學(xué)校文化建設(shè)的研究課題方案正式版

/學(xué)校文化建設(shè)的探討課題方案利溪小學(xué)校課題組王進(jìn)一、課題的提出（一）、課題探討的背景1、校內(nèi)文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校內(nèi)文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的高素養(yǎng)人才的內(nèi)在要求。學(xué)校文化建設(shè)它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強(qiáng)校內(nèi)文化建設(shè)，把素養(yǎng)教化的內(nèi)容融合于校內(nèi)文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素養(yǎng)的一種特別重要的方法和途徑。學(xué)校教化本質(zhì)上是文化教化，無論是德育、教學(xué)，還是管理，都存在著一個(gè)文化的問題，都須要完成提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基本任務(wù)。當(dāng)我們把某門學(xué)科教學(xué)成為某學(xué)科文化教化時(shí)，真正的素養(yǎng)教化才得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校文化從某種程度上來說也是舶來之物。換言之，我們對(duì)學(xué)校文化的探討，還處于起始階段，還沒有形成這一探討領(lǐng)域的比較適合中國學(xué)校校情的，為理論界和實(shí)踐者所共同認(rèn)同的理論體系。在實(shí)踐層面看，構(gòu)建學(xué)校文化的活動(dòng)，當(dāng)然還處于一種摸索階段。從實(shí)踐中豐富、發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)理論，并以此指導(dǎo)學(xué)校的文化建設(shè)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)校向更理性的層面發(fā)展，這是一條值得我們探究的路徑。

2、新課程改革的不斷深化，對(duì)傳統(tǒng)教化產(chǎn)生了巨大的沖擊，引發(fā)了一場新的教學(xué)革命。傳統(tǒng)教化一個(gè)很明顯的弊端是教化的封閉性，主要表現(xiàn)為重智育輕全面、重主導(dǎo)輕主體、重學(xué)問輕實(shí)力、重書本輕實(shí)踐。《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，提倡學(xué)生主動(dòng)參和、樂于探究、勤于動(dòng)手，形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。和之相適應(yīng)的，老師應(yīng)當(dāng)確立開放的教化理念，由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課程改革的須要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思索的問題。新課程改革能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，但同時(shí)也依托于學(xué)校良好的基礎(chǔ)和氛圍。教化部基礎(chǔ)教化課程改革專家工作組組長鐘啟泉教授一再強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教化改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化”，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。課程改革為學(xué)校文化重建供應(yīng)了契機(jī)，或者說課程改革本身也是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容之一；學(xué)校文化又是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于學(xué)校文化重建，學(xué)校文化重建是新課程最深層次的改革。學(xué)校文化建設(shè)必需和實(shí)施新課程結(jié)合起來，也必需統(tǒng)領(lǐng)全校工作。學(xué)校文化是學(xué)校課程資源的精華所在，而課程資源的豐富性和適合性程度確定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和水平。因此，學(xué)校文化建設(shè)必需接受新課程的引領(lǐng)、洗禮和重建，以最大限度地發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。進(jìn)入“十二五”，我們期望通過對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的相關(guān)探討，以促進(jìn)師生觀念、教學(xué)風(fēng)格的塑造和整合，提升教化質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色。3、我校校舍是大夫莊園，于2003年別南充市人民政府評(píng)定為市級(jí)文物，屬于文化遺產(chǎn)愛惜單位，通過近幾年的幾次修理，大夫文化對(duì)學(xué)生的影響越來越大，為了更好的發(fā)掘校內(nèi)文化淵源，因此我們選擇此課題，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行相關(guān)的探討。（二）、課題提出的價(jià)值1、讓學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化顯性化，以活躍師生校內(nèi)文化生活，構(gòu)建靈動(dòng)的校內(nèi)文化體系。