì)是通過(guò)列表歸類、描繪圖象、計(jì)算刻畫(huà)數(shù)據(jù)分布特征與變量相依關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量數(shù),如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)等,把數(shù)據(jù)的分布特征、隱患含信息,概括明確地揭示出來(lái),從而更好地理解對(duì)待和使用數(shù)據(jù)。

101.答案A

解析用寬度相同的長(zhǎng)條來(lái)表示各個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析圖是條形圖。

102.答案A

解析相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大，一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小，那么這兩個(gè)變量之間的相關(guān)是正相關(guān)。

103.答案B

解析這意味著考分高于72分的考生人數(shù)比例是46％。

104.答案A

解析無(wú)

105.答案C

解析等距數(shù)據(jù)(intervaldata)，一譯"間距數(shù)據(jù)"、"定距數(shù)據(jù)"。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的一種。對(duì)等距變量進(jìn)行觀測(cè)獲得的結(jié)果。如考試分、溫度等。

106.答案A

解析20世紀(jì)初，致力于以心理學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)為工具來(lái)研究教育問(wèn)題,促進(jìn)教育科學(xué)化的美國(guó)學(xué)者是桑代克。

107.答案A

解析信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，或者說(shuō)是同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一被試前后幾次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果之間的一致性程度。

108.答案B

解析標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)是測(cè)度數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo),標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)越大，差異程度越大。

109.答案D

解析無(wú)

110.答案A

解析布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列的目標(biāo)序列，其中，在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類最為大家所熟悉。

111.答案B

解析假設(shè)檢驗(yàn)中的第一類錯(cuò)誤是原假設(shè)為真而被拒絕。

112.答案D

解析不是差異量數(shù)的是積差。

113.答案B

解析條形圖:用寬度相同長(zhǎng)條表示各個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)之間數(shù)量關(guān)系圖形。用于描述離散性統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)。

114.答案B

解析其難度指數(shù)P是0．6。

115.答案A

解析現(xiàn)代大型題庫(kù)的建設(shè)和計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)試的編制與實(shí)施，其測(cè)量學(xué)理論基礎(chǔ)大多是項(xiàng)目反應(yīng)理論。

116.答案B

解析無(wú)

117.答案A

解析[解析]在3×3列聯(lián)表X2檢驗(yàn)中，X2=163.01，確定P值時(shí)，自由度ν=(行數(shù)-1)(列數(shù)-1)=(3-1)(3-1)=4

118.答案B

解析內(nèi)部一致性信度，又稱內(nèi)部一致性系數(shù)，是指用來(lái)測(cè)量同一個(gè)概念的多個(gè)計(jì)量指標(biāo)的一致性程度。

119.答案A

解析算術(shù)平均數(shù)又稱均值，它是一組變量值的總和與其變量值的個(gè)數(shù)總和的比值，是測(cè)度變量分布中心最常用的指標(biāo)，易受極端數(shù)值的影響。

120.答案A

解析適合于描述二元變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖是散點(diǎn)圖。

121.答案D

解析項(xiàng)目區(qū)分度指數(shù)的取值范圍是-1．00至1．00?。

122.答案C

解析當(dāng)數(shù)據(jù)只根據(jù)一種方式劃分組別時(shí)，判斷實(shí)際頻數(shù)和理論頻數(shù)是否存在顯著差異，或抽樣所得的樣本在分布上是否與理論假設(shè)分布相一致，這種檢驗(yàn)稱為擬合優(yōu)度x2檢驗(yàn).

