高中化學(xué)-【課堂實(shí)錄】氣體摩爾體積教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《氣體摩爾體積》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。同時(shí)基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生的三維目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：①、能說出氣體摩爾體積的概念。②、借助圖片演示，能從宏觀和微觀兩個(gè)方面理解各因素如何影響氣體體積。③、能進(jìn)行氣體摩爾體積的簡(jiǎn)單判斷和計(jì)算。2、過程與方法：①、通過已有知識(shí)的遷移理解氣體摩爾體積。②、當(dāng)堂鞏固練習(xí)使學(xué)生能學(xué)以致用。=3\*GB3③、讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究性學(xué)習(xí)的過程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極投入，循序漸進(jìn)尋求真理的探究意識(shí)。②培養(yǎng)分析推理能力，滲透透過現(xiàn)象看本質(zhì)、從特殊到一般認(rèn)識(shí)事物規(guī)律等哲學(xué)思想。。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：氣體摩爾體積概念的建立；學(xué)生合作探究能力的初步培養(yǎng)。2．教學(xué)難點(diǎn)：影響氣體體積的因素在宏觀和微觀之間的思維轉(zhuǎn)化；學(xué)生合作探究能力的初步培養(yǎng)。三、教學(xué)方法和手段1、方法：以問題推進(jìn)的小組內(nèi)合作探究式教學(xué)2、手段：動(dòng)畫、多媒體等四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師主要活動(dòng)學(xué)生主要活動(dòng)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道以物質(zhì)的量為橋梁，可以把物質(zhì)質(zhì)量與其所含的粒子數(shù)聯(lián)系起來(lái)。如何聯(lián)系的呢？請(qǐng)展示課前鞏固預(yù)習(xí)案第1小題的答案。展示，糾錯(cuò)。溫故知新引入那么，能否通過體積來(lái)確定粒子數(shù)？如果可以，這二者的橋梁又是什么呢？這就是這節(jié)課我們要研究的主要內(nèi)容。傾聽、思考明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書氣體摩爾體積傾聽、記筆記過渡請(qǐng)小組展示請(qǐng)展示課前鞏固預(yù)習(xí)案第2小題的計(jì)算結(jié)果。展示、糾錯(cuò)。為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。投影相同條件下，1mol的幾種固體、液體和氣體的質(zhì)量、密度和體積提問觀察這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？思考并回答。學(xué)生可能會(huì)回答：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。投影我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：1、在相同條件下，1mol的固體或液體的體積不同。2、在相同條件下，1mol的氣體的體積基本相同。3、……追問通過觀察這些規(guī)律，你有沒有什么疑問？想知道些什么？思考并回答。初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和分析問題的能力。布置任務(wù)請(qǐng)小組合作完成學(xué)習(xí)探究案中<探究一>，中心發(fā)言人準(zhǔn)備展示、評(píng)價(jià)交流成果交流、討論、展示、評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力；提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。板書一、決定物質(zhì)體積大小的微觀因素：影響因素物質(zhì)影響因素物質(zhì)固體液體氣體粒子數(shù)目粒子大小粒子間距理解，記筆記動(dòng)畫小結(jié)決定物質(zhì)體積大小的因素。欣賞并思考幫助學(xué)生理解抽象思維。視頻展示1mol固體、液體、氣體的體積欣賞并思考抽象思維形象化。提問相同條件下，1mol的氣體體積要比固體、液體大得多，而且1mol的不同氣體體積幾乎相同。這三類物質(zhì)的體積大小主要取決于哪些微觀因素？?jī)A聽、思考引發(fā)學(xué)生思考探究。布置任務(wù)請(qǐng)小組合作完成學(xué)習(xí)探究案中<探究二>，中心發(fā)言人準(zhǔn)備展示、評(píng)價(jià)交流成果交流、討論、展示、評(píng)價(jià)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力；提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)板書影響因素影響因素固體液體氣體粒子數(shù)目1mol1mol1mol粒子大小粒子間距物質(zhì)決定1mol物質(zhì)體積的主要微觀因素物質(zhì)傾聽、理解、記筆記動(dòng)畫演示等物質(zhì)的量的氣體體積的決定因素欣賞、體會(huì)微觀形象化觀察思考1mol不同氣體物質(zhì)的體積物質(zhì)狀態(tài)0℃101kPa20℃101kPa0℃202kPaH2氣體22.39L24.0L11.2LO2氣體22.4L24.0L11.2LCO2氣體22.4L23.9L11.2L宏觀上影響氣體體積的因素是什么？思考并回答。利用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。布置任務(wù)請(qǐng)小組合作完成學(xué)習(xí)探究案中<探究三>，中心發(fā)言人準(zhǔn)備展示、評(píng)價(jià)交流成果交流、討論、展示、評(píng)價(jià)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力；提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)過渡前面從宏觀的數(shù)據(jù)和微觀因素的分析，我們已經(jīng)明確在一定條件下，物質(zhì)的量相同的氣體體積基本相同，這給確定氣體的體積提供了很大的方便，為此我們定義了氣體摩爾體積。傾聽轉(zhuǎn)入本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)板書二、氣體摩爾體積傾聽、記筆記

