2023教資國(guó)考小學(xué)《綜合素質(zhì)》精選練習(xí)題：教師觀

2023教資國(guó)考小學(xué)《綜合素質(zhì)》精選練習(xí)題：教師觀單項(xiàng)選擇題1、教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求是(B)。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2023年修訂)中第二條即明確指出“愛(ài)崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求”。2、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的(C)。A.能力B.學(xué)識(shí)C.態(tài)度D.方法3、夏天午后的課堂上，有學(xué)生昏昏欲睡。作為一名老師，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)。A.馬上提醒，讓學(xué)生站起來(lái)B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D.隨機(jī)說(shuō)了句詩(shī)：“春風(fēng)吹得書(shū)生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂?！眮?lái)提醒學(xué)生?！窘馕觥酷槍?duì)這一情況，老師首先應(yīng)該保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行；其次，不能使用體罰和變相體罰的方式，最好用輕松幽默的方式予以化解。4、“終身學(xué)習(xí)”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭(B)。A.靈魂B.動(dòng)力C.內(nèi)在要求D.天職【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2023年修訂)中指出“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是“師德的靈魂”，“為人師表”是“教師職業(yè)的內(nèi)在要求”，“教書(shū)育人”是“教師天職和道德核心”，而“終身學(xué)習(xí)”是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力”。5、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有(C)津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助B.生活補(bǔ)助C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條第三款規(guī)定：“特殊教育教師有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。”6、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氛圍和父母子女關(guān)系正在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”。家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該(C)。A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B.督促家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C.尊重家長(zhǎng)樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)7、“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(B)。A.情境性B.創(chuàng)造性C.示范性D.個(gè)別性【解析】教師職業(yè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)特征主要表現(xiàn)在：1、教育目的的全面性；2、教育任務(wù)的多樣性；3、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。8、關(guān)于“師愛(ài)”，下列說(shuō)法正確的是(C)。A.出于私情之愛(ài)B.對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重D.師愛(ài)不具有育人的作用9、“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的(D)。A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性10、教師職業(yè)道德最基本也最重要的作用是(B)。A.教育作用B.調(diào)節(jié)作用C.導(dǎo)向作用D.示范作用【解析】本題考查教師的職業(yè)道德的作用。教師職業(yè)道德的作用，即教師職業(yè)道德對(duì)教師個(gè)人、教師集體、教育事業(yè)和社會(huì)所具有的影響。教師職業(yè)道德的作用主要有：教育作用、調(diào)節(jié)作用、導(dǎo)向作用、促進(jìn)作用、評(píng)價(jià)作用和示范作用等。其中，調(diào)節(jié)作用是教師職業(yè)道德的最基本也是最重要的作用。教師觀（二）單項(xiàng)選擇題1、(B)向來(lái)被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。A.自我反思B.在職教育C.職前培養(yǎng)D.人職指導(dǎo)【解析】“在職教育”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，被視為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機(jī)”。2、教師發(fā)展的五階段理論是由(C)提出的。A.福勒B.布朗C.伯利納D.夸美紐斯【解析】教師發(fā)展的五階段理論，是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專(zhuān)家系統(tǒng)”研究以及德萊弗斯職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、掌握情況提出的。3、下面哪項(xiàng)不屬于師生關(guān)系的功能(C)A.教育功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能【解析】本題是對(duì)師生關(guān)系功能的考查。師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)教育功能；(2)激勵(lì)功能；(3)調(diào)控功能；(4)社會(huì)功能。4、教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次，其中，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展。這屬于哪個(gè)層次？(C)A.較低層次B.合格層次C.較高層次D.最高層次【解析】教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次：第一個(gè)層次是較低層次，即教師能勝任教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求；第二個(gè)層次是合格層次，即能駕馭教學(xué)，能夠較好地因材施教，成為教學(xué)中的骨干；第三個(gè)層次是較高層次，即能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展；第四個(gè)層次是最高層次，追求自我超越，致力終身學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)。