123.答案D

解析測(cè)量誤差的來(lái)源：（1）被調(diào)查者誤差；（2）情境因素；（3）測(cè)量者誤差；（4）測(cè)量工具誤差。

124.答案D

解析概率抽樣要求總體中的每一個(gè)個(gè)體都有一定的概率被抽中，應(yīng)遵循的原則是隨機(jī)性。

125.答案A

解析一般來(lái)說(shuō)常模可以分為發(fā)展常模和組內(nèi)常模?。

126.答案B

解析無(wú)

127.答案C

解析教育評(píng)價(jià)就是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。這個(gè)定義體現(xiàn)了三個(gè)基本的觀點(diǎn)：第一，教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)是人類的一種認(rèn)識(shí)方式。本質(zhì)上是對(duì)教育中的人、事、活動(dòng)等進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。是一種主觀性的活動(dòng)。第二，教育評(píng)價(jià)的對(duì)象是受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸多因素。受教育者的發(fā)展變化是教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。第三，教育評(píng)價(jià)必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)是一種主觀活動(dòng)，但必須依照一個(gè)既定的公認(rèn)的價(jià)值準(zhǔn)則進(jìn)行。

128.答案C

解析一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目恰當(dāng)難度值p應(yīng)盡量接近0.5?。

129.答案A

解析原總體正態(tài)，總體方差已知情況下，平均數(shù)抽樣分布服從正態(tài)分布。

130.答案B

解析順序量表:亦稱等級(jí)量表。順序量表只有等級(jí)順序而無(wú)等值的單位和絕對(duì)零點(diǎn)，它是按照類別的大小或事物某種屬性的重要性把一些項(xiàng)目排出等第次序。

131.答案D

解析描寫(xiě)一組數(shù)據(jù)離散程度的是差異量數(shù)。

132.答案A

解析任何測(cè)量都應(yīng)具備兩個(gè)要素：（1）參照點(diǎn)，要確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)叫做參照點(diǎn)，參照點(diǎn)有兩種：一種是絕對(duì)零點(diǎn)，例如測(cè)量輕重、長(zhǎng)度等都以零點(diǎn)為參照點(diǎn)，這個(gè)零點(diǎn)的意義為“無(wú)”，表示什么都測(cè)不到。另一種是人定的參照點(diǎn)，即相對(duì)零點(diǎn)，例如海拔高度，就是以海平面作為測(cè)量陸地高度的起點(diǎn)。（2）單位，單位是測(cè)量的基本要求，沒(méi)有單位就無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，好的單位必須具備兩個(gè)條件：一為有確定的意義，即對(duì)同一單位，所有的人的理解意義要相同，不能出現(xiàn)不同的理解；二為有相同的價(jià)值，即相鄰兩個(gè)單位點(diǎn)之間的差別總是相等的。

133.答案C

解析先給這組數(shù)據(jù)從小到大進(jìn)行排列，為{6，7，8，9，10，12，16，17，21｝，故中位數(shù)取中間10。

134.答案B

解析把學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分成常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)兩類是根據(jù)解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法不同來(lái)劃分的。

135.答案D

解析最具有典型性且最具測(cè)量功能的客觀題型是選擇題。

136.答案D

解析統(tǒng)計(jì)學(xué)中可以反映一組數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的量數(shù)是眾數(shù)。

137.答案A

解析無(wú)

138.答案D

解析單因素方差分析df總為N-1。

139.答案A

解析無(wú)

140.答案A

解析積差相關(guān)又稱積距相關(guān)，是當(dāng)兩個(gè)變量都是正態(tài)連續(xù)變量，兩者之間呈線性關(guān)系時(shí)，表示這兩個(gè)變量之間的相關(guān)。

141.答案A

解析任何測(cè)量須具備兩個(gè)基本要素,即測(cè)量的參照點(diǎn)和測(cè)量的單位。

142.答案B

解析獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)一般用于正態(tài)分布的兩組數(shù)據(jù)，多組數(shù)據(jù)采用單因素方差分析，進(jìn)行T檢驗(yàn)之前要進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)。