2、變更傳統(tǒng)的教化教學(xué)行為，有效落實(shí)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高和老師的專業(yè)發(fā)展，以形成風(fēng)格，突顯特性。3、加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、課題的概念界定學(xué)校文化的定義是什么？給“文化”下定義，這是個(gè)世界性的難題。華師大鄭金洲教授所收集到的關(guān)于文化的定義多達(dá)310余種，而學(xué)校文化作為一個(gè)新的探討對(duì)象，對(duì)它概念的界定也不是易事。華師大范國睿教授在《學(xué)校管理的理論和實(shí)務(wù)》中，對(duì)學(xué)校組織文化的定義是：學(xué)校在長期的教化實(shí)踐和各種環(huán)境要素的互動(dòng)過程中創(chuàng)建和積淀下來并為其成員認(rèn)同和共同遵循的信念、價(jià)值、假設(shè)、看法、期望、故事等價(jià)值觀念體系，制度、程序、儀式、準(zhǔn)則、紀(jì)律、氣氛、教和學(xué)的行為方式行為規(guī)范體系，以及學(xué)校布局、校內(nèi)環(huán)境、校舍建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、符號(hào)、標(biāo)記物等物質(zhì)風(fēng)貌體系。由此，學(xué)校文化主要從：學(xué)校制度文化建設(shè)、校內(nèi)環(huán)境文化建設(shè)、老師文化建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)四個(gè)方面構(gòu)建。三、課題探討的內(nèi)容為營造一個(gè)師生共同成長的精神家園，切實(shí)推動(dòng)我校文化建設(shè)，我校課題組成員集思廣益，經(jīng)過探討協(xié)商，擬從以下幾個(gè)方面著手推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)：（一）學(xué)校制度文化建設(shè)：制度即規(guī)范，學(xué)校要生存,要發(fā)展,離不開制度的建設(shè)。我校結(jié)合校情，已經(jīng)制訂、完善了《教職工聘任制度》、《教職工績效考核方案》、《工作量獎(jiǎng)懲條例》、《考勤獎(jiǎng)懲條例》、《教學(xué)科研成果獎(jiǎng)條例》等，旨在增加老師崗位職責(zé)意識(shí)，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。結(jié)合此課題，我們將不斷修改、完善現(xiàn)有的各種方案條例，使條例更有科學(xué)性，并將結(jié)合學(xué)校具體狀況，補(bǔ)充其他的條例，使學(xué)校每個(gè)部門的工作都有章可循。其次，在制度建設(shè)方面，我們將在制度的“剛性”和“人文關(guān)懷”方面進(jìn)行探究，找尋兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，以便能更好地愛惜和調(diào)動(dòng)老師工作的主動(dòng)性。在實(shí)際的管理中，我們將從大處著眼，小處著手，將制度建設(shè)落到實(shí)處，并提升制度的執(zhí)行力。一流的學(xué)?？课幕?。制度也應(yīng)當(dāng)是“人文的”，經(jīng)過錘煉的，科學(xué)的。學(xué)校制度文化是校內(nèi)文化的重要組成部分，總之，我們?cè)谥贫ㄟ@些制度的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作文化建設(shè)來抓。依據(jù)本學(xué)校的實(shí)際狀況，建設(shè)一套切實(shí)可行，科學(xué)合理，充溢人文色調(diào)和獨(dú)特學(xué)校魅力制度文化引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校走向充溢溫馨，主動(dòng)向上，人心凝合，奮勇爭先的志向境界。（二）校內(nèi)環(huán)境文化建設(shè)這里所說的環(huán)境是指物質(zhì)的硬環(huán)境，是校內(nèi)文化建設(shè)和校內(nèi)精神文明建設(shè)的的物質(zhì)載體，整齊漂亮的校內(nèi)環(huán)境能陶冶情操，愉悅身心，促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)。1.學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)目前，我校市級(jí)文物仿古修理相繼竣工，硬件建設(shè)邁上了新的臺(tái)階。在仿古建筑造型、建筑外觀色調(diào)、仿古文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行了全面的考量，在建設(shè)的觀賞性、陶冶性等方面進(jìn)行了探討。校內(nèi)大環(huán)境綠化的方案已經(jīng)落實(shí)并起先實(shí)施。各種功能室將開放運(yùn)用，文化設(shè)施建設(shè)都將逐步進(jìn)行，學(xué)校將在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)干凈、安靜、漂亮的園林化特點(diǎn)，努力打造具有優(yōu)良的文化氛圍的育人環(huán)境。學(xué)校仿古修理工作結(jié)束后，將在校內(nèi)的細(xì)部環(huán)境建設(shè)方面進(jìn)行細(xì)心改造。充分開發(fā)利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，辦好宣揚(yáng)櫥窗和黑板報(bào)，作為向?qū)W生宣揚(yáng)文明、進(jìn)步、和諧的文化陣地。