創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)績(jī)和構(gòu)建理論研究特色，成為“學(xué)習(xí)型”的教師。5、教師專(zhuān)業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是教師的(B)。A.專(zhuān)業(yè)理想B.專(zhuān)業(yè)情操C.專(zhuān)業(yè)性向D.專(zhuān)業(yè)自我【解析】教師的專(zhuān)業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專(zhuān)業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。6、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起(B)作用。A.引導(dǎo)B.主導(dǎo)C.輔助D.顧問(wèn)7、國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、(C)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B.溝通和合作C.培養(yǎng)和培訓(xùn)D.交流和互訪【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第三十四條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！?、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的(A)。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化【解析】職業(yè)角色是相對(duì)單一的，而教師職業(yè)卻具有多種角色的特點(diǎn)。他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)扮演不同的角色。9、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是(C)。A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)【解析】福勒和布朗的教師成長(zhǎng)三階段理論認(rèn)為：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。10、教師專(zhuān)業(yè)化嘗試是從建立專(zhuān)門(mén)的(C)開(kāi)始的。A.教育行政機(jī)構(gòu)B.學(xué)校制度C.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)D.教育法律法規(guī)教師觀（三）單項(xiàng)選擇題1、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了(D)的職業(yè)道德。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2023年修訂)在“為人師表”中明確指出要：“作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。”2、現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有(B)。A.未來(lái)性B.滯后性C.連續(xù)性D.廣延性【解析】教師勞動(dòng)有著巨大的社會(huì)價(jià)值，但這種價(jià)值卻具有明顯的滯后性。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)價(jià)值要在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)之后才能得到最終體現(xiàn)。教師今天的勞動(dòng)，要到若干年后才能見(jiàn)到收獲，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)也是如此。3、為了有效地把自己對(duì)教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要有(C)。A.高度的政治覺(jué)悟B.廣博的科學(xué)文化知識(shí)C.教育理論知識(shí)和技能D.良好的人際文化4、(B)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心概念。A.競(jìng)爭(zhēng)B.合作C.互助D.激勵(lì)5、胡錦濤總書(shū)記在對(duì)全國(guó)廣大教師的幾點(diǎn)希望中指出：“教師是知識(shí)的重要傳播者和(D)?！盇.學(xué)習(xí)者B.點(diǎn)撥者C.引導(dǎo)者D.創(chuàng)造者6、教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的(B)。A.專(zhuān)業(yè)情操B.專(zhuān)業(yè)信念C.專(zhuān)業(yè)態(tài)度D.專(zhuān)業(yè)知識(shí)【解析】教師職業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性。教師的專(zhuān)業(yè)性包括專(zhuān)業(yè)信念(專(zhuān)業(yè)意識(shí))，專(zhuān)業(yè)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)信念是指教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，逐步樹(shù)立為教育和科學(xué)獻(xiàn)身的信念。7、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是(C)A.說(shuō)到做到B.敬業(yè)精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情【解析】教師的人格特征與職業(yè)成就密切相關(guān)，其中最重要的就是教師的熱心和同情心，還有教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。8、教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于(B)。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)初期D.一資本主義社會(huì)初期9、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是(A)。A.專(zhuān)業(yè)理想B.專(zhuān)業(yè)情操C.專(zhuān)業(yè)性向D.專(zhuān)業(yè)自我【解析】教師專(zhuān)業(yè)理想，是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。10、教學(xué)原則反映了(B)。A.教育現(xiàn)象B.教學(xué)規(guī)律C.教學(xué)現(xiàn)象D.師生關(guān)系【解析】教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。它反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。教師觀（四）1、(B)提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。A.布魯納B.波斯納C.布魯巴奇D.科頓2、教師素質(zhì)的核心是(A)。A.教師的人格素養(yǎng)B.教師的知識(shí)水平C.教師的專(zhuān)業(yè)能力D.教師的科學(xué)素養(yǎng)3、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即(B)A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感4、教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有(D)。