143.答案A

解析由他人對(duì)被評(píng)者的心理或行為做出評(píng)價(jià)的人格測(cè)驗(yàn)的方法是評(píng)定量表法。

144.答案A

解析統(tǒng)計(jì)上根據(jù)顯著性水平“求出的、提供比較標(biāo)準(zhǔn)的值稱為臨界值。

145.答案C

解析標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)又稱準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)。一種精心編制的，在一定的行為領(lǐng)域上按照具體的行為標(biāo)準(zhǔn)水平對(duì)被試的測(cè)驗(yàn)結(jié)果作出直接解釋的測(cè)驗(yàn)。它為人們提供了有關(guān)被試是否達(dá)到某種行為標(biāo)準(zhǔn)水平或要求的信息，是一種與以經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)的常模參照測(cè)驗(yàn)相對(duì)的測(cè)驗(yàn)類型。

146.答案A

解析依據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)的不同,測(cè)驗(yàn)可以分為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)和常模參照測(cè)驗(yàn)。

147.答案C

解析適用于描述某種事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖是線形圖。

148.答案C

解析無(wú)

149.答案C

解析差異系數(shù)，又稱變異系數(shù)、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差等，通常用符號(hào)CV表示，是各組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差除以各自的平均數(shù)所得的比率。

150.答案B

解析可用于表示累積次數(shù)分布的是直方圖式和曲線圖式。

151.答案A

解析百分等級(jí)反映某一數(shù)據(jù)在其次數(shù)分布中的相對(duì)地位。

152.答案B

解析偏態(tài)分布是與“正態(tài)分布”相對(duì)，分布曲線左右不對(duì)稱的數(shù)據(jù)次數(shù)分布，是連續(xù)隨機(jī)變量概率分布的一種?？梢酝ㄟ^(guò)峰度和偏度的計(jì)算，衡量偏態(tài)的程度。可分為正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)，前者曲線右側(cè)偏長(zhǎng)，左側(cè)偏短；后者曲線左側(cè)偏長(zhǎng)，右側(cè)偏短。

153.答案B

解析無(wú)

154.答案D

解析散點(diǎn)圖又稱點(diǎn)圖,散布圖,是用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布來(lái)表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式,橫軸代表自變量,縱軸代表因變量。

155.答案D

解析相關(guān)系數(shù)r的取值范圍是-1≤r≤+1。當(dāng)0

156.答案D

解析概率的取值范圍是[0，1]。

157.答案D

解析不屬于客觀題類型的是計(jì)算題。

158.答案D

解析若雙變量觀測(cè)值的散點(diǎn)圖幾乎形成一條直線，則這兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)│r│接近1。

159.答案A

解析用于描述測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它所要測(cè)的東西的程度的指標(biāo)是效度。

160.答案B

解析無(wú)

161.答案A

解析所有隨機(jī)抽樣方法中最基本的方法是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣?

162.答案C

解析溫度計(jì)測(cè)出的氣溫量值是等距變量數(shù)據(jù)。

163.答案B

解析一定的條件下,樣本容量太小不能保證樣本代表性,但當(dāng)樣本達(dá)到一定容量后,樣本代表性不會(huì)繼續(xù)提高,同時(shí)會(huì)大大增加研究成本。在實(shí)際的研究中,應(yīng)該綜合考慮研究目的研究經(jīng)費(fèi)、研究特點(diǎn)等各方面因素來(lái)確定樣本容量。例如:當(dāng)研究涉及的變量比較多時(shí),樣本容量要適當(dāng)放大;為保證足夠多的有效樣本,樣本容量也要適當(dāng)放大而當(dāng)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人員等資源有限時(shí),樣本量可以考慮適當(dāng)縮小。

164.答案A

解析正確。原始分?jǐn)?shù)表示個(gè)體在這一特質(zhì)上的表現(xiàn),但單純的原始分?jǐn)?shù)如果沒(méi)有和其他解釋資料相配合,其意義是不明確的。具體到本例中,從絕對(duì)分?jǐn)?shù)看92分是高分,但考慮到小敏是一年級(jí),很有可能班上數(shù)學(xué)平均分高于92分,也就是說(shuō)很有可能大多數(shù)同學(xué)的分?jǐn)?shù)比小敏高,這樣小敏的92分就不算好了。總之在解釋原始分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,不僅要作絕對(duì)的解釋,也應(yīng)該作相對(duì)的解釋,這樣才能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。