讓櫥窗、草坪、展板、文物的標(biāo)記項(xiàng)目等成為陶冶學(xué)生情操的無聲的導(dǎo)師。2.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)一向比較重視，名人名言、宣揚(yáng)欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地支配在適宜的地方，黑板報(bào)兩周一期，既熬煉學(xué)生實(shí)力，也成為教化學(xué)生的工具，以后將在課桌整齊排放、課桌內(nèi)外整齊、桌面不亂涂亂畫方面，進(jìn)行特地的指導(dǎo)和檢查督促，使班級(jí)環(huán)境整齊、整齊、肅穆。（三）老師文化建設(shè)學(xué)校老師文化是一種組織文化，它反映了一所學(xué)校的組織精神和組織成員共同遵守的行為準(zhǔn)則。學(xué)校的組織文化滲透在老師的一切活動(dòng)之中，是組織的靈魂。它由三個(gè)方面組成：一是老師特有的價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則；二是組織內(nèi)部老師的人際關(guān)系；三是組織的物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)條件中的文化氛圍。具體而言，學(xué)校老師文化是指一所學(xué)校的辦學(xué)志向和目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這一志向和目標(biāo)而建立起來為廣袤老師所認(rèn)可的相應(yīng)的管理制度、辦學(xué)理念、學(xué)生培育目標(biāo)、師資選擇標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師生關(guān)系、教學(xué)方式、校內(nèi)氛圍所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵。結(jié)合本課題探討工作，我們將著重進(jìn)行以下探討:（一）學(xué)校老師深層文化建設(shè)學(xué)校老師文化建設(shè)是一所學(xué)校老師精神風(fēng)貌和思想素養(yǎng)、修養(yǎng)的內(nèi)在及外顯表現(xiàn)，是一所學(xué)校高層次辦學(xué)的體現(xiàn)，我們將深刻挖掘?qū)W校的老師文化內(nèi)涵，確立我校老師文化建設(shè)以教風(fēng)“樂教、愛生、奉獻(xiàn)、爭先”為基礎(chǔ)來開展。建立“樂教進(jìn)取、協(xié)作共贏、創(chuàng)新發(fā)展”的學(xué)校老師文化。（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)校老師文化氛圍1.營造健康漂亮的學(xué)校老師文化環(huán)境：設(shè)計(jì)和規(guī)劃校內(nèi)硬件環(huán)境建設(shè)，讓校內(nèi)充溢教化性、體現(xiàn)文化特質(zhì)。從凈化、綠化、美化入手重建校容校貌，使校內(nèi)環(huán)境達(dá)到園林式學(xué)校的要求。創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，創(chuàng)建現(xiàn)代老師閱覽室，為老師學(xué)習(xí)探討供應(yīng)溫馨的環(huán)境。不定期展出老師榮譽(yù)成果展牌，舉辦教化成果展覽會(huì)等，使老師隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。加強(qiáng)教研組備課組建設(shè)，建成并完善老師電子備課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教化資源共享。建立青年老師學(xué)習(xí)型團(tuán)體，以團(tuán)體的形式開展各種教化教學(xué)探討活動(dòng)，促進(jìn)青年老師的專業(yè)成長。加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)提高老師文化修養(yǎng)。2.組織豐富多彩的校內(nèi)文化生活：要主動(dòng)開展各種健康有意的老師讀書活動(dòng)，讓健康向上的專業(yè)理念占據(jù)老師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會(huì)經(jīng)常組織老師開展各種小型的文化消遣活動(dòng)，活躍老師的課余文化生活；辦好學(xué)校網(wǎng)站，全力營造正確的輿論導(dǎo)向，提升廣袤師生的精神素養(yǎng)。3.開展校內(nèi)文化教化抓好老師職業(yè)道德、老師行為規(guī)范教化和法制教化。制定規(guī)章制度，建立健全老師行為評(píng)價(jià)和反饋體系，不斷促進(jìn)老師行為的正確導(dǎo)向；開展評(píng)比先進(jìn)老師、工會(huì)小組、先進(jìn)班集體等爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，用先進(jìn)激勵(lì)老師健康發(fā)展；留意老師法制教化，增加老師法律意識(shí)、法制觀念；運(yùn)用老師喜聞樂見的形式進(jìn)行教化。組織開展讀書宣揚(yáng)活動(dòng)；邀請(qǐng)專家來校作專題講座，舉辦各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使老師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教化。（四）學(xué)生文化建設(shè)學(xué)生文化是學(xué)校文化的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)生文化建設(shè)，對(duì)于深化教化改革，優(yōu)化育人環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)教化，具有特別重要的意義。