A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D.必備的教育科學(xué)知識(shí)5、(A)是全體教育工作者的基本信念。A.以人為本B.發(fā)展素質(zhì)C.提高能力D.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值【解析】新課改理念告訴我們，以人為本，育人為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！睉?yīng)當(dāng)成為每個(gè)教育工作者的基本信念。6、教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于(C)和主干地位。A.重要B.首要C.核心D.主導(dǎo)7、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到(A)的影響。A.社會(huì)生活和群體B.教育對(duì)象C.教育法規(guī)D.教育原則8、關(guān)心教好每一堂課，關(guān)心班級(jí)大小、時(shí)間、壓力等問(wèn)題，說(shuō)明教師成長(zhǎng)進(jìn)入了(A)。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注他人階段D.關(guān)注學(xué)生階段【解析】關(guān)注情境階段是指：當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)注班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。9、下列不屬于良好師生關(guān)系特征的是(D)。A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.尊師重教【解析】本題是對(duì)師生關(guān)系特征的考查。良好師生關(guān)系的特征有：民主平等、尊師愛(ài)生和教學(xué)相長(zhǎng)。10、“為人師表”是說(shuō)教師必須具備(B)。A.專(zhuān)業(yè)意識(shí)B.專(zhuān)業(yè)態(tài)度C.專(zhuān)業(yè)技能D.專(zhuān)業(yè)品質(zhì)【解析】榜樣與表率作用的展現(xiàn)，更多的是從專(zhuān)業(yè)態(tài)度方面體現(xiàn)的。要做到為人師表，人品和學(xué)問(wèn)兩個(gè)方面都必須下足夠的工夫。這更需要一種對(duì)待教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。教師觀（五）單項(xiàng)選擇題1、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的(B)。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力【解析】教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力2、依法執(zhí)教的重要意義不包括(D)。A.依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必然要求B.依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容C.依法執(zhí)教是人民教師之必需D.依法執(zhí)教才能保證人權(quán)3、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是(B)。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成長(zhǎng)階段【解析】關(guān)注情境階段：當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)注班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。4、(C)的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。A.專(zhuān)業(yè)技能B.專(zhuān)業(yè)情操C.專(zhuān)業(yè)知識(shí)D.教學(xué)方法【解析】專(zhuān)業(yè)知識(shí)是未來(lái)的高校教師從事教育工作所必需的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。5、師德的靈魂是(A)。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平6、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)不包括(D)。A.工作對(duì)象的幼稚性B.工作任務(wù)的全面性C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性D.工作效果的可預(yù)見(jiàn)性【解析】幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)主要包括：(一)勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和不成熟性；(二)勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性；(三)勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性；(四)勞動(dòng)手段的主體性。7、下列不屬于教師教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的是(A)。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.正確的教育觀C.一定的研究能力D.豐富的教育理論知識(shí)【解析】“愛(ài)崗敬業(yè)”屬于教師的職業(yè)道德。8、在古代社會(huì)，“才高八斗”和“學(xué)富五車(chē)”體現(xiàn)的是教師的(D)。A.道德形象B.人格形象C.財(cái)富形象D.文化形象【解析】“才高八斗”和“學(xué)富五車(chē)”指的是一個(gè)人的學(xué)問(wèn)水平，反映的是一個(gè)人的文化程度。9、“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師(C)。A.統(tǒng)籌兼顧B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn)C.因材施教D.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)10、我國(guó)現(xiàn)行法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種(C)。A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專(zhuān)門(mén)職業(yè)D.附加職業(yè)【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！庇纱丝梢?jiàn)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。教師觀（六）單項(xiàng)選擇題1、教師自我教育能力的核心是(A)。A.反思能力B.思考能力C.自學(xué)能力D.教學(xué)能力2、教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(C)A.存在正相關(guān)B.關(guān)系不明顯C.存在負(fù)相關(guān)D.有利有弊【解析】盡管教師的表?yè)P(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。3、“言行一致，表里如一”說(shuō)明為人師表(A)。A.蘊(yùn)含著真B.飽含著善C.體現(xiàn)著美D.