165.答案B

解析系統(tǒng)誤差是由與預(yù)測(cè)特質(zhì)無(wú)關(guān)的因素引起，恒定而有規(guī)律的誤差。這種誤差穩(wěn)定地存在于每一次測(cè)量之中，即使經(jīng)過(guò)多次測(cè)量，結(jié)果也非常一致，但觀測(cè)分?jǐn)?shù)與真實(shí)水平之間仍有差異，不能準(zhǔn)確反映被試的真實(shí)水平。因此，系統(tǒng)誤差只影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，而不影響穩(wěn)定性。

166.答案B

解析方差分析是處理兩個(gè)及以上的總體平均數(shù)之間是否顯著差異的一種假設(shè)檢驗(yàn)的方法。方差分析主要是通過(guò)探究樣本數(shù)據(jù)的變異來(lái)源，來(lái)衡量總體均值間的差異。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是判斷樣本均值的變異是由于處理的不同造成的，即各個(gè)樣本的確來(lái)自不同的總體，還是僅僅由于從同一個(gè)總體中抽樣時(shí)的隨機(jī)誤差不同所導(dǎo)致的，即這些樣本其實(shí)屬于相同的總體。

167.答案B

解析隨機(jī)誤差是指那些與預(yù)測(cè)特質(zhì)無(wú)關(guān)、偶然因素引起又不容易控制的誤差。系統(tǒng)誤差是由與預(yù)測(cè)特質(zhì)無(wú)關(guān)的因素引起的,恒定而有規(guī)律的誤差。隨機(jī)誤差使測(cè)量產(chǎn)生不一致的結(jié)果,其方向與大小的變化完全是隨機(jī)的,而系統(tǒng)誤差則穩(wěn)定地存在于每一次測(cè)量之中,即使經(jīng)過(guò)多次測(cè)量,結(jié)果也非常一致,但觀察分?jǐn)?shù)仍不能準(zhǔn)確反映被試的真實(shí)水平。

168.答案B

解析教育測(cè)量是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),對(duì)受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系:(1)二者是兩種不同的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育測(cè)量采用量表客觀、定量地描述教育領(lǐng)域某種事物的特征,是認(rèn)識(shí)世界“是什么”的活動(dòng);教育評(píng)價(jià)是對(duì)事物進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,是一種以把握世界意義和價(jià)值為目的的活動(dòng)(2)二者又相互聯(lián)系:教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之一,教育評(píng)價(jià)是教育測(cè)量的延伸。

169.答案

(1)原總體正態(tài)、總體方差已知情況下的平均數(shù)抓樣分布服從正態(tài)分布;(2)原總體正態(tài)、總體方差未知情況下的平均數(shù)抽樣分布服從自由度為n-1的t分布;(3)原總體非正態(tài)、但樣本較大情況下的平均數(shù)抽樣分布漸近服從正態(tài)分布。

170.答案

是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況，或者是這批數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)各個(gè)區(qū)間內(nèi)所出現(xiàn)的次數(shù)多少的情況。

171.答案

是測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度。

172.答案

散點(diǎn)圖：是用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布圖形來(lái)表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式。

173.答案

錯(cuò)誤。簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是最基本的抽樣方法，操作簡(jiǎn)便，適用性廣。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣有兩種方法：抽簽法和隨機(jī)數(shù)法。

174.答案

相關(guān)系數(shù)是最早由統(tǒng)計(jì)學(xué)家卡爾·皮爾遜設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，是研究變量之間線性相關(guān)程度的量，一般用字母r表示。

175.答案

(1)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容包括描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì);(2)描述統(tǒng)計(jì)主要研究如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)在所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表述;(3)推斷統(tǒng)計(jì)主要研究如何利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)幫材料,依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)提供的理論和方法,來(lái)對(duì)總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷,即進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢檢等。