布置任務(wù)請(qǐng)小組合作完成學(xué)習(xí)探究案中<探究四>，中心發(fā)言人準(zhǔn)備展示、評(píng)價(jià)交流成果交流、討論、展示、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)板書展示學(xué)生討論結(jié)果1、概念：一定溫度、壓強(qiáng)下單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。2、符號(hào)為Vm3、單位：L/mol4、表達(dá)式：Vm=V/n傾聽、理解、記筆記過渡通過前面的數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：0℃，1.01×105Pa時(shí)，1mol氣體的體積約為22.4L傾聽、理解板書5、0℃、1.01×105Pa（標(biāo)準(zhǔn)狀況）時(shí)，氣體摩爾體積約為22.4L/mol理解、記筆記布置任務(wù)請(qǐng)獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中鞏固練習(xí)，然后小組內(nèi)糾錯(cuò)。完成練習(xí)并板書展示作答理由鞏固知識(shí)的同時(shí)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)布置任務(wù)請(qǐng)小組合作完成學(xué)習(xí)探究案中<探究五>，中心發(fā)言人準(zhǔn)備展示、評(píng)價(jià)交流成果。交流、討論、展示、評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和歸納總結(jié)的能力。板書展示學(xué)生討論結(jié)果三、理解應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)狀況下摩爾體積應(yīng)注意：（1）條件為標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃，1.01×105Pa（2）研究對(duì)象在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為氣體（單一氣體或混合氣體）（3）22.4L/mol是特定條件下的氣體摩爾體積傾聽、加深理解規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)講解22.4L/mol不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積，當(dāng)溫度高于0℃，壓強(qiáng)大于1.01×105Pa時(shí)，1摩爾任意氣體的體積也可能為22.4L。傾聽、理解氣體體積決定因素的理解和應(yīng)用投影呼應(yīng)課初提出的問題傾聽思考本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用布置任務(wù)根據(jù)投影展示的概括整合，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)，然后小組內(nèi)糾錯(cuò)完成練習(xí)并板書展示培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力教師綜合評(píng)價(jià)總結(jié)布置任務(wù)請(qǐng)小組合作完成學(xué)習(xí)探究案中<探究六>，中心發(fā)言人準(zhǔn)備展示、評(píng)價(jià)交流成果?？陬^展示交流成果規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)講解并投影阿伏加德羅定律的內(nèi)容傾聽、理解、記筆記小結(jié)這節(jié)課我們通過計(jì)算和比較不同狀態(tài)的常見物質(zhì)在1mol時(shí)的體積，發(fā)現(xiàn)相同條件下的不同物質(zhì)的體積特點(diǎn)，并從微觀角度分析了物質(zhì)體積大小不同的原因，理解了氣體摩爾體積的概念。通過課堂練習(xí)，進(jìn)一步明確了氣體摩爾體積應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。傾聽、記筆記幫助學(xué)生疏理本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、知識(shí)重點(diǎn)，加深對(duì)新知識(shí)的理解?！稓怏w摩爾體積》板書設(shè)計(jì)氣體摩爾體積一、決定物質(zhì)體積大小的微觀因素：影響因素物質(zhì)影響因素物質(zhì)固體液體氣體粒子數(shù)目1mol1mol1mol粒子大小粒子間距二、氣體摩爾體積1、概念：一定溫度、壓強(qiáng)下單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。2、符號(hào)為Vm3、單位：L/mol4、表達(dá)式：Vm=V/n5、0℃、1.01×105Pa（標(biāo)準(zhǔn)狀況）時(shí)，氣體摩爾體積約為22.4L/mol三、理解應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)狀況下摩爾體積應(yīng)注意：（1）條件為標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃，1.01×105Pa（2）研究對(duì)象在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為氣體（單一氣體或混合氣體）（3）22.4L/mol是特定條件下的氣體摩爾體積學(xué)情分析在知識(shí)方面：摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的“橋梁”作用有一定的體會(huì)和認(rèn)識(shí)；學(xué)生能夠用物質(zhì)的質(zhì)量、密度來(lái)計(jì)算物質(zhì)的體積；對(duì)氣體能夠壓縮，而固、液體不能壓縮有所了解。比較容易在已有知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的知識(shí)體系。在能力方面：高一學(xué)生具有初步的知識(shí)遷移能力、分析問題能力；小組交流合作的模式已經(jīng)初步形成。