蘊(yùn)含著人道性案例分析題1、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候：他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩于在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”…“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不適合再當(dāng)小學(xué)老師了。問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)從教師素質(zhì)現(xiàn)代化的角度來(lái)回答。答案示例：這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。文中老師所遇到的對(duì)新鮮事物、新鮮詞匯的不理解，正是反映了他對(duì)于教育思想觀念的落后。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，密切聯(lián)系時(shí)代趨勢(shì)，從學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷促進(jìn)自己的教學(xué)與時(shí)代接軌，促進(jìn)自身教育現(xiàn)代化水平的提升。2、某初三學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其鄰座學(xué)習(xí)，班主任老師多次教育不見(jiàn)改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動(dòng)退學(xué)，該生一來(lái)厭學(xué)，二來(lái)老師不斷施壓，最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn).給予該班主任建議。答案示例：從所給材料中看，該班主任的做法明顯存在諸多不合理之處。主要體現(xiàn)在以下方面：(1)根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》以及《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除或勸退未成年學(xué)生。材料中的老師并沒(méi)有做到耐心教育和幫助該學(xué)生，卻在談話中希望學(xué)生退學(xué)，明顯與法律精神不符；(2)從職業(yè)理念的角度看，這位老師明顯違背了教育要面向全體學(xué)生的理念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)換，與職業(yè)理念格格不入；(3)該老師的做法也違背了職業(yè)道德中愛(ài)國(guó)守法(勸退)、愛(ài)崗敬業(yè)(沒(méi)有認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生發(fā)展不負(fù)責(zé)，有敷衍塞責(zé)之嫌)、關(guān)愛(ài)學(xué)生(關(guān)心學(xué)生健康和學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生權(quán)益)、教書(shū)育人(既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)又要教會(huì)學(xué)生做人)等理念。據(jù)此，可給出如下建議：(1)要通過(guò)多種途徑積極與該生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將該生在校的具體情況及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明，并且要做好與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作，在老師與家長(zhǎng)的配合下，對(duì)該生進(jìn)行引導(dǎo)；(2)要切實(shí)做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，都應(yīng)當(dāng)對(duì)該生給予幫助和照顧，并發(fā)動(dòng)其他老師和同學(xué)幫助該生共同成長(zhǎng)，讓他感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，從而改變不良習(xí)慣，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；(3)要看到學(xué)生是發(fā)展的人，現(xiàn)在的不好并不能代表以后也會(huì)一直糟糕，而是要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要看到每個(gè)學(xué)生都是可塑造好的，只要有耐心，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，成為班里的好學(xué)生。教師觀（七）單項(xiàng)選擇題1、“師者，人之楷模也”，這句話說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有(C)。A.特殊的復(fù)雜性B.獨(dú)特的復(fù)雜性C.鮮明的示范性D.顯效的長(zhǎng)期性2、教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體(C)的職業(yè)。A.自然化B.現(xiàn)實(shí)化C.社會(huì)化D.自由化3、教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的(A)。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究角色4、下列不屬于教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備的條件有(A)。A.學(xué)歷素養(yǎng)B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識(shí)素養(yǎng)D.能力素養(yǎng)5、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在(A)。A.教師B.學(xué)生C.學(xué)校D.學(xué)習(xí)6、教師在求知和傳授知識(shí)和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須(A)。A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.實(shí)事求是C.與時(shí)俱進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際7、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的(B)。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力8、教師要關(guān)注(C)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.優(yōu)秀學(xué)生B.單親家庭學(xué)生C.每一位學(xué)生D.智障學(xué)生9、陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(A)素養(yǎng)。A.崇高的職業(yè)道德B.文化科學(xué)知識(shí)C.過(guò)硬的教學(xué)基本功D.教育理論知識(shí)10、與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并且有(C)A.系統(tǒng)性B.結(jié)構(gòu)性C.預(yù)見(jiàn)性D.實(shí)效性11、師生關(guān)系在人格上是一種(A)。A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系12、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是(D)。