176.答案（“1”代表留守兒童，“0”代表非留守兒童）請(qǐng)分析：小學(xué)生的幸福感水平與其是否為留守兒童有關(guān)嗎？（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

177.答案

因此，在0.05的顯著性水平上拒絕虛無(wú)假設(shè)，接受備擇假設(shè)?？梢酝普撜f(shuō)，學(xué)生對(duì)高中文理分科的意見(jiàn)有顯著差異。（1分）

178.答案PR=100-=100R?502aN=100-100X23?50300=92.5

179.答案

顯著性水平：在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中公認(rèn)的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平。

180.答案

（1）兩種錯(cuò)誤的產(chǎn)生和性質(zhì)不同：I型錯(cuò)誤是虛無(wú)假設(shè)屬真而被拒絕的錯(cuò)誤，又稱“拒真”錯(cuò)誤、α型錯(cuò)誤：II型錯(cuò)誤是指虛無(wú)假設(shè)實(shí)偽而未被拒絕的錯(cuò)誤，又稱“納偽”錯(cuò)誤、β型錯(cuò)誤。（2）I型錯(cuò)誤會(huì)影響II型錯(cuò)誤：α值越大，犯II型錯(cuò)誤的概率就越小，α值越小，B就越大。但要注意B并不等于1-α。Ⅰ類錯(cuò)誤，又稱拒真錯(cuò)誤，指原本該接受Ho，卻做出拒絕Ho的結(jié)論，通常用α表示Ⅱ類錯(cuò)誤，又稱取偽錯(cuò)誤，指原本該拒絕Ho卻做出接受Ho的結(jié)論，通常用β表示

181.答案

通過(guò)拿被試測(cè)值跟應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)作比較來(lái)確定其意義的分?jǐn)?shù)。

182.答案

（1）不允許簡(jiǎn)單猜測(cè)，適于考察分析綜合能力、組織表達(dá)能力以及計(jì)算與推論等較為復(fù)雜的心智技能；（1.5分）（2）提供自由反應(yīng)，有利于考察應(yīng)用能力乃至創(chuàng)造能力；（1.5分）（3）可以獲得較為豐富的作答反應(yīng)過(guò)程資料，便于分析被試的技能、策略和知識(shí)缺陷等；（1.5分）組限15-20-25-30-35-40-45-總和頻數(shù)281620149372184.答案

(1)確定嚴(yán)密;(2)反應(yīng)靈敏;(1分(3)簡(jiǎn)明易懂、計(jì)算簡(jiǎn)便;(4)能作進(jìn)一步的代數(shù)運(yùn)算。

185.答案

(1)對(duì)于事件A發(fā)生的概率P(A),有0≤P(A)≤1;(2)必然事件的概率為1,不可能事件的概率為0,即P(Ω)=1,P(φ)=0;(3)如果事件A與事件B為互斥事件,則P(AUB)=(A)+(B)以上三個(gè)性質(zhì)為概率運(yùn)算的基本性質(zhì),被稱為概率的公理化定義。

186.答案

(1)科學(xué)抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠地大、并確具代表性的被試樣組。(2)要用擬建立常模的測(cè)驗(yàn)，采用規(guī)范化施測(cè)手續(xù)與方法對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣組中的所有被試，施測(cè)該測(cè)驗(yàn)，以便恰當(dāng)而準(zhǔn)確地收集到所有這些被試在該測(cè)驗(yàn)上的實(shí)際測(cè)值。(3)對(duì)收集到的全部資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，真正把握被試樣組在該測(cè)驗(yàn)上的普遍水平或水平分布狀況。

187.答案

(1)人才選拔;（1分）(2)人員安置與人事管理;（2分）(3)學(xué)校心理學(xué)服務(wù);（1分）(4)臨床心理學(xué)研究;（1分）(5)建立和檢驗(yàn)假設(shè)。（1分）