學(xué)生的價(jià)值取向?qū)⒏纱嘤绊懼鴮W(xué)生如何求知，如何做事，如何共處，如何做人的問題。素養(yǎng)教化的最終目標(biāo)是培育人、發(fā)展人、完善人，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最合適的發(fā)展。因此，在整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)中，學(xué)生文化建設(shè)是核心也是終極目標(biāo)。結(jié)合我校具體狀況，我們將通過以下幾個(gè)方面的努力，塑造學(xué)生良好人格，熬煉學(xué)生堅(jiān)毅體魄，磨練學(xué)生堅(jiān)毅意志，夯實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)。1.以德育教化為載體，通過學(xué)科滲透、班隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)櫥窗宣揚(yáng)、評(píng)比校內(nèi)之星、征文演講等等系列活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教化。2.以學(xué)生自主管理為理念，構(gòu)建以學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)為主的學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，以老師為指導(dǎo)，學(xué)生自主管理各項(xiàng)檢查評(píng)比工作的模式，培育學(xué)生的主子翁意識(shí)，熬煉學(xué)生的自主實(shí)力。3．加強(qiáng)班集體建設(shè)，在班級(jí)中評(píng)比學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、文娛之星、紀(jì)律之星、勞動(dòng)之星等“七星活動(dòng)”，營造良好的班級(jí)育人氛圍。4.開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。利用每年12月為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開展書畫、手工、演講、校內(nèi)少年歌星評(píng)比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校內(nèi)生活。四、課題探討的具體方法本課題探討為學(xué)校整體改革探討，鑒于本項(xiàng)試驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，需接受多種探討方法，主要有行動(dòng)探討法、文獻(xiàn)探討法、閱歷總結(jié)法等探討方法。1、行動(dòng)探討法。以自己實(shí)際工作中的問題為探討對(duì)象，通過發(fā)覺問題、分析問題、擬定支配、實(shí)施行動(dòng)方案、剛好反思調(diào)整等方式綻開，在探討中行動(dòng)，在行動(dòng)中探討。2、文獻(xiàn)探討法。從多學(xué)科多角度開展對(duì)情報(bào)資料的比較探討，依據(jù)國內(nèi)外探討動(dòng)態(tài)，借鑒已有的探討成果和閱歷教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，防止重復(fù)探討，少走和避開走彎路。3、閱歷總結(jié)法。剛好積累探討案例，反思課題探討中的做法、體會(huì)，總結(jié)篩選新的閱歷、方法，依據(jù)相關(guān)的教化教學(xué)理論提煉課題成果，并經(jīng)常開展閱歷的溝通。五、課題探討的步驟1、時(shí)間：本課題探討分三個(gè)階段進(jìn)行，試驗(yàn)周期三年，即從2008年9月至2011年5月。2、具體步驟：第一階段（準(zhǔn)備階段）：2008年9月--2008年10月。（1）成立課題組（2）草擬、探討、確定課題試驗(yàn)方案，聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)當(dāng)課題顧問，確定子課題，并請(qǐng)專家論證。（3）組織本課題的開題報(bào)告。（4）培訓(xùn)試驗(yàn)老師，召開研討會(huì)，制定各子課題實(shí)施方案及工作支配。其次階段（試驗(yàn)階段）：2008年11月—2011年3月。1、開展試驗(yàn)研討（調(diào)查、探討、分析）2、形成階段性成果3、進(jìn)行中期匯報(bào)第三階段（總結(jié)階段）：2011年4月—2011年5月。1、形成試驗(yàn)結(jié)論2、撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。六、預(yù)期探討成果力爭形成豐富的成果，包括：調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、校本教材、優(yōu)秀課堂教學(xué)案例、論文、閱歷專輯及和學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展相關(guān)的制度文化建設(shè)等。本項(xiàng)探討屬于應(yīng)用性探討，預(yù)期效益：學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高，老師教學(xué)觀念和教學(xué)水平明顯提高，學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提升，社會(huì)反響較好。七、探討的保障措施1、組織保證。（1）總課題組組長：鄭建平副組長：王進(jìn)姜玉君成員：李勁松周海俠（2）子課題組組長A學(xué)校制度文化建設(shè)的探討：鄭建平B校內(nèi)環(huán)境文化建設(shè)的探討：姜玉君C老師文化建