A.特級(jí)教師B.教學(xué)熟手C.優(yōu)秀班主任D.專(zhuān)家型教師教師觀（八）單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生們經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括長(zhǎng)相、衣著、行為舉止。這說(shuō)明教師職業(yè)具有(B)特征。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)效性2、教師的根本任務(wù)是(B)，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書(shū)育人C.班主任工作D.教學(xué)3、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是(C)。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用4、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到(A)。A.社會(huì)生活和群體的影響B(tài).教育對(duì)象的影響C.教育法規(guī)的影響D.教育原則的影響5、教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這說(shuō)明教師的觀察力具有(D)。A.客觀性B.全面性C.精密性D.敏銳性6、衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是(C)。A.能否充分考慮教學(xué)情境B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性7、從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正(C)A.給學(xué)生權(quán)利B.教給學(xué)生知識(shí)C.尊重和信賴(lài)學(xué)生D.尊重學(xué)生家長(zhǎng)8、教師的表率作用主要體現(xiàn)在(A)。A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅9、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是(D)。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)10、“師者，人之楷模也”，這句話說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有(C)。A.特殊的復(fù)雜性B.獨(dú)特的復(fù)雜性C.鮮明的示范性D.顯效的長(zhǎng)期性11、我國(guó)現(xiàn)行從法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種(C)。A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專(zhuān)門(mén)職業(yè)D.附加職業(yè)12、教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)中起(D)作用。A.關(guān)鍵B.橋梁C.決定D.主導(dǎo)教師觀（九）單項(xiàng)選擇題1、教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求是(B)。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2023年修訂)中第二條即明確指出“愛(ài)崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求”。2、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的(C)。A.能力B.學(xué)識(shí)C.態(tài)度D.方法3、夏天午后的課堂上，有學(xué)生昏昏欲睡。作為一名老師，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)。A.馬上提醒，讓學(xué)生站起來(lái)B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D.隨機(jī)說(shuō)了句詩(shī)：“春風(fēng)吹得書(shū)生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂?！眮?lái)提醒學(xué)生?！窘馕觥酷槍?duì)這一情況，老師首先應(yīng)該保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行；其次，不能使用體罰和變相體罰的方式，最好用輕松幽默的方式予以化解。4、“終身學(xué)習(xí)”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭(B)。A.靈魂B.動(dòng)力C.內(nèi)在要求D.天職【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2023年修訂)中指出“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是“師德的靈魂”，“為人師表”是“教師職業(yè)的內(nèi)在要求”，“教書(shū)育人”是“教師天職和道德核心”，而“終身學(xué)習(xí)”是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力”。5、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有(C)津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助B.生活補(bǔ)助C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條第三款規(guī)定：“特殊教育教師有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼?！?、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氛圍和父母子女關(guān)系正在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”。家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該(C)。A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B.督促家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C.尊重家長(zhǎng)樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)7、“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(B)。A.情境性B.創(chuàng)造性C.示范性D.個(gè)別性【解析】教師職業(yè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)特征主要表現(xiàn)在：1、教育目的的全面性；2、教育任務(wù)的多樣性；3、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。8、關(guān)于“師愛(ài)”，下列說(shuō)法正確的是(C)。A.出于私情之愛(ài)B.對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重D.師愛(ài)不具有育人的作用9、“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的(D)。