188.答案

由PR=100-[（100R-50）/N]有R=[（100-P）N+50]/N=[（100-88.8）×500+50]/100=56.5小明生物成績(jī)?cè)谌昙?jí)的排名約為57名

189.答案

簡(jiǎn)述編制次數(shù)分布表的主要步驟：（1）求全距；（2）定組數(shù)；（3）定組距；（4）寫(xiě)出組限；（5）求組中值；（6）歸類劃記，登記次數(shù)。

190.答案

從總體中的取的部分個(gè)體組成的群體。

191.答案

（1）智力測(cè)驗(yàn)：（2）能力傾向測(cè)驗(yàn)：（3）成就測(cè)驗(yàn)：（4）人格測(cè)驗(yàn)。

192.答案

解釋被試原始分?jǐn)?shù)的參照體系，即被試所屬那類群體的人在所測(cè)特性上測(cè)驗(yàn)取值的分布狀況。

193.答案

命題雙向細(xì)目表：是一個(gè)關(guān)于考試內(nèi)容和考查目標(biāo)的雙向列聯(lián)表，它是關(guān)于一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容和掌握層次兩個(gè)維度下的一種考試命題抽樣方案，因而成為命題人員著手命題、審題、制卷乃至作效度驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行工作的一個(gè)根本依據(jù)。

194.答案

指測(cè)驗(yàn)測(cè)得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程段。

195.答案

常模是分?jǐn)?shù)解釋時(shí)的參照體系,指標(biāo)準(zhǔn)化樣本被試在特定測(cè)驗(yàn)所測(cè)特質(zhì)上的普遍水平或水平分布狀況。測(cè)驗(yàn)是用來(lái)測(cè)量人的某種身心特質(zhì)的,如身體素質(zhì)、智力、人格或?qū)W業(yè)成就,常模是衡量這些身心特質(zhì)的參照體系。建立常模要科學(xué)抽樣,從明確定義的“特定人群”總體中抽取一個(gè)容量足夠大且具有代表性的被試樣本。這個(gè)被試樣本就叫作標(biāo)準(zhǔn)化樣本或常模團(tuán)體。確定常模團(tuán)體要注意以下事項(xiàng):(1)總體的界限必須明確,要有一個(gè)清晰、具體的描述;(2)取樣的過(guò)程必須有詳盡的描述。每一種抽樣的方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限,在確定常模團(tuán)體時(shí)要對(duì)取樣過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的描述。(3)常模團(tuán)體必須是所測(cè)總體一個(gè)有代表性的標(biāo)準(zhǔn)化樣本要使樣本具有足夠的代表性,樣本大小要適當(dāng),特別是樣本容量不能太小,同時(shí)樣本中被試的分布要合理。(4)常模必須及時(shí)更新。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,反映特定人群身心特質(zhì)的常模必須及時(shí)更新,并以新常模團(tuán)體的表現(xiàn)情況作為基準(zhǔn)解釋被試的分?jǐn)?shù)。(5)注意一般常模與特殊常模的結(jié)合。每一個(gè)總體可以分為多個(gè)不同的亞類,每個(gè)亞類有其不同的特點(diǎn),在所測(cè)量特質(zhì)的表現(xiàn)上也有不同的特點(diǎn)和規(guī)律。所以,分?jǐn)?shù)解釋需要特殊的常模,將被試的分?jǐn)?shù)與最接近的常模團(tuán)體進(jìn)行比較?；诖?常模團(tuán)體選取時(shí)既要考慮一般常模,也要考慮特殊常模的建立。(言之有理,酌情給分)

196.答案

（1）第一類錯(cuò)誤是虛無(wú)假設(shè)屬真而被拒絕的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)學(xué)上稱為Ⅰ型錯(cuò)誤，又稱為“拒真”錯(cuò)誤；（2）第二類錯(cuò)誤是虛無(wú)假設(shè)實(shí)偽而未被拒絕錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)學(xué)上稱為Ⅱ型錯(cuò)誤，又稱為“納偽”錯(cuò)誤。