有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力、分析數(shù)據(jù)能力。學(xué)生的不足：分析問題的習(xí)慣沒有養(yǎng)成、方法比較單一、能力很有限。效果分析1）第1題綜合考察了標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體摩爾體積（22.4L/mol）的綜合應(yīng)用，及影響氣體體積的因素。全班50人統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。答案ABCDE選擇人數(shù)011443本題的正確率為90%。2）第2、3、4、三個(gè)小題是圍繞標(biāo)況下氣體體積、質(zhì)量、微粒個(gè)數(shù)、摩爾質(zhì)量的綜合運(yùn)算，由于題目考察內(nèi)容非?；荆虼苏_率比較高，分別是95%、100%、92%。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，可以看出，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但是個(gè)別同學(xué)的審題能力、計(jì)算能力仍需提高。教學(xué)反思對(duì)于高一學(xué)生而言，本節(jié)內(nèi)容較為抽象，接受比較困難。為此采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作，討論探究的授課模式。講授新知識(shí)時(shí)，將大問題分割成層層遞進(jìn)的小問題，降低探究難度，一步步解決，這樣，學(xué)生討論、探究的目的很明確，容易使他們集中注意力，思維逐漸被激活，并能夠積極參與到探究的討論中來(lái)。由反饋效果來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。但是在小組討論的過程中，如何提高全員參與度，值得思考。教材分析物質(zhì)的量是宏觀和微觀的“橋梁”，前一節(jié)宏觀的“橋頭”是質(zhì)量，這節(jié)課是氣體體積，本節(jié)課主要內(nèi)容是氣體摩爾體積。并由它建立氣體體積、氣體物質(zhì)的量、氣體中微粒數(shù)三者的關(guān)系，是學(xué)習(xí)物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的物質(zhì)的量、物質(zhì)微粒數(shù)關(guān)系之后，物質(zhì)的量濃度之前的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于微觀理解，教材上是直接解釋，課堂上通過直觀的圖片和動(dòng)畫幫助學(xué)生理解。人教版在該概念上所花的筆墨最少，僅直觀呈現(xiàn)了物質(zhì)的量、體積、氣體摩爾體積之間關(guān)系的公式和在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體摩爾體積的示意圖。這樣呈現(xiàn)雖然降低了難度，但由于學(xué)生對(duì)于22.4L的體積有多大并不能有直觀的印象，僅僅用示意圖很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。物質(zhì)的量是通過摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積將物質(zhì)的宏觀數(shù)量與其所含微觀粒子的數(shù)量聯(lián)系起來(lái)的，因此魯科版氣體摩爾體積與物質(zhì)的量安排在了一起。與人教版相比，魯科版更注意了該概念的實(shí)際應(yīng)用。魯科版教材設(shè)計(jì)的計(jì)算表格，可以真實(shí)地反映相同粒子數(shù)的不同物質(zhì)的體積大小。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“1mol的不同氣體在相同的溫度和壓強(qiáng)下，其體積是相同的”，然后呈現(xiàn)了氣體摩爾體積概念以及“標(biāo)準(zhǔn)狀況下1mol氣體的體積大小的示意圖”。魯科版材還設(shè)計(jì)了“遷移應(yīng)用”欄目，將物質(zhì)的質(zhì)量、分子數(shù)、體積與物質(zhì)的量聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。蘇教版將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分散編排，氣體摩爾體積編排在“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”，通過氣、液、固三態(tài)物質(zhì)的體積引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)體積的影響因素，通過實(shí)物圖展示1mol水、氧化鈉、氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積，使學(xué)生對(duì)三態(tài)物質(zhì)的體積產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)。同樣是以示意圖的式呈現(xiàn)氣體摩爾體積，蘇教版教材不同于其他教材的是采用了將一只籃球與22.4L的體積進(jìn)行對(duì)比，從身邊的事物入手，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列說法正確的是（）A、在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol水的體積是22.4L。B、1molH2所占的體積一定是22.4L。C、在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，NA個(gè)分子所占的體積約為22.4L。D、標(biāo)準(zhǔn)狀況下，28gN2和CO混合氣體，體積約為22.4L。E、當(dāng)2molO2的體積為44.8L時(shí)，其一定處于標(biāo)準(zhǔn)狀況下。2、在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，測(cè)得1.92g某氣體的體積為672mL，計(jì)算此氣體的相對(duì)分子質(zhì)量.3、2molO2和________gCH4在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占有相同的體積，其體積為________．4、標(biāo)準(zhǔn)狀況下，33.6LSO2含有的原子個(gè)數(shù)