A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性10、教師職業(yè)道德最基本也最重要的作用是(B)。A.教育作用B.調(diào)節(jié)作用C.導(dǎo)向作用D.示范作用【解析】本題考查教師的職業(yè)道德的作用。教師職業(yè)道德的作用，即教師職業(yè)道德對(duì)教師個(gè)人、教師集體、教育事業(yè)和社會(huì)所具有的影響。教師職業(yè)道德的作用主要有：教育作用、調(diào)節(jié)作用、導(dǎo)向作用、促進(jìn)作用、評(píng)價(jià)作用和示范作用等。其中，調(diào)節(jié)作用是教師職業(yè)道德的最基本也是最重要的作用。教師觀（十）單項(xiàng)選擇題1、教師的(B)就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。A.權(quán)威B.威信C.角色D.社會(huì)地位2、孔夫子所說(shuō)的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為(D)。A.走路身體一定要端正B.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D.教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響3、托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”這意味著教師要(A)。A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁D.做一名完美的教師4、俗話說(shuō)：“滿(mǎn)招損，謙受益”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，在教師團(tuán)隊(duì)合作中，最好首先做到(C)。A.嚴(yán)于律己，以誠(chéng)待人B.謙虛為懷、戒驕戒躁C.相互幫助，通力合作D.凡事不要先出頭5、教師熱愛(ài)學(xué)生的作用不包括(A)。A.得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的饋贈(zèng)B.愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)C.愛(ài)學(xué)生是提高教育質(zhì)量的重要條件D.愛(ài)學(xué)生是獲得教學(xué)效果的基礎(chǔ)6、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是(D)。A.特級(jí)教師B.教學(xué)熟手C.優(yōu)秀班主任D.專(zhuān)家型教師7、下列不屬于科研對(duì)教師的影響的是(B)。A.有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情B.促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)C.促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D.改善教師的教育教學(xué)工作8、教師要關(guān)注(C)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.優(yōu)秀學(xué)生B.單親家庭學(xué)生C.每一位學(xué)生D.智障學(xué)生9、學(xué)生們經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括長(zhǎng)相、衣著、行為舉止。這說(shuō)明教師職業(yè)具有(B)特征。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)效性10、第多斯惠曾說(shuō)，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(B)。A.創(chuàng)造性B.示范性C.廣延性D.連續(xù)性教師觀（十一）單項(xiàng)選擇題1、反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是(A)。A.為人師表B.獻(xiàn)身教育C.教書(shū)育人D.公而忘私2、師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師(C)。A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)3、志存高遠(yuǎn)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，這體現(xiàn)了新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中的(C)。A.為人師表B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作4、據(jù)說(shuō)美國(guó)杜魯門(mén)總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛(ài)吻有關(guān)，這說(shuō)明教師的仁慈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有(D)A.榜樣作用B.心理健康功能C.成功作用D.激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用5、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(A)特點(diǎn)。A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性案例分析題1、擺在班主任馮老師面前的是一個(gè)很棘手的問(wèn)題——一起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語(yǔ)文科代表為了幫助其他同學(xué)掌握語(yǔ)法知識(shí)，征得任課老師的同意，在自習(xí)課上組織同學(xué)們測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，班長(zhǎng)向馮老師匯報(bào)“一切正?！?。馮老師正為學(xué)生們的自覺(jué)行為感到高興，準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎(jiǎng)。豈料課后學(xué)生反映，測(cè)驗(yàn)時(shí)看書(shū)的人不少，連班長(zhǎng)也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢？在全班同學(xué)面前直接提出這個(gè)問(wèn)題，責(zé)令作弊者自動(dòng)坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個(gè)個(gè)叫來(lái)辦公室審問(wèn)……這樣的辦法有什么積極的作用呢？第二天上課時(shí)，馮老師神情自若，像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。他在黑板上寫(xiě)上湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相肯定永無(wú)人知的情況下，一個(gè)人的所作所為，能顯示他的品格?！苯又纸o學(xué)生們講了一個(gè)人在回憶自己三十年前一次考試作弊時(shí)的懊悔心情。講完故事，馮老師要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言，同時(shí)要求他們寫(xiě)一篇體會(huì)，題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度。大大出乎學(xué)生們的意料，而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天，每個(gè)同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的“心靈答卷”