197.答案

是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上指定值。

198.答案

(1)適用于雙變盤(pán)數(shù)據(jù)的相關(guān)分析;(2)其中有一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量數(shù)據(jù);(3)另一列數(shù)據(jù)是二分類的稱名變量數(shù)據(jù)。

199.答案

是一個(gè)次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)，用符號(hào)M。表示。

200.答案

常模參照測(cè)驗(yàn)—參照著常模使用相對(duì)位置描述測(cè)驗(yàn)成績(jī)水平的一種測(cè)驗(yàn)。鑒別與評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展水平，有利于個(gè)別差異的診斷與研究。用于教育工作中的選拔與分流的決策。

201.答案

編制命題雙向細(xì)目表通常以教學(xué)大綱或考試大綱為根據(jù)，主要采取如下幾個(gè)步驟（1）確定考試內(nèi)容要目，并把他們排列在表中最左邊一欄上；（2）界定該科目應(yīng)考察的掌握目標(biāo)層次，并把這些目標(biāo)層次從低級(jí)到高級(jí)依次安排在表中頂端第一行有關(guān)格子上。（3）確定各項(xiàng)考試內(nèi)容的分?jǐn)?shù)比重；（4）把每一項(xiàng)考試內(nèi)容的分?jǐn)?shù)比重，逐一分配到若干必要的考察目標(biāo)即掌握層次上去，形成網(wǎng)絡(luò)的分?jǐn)?shù)分配方案，即命題雙向細(xì)目表。

202.答案

評(píng)價(jià)一個(gè)點(diǎn)估計(jì)值的好壞標(biāo)準(zhǔn)有：（1）無(wú)偏性；（2）有效性；（3）一致性；（4）充分性。

203.答案

從一個(gè)總體中隨機(jī)抽取若干個(gè)等容量的樣本，計(jì)算每個(gè)樣本的某個(gè)特征量數(shù)，由這些特征量數(shù)形成的分布，稱為這個(gè)特征量數(shù)的抽樣分布。

204.答案

(1)一般的標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)?zāi)康氖且M可能把握住被試的個(gè)別差異，因此希望測(cè)驗(yàn)后所有被試的分?jǐn)?shù)“盡可能拉開(kāi)距離”，好、中、差被試都能得到相應(yīng)的彼此有足夠差異的分?jǐn)?shù);(2)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的恰當(dāng)難度應(yīng)該是p值盡量接近0.50;(3)只有當(dāng)項(xiàng)目難度指數(shù)值愈接近0.50時(shí),項(xiàng)目才愈具有區(qū)分被試的能力。

205.答案

在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)稱為參數(shù)。

206.答案

是用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布圖形來(lái)表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式。

207.答案

正確。定性分析和定量分析是人們認(rèn)識(shí)事物時(shí)所使用的兩種不同的分析方式，二者各有優(yōu)勢(shì)及局限，它們可以相互補(bǔ)充、相輔相成，統(tǒng)一于一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中定性分析通常采用觀察和訪談的方式來(lái)收集一手資料，之后對(duì)這些資料進(jìn)行歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括，由表及里、去偽存真，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。定量分析則是依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)事物屬性的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析。定性分析是定量分析的基礎(chǔ)，沒(méi)有定性分析的定量是種盲目的定量：定量分析是定性分析的具體化，它使定性分析更加科學(xué)、準(zhǔn)確，由此得出令人信服的答案。

208.答案位于“75——79”這組的次數(shù)f=36，該組的實(shí)際組限是[74.5，79.5]。（2）在所有考生中，考分低于74．5的人數(shù)是36人，所占比例為36%。（3）該分?jǐn)?shù)線在“80——84”組中。

209.答案

（1）兩種假設(shè)分別是：虛無(wú)假設(shè)，又稱原假設(shè)、零假設(shè)，以符號(hào)H<>0>表示。在假設(shè)檢驗(yàn)中