高校被指淪為職業(yè)培訓所

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比如，對上海和北京家長來說，由于是預估分數(shù)填報志愿，因此如何定位是一個很大的問題，根據(jù)目前的高考錄用政策，最好的定位方法，應當是比例定位，即考生所在學校往年的一本率、二本率、上線率，以及考生在學校中的排位(前百分之幾)，可是，學校的一本率、二本率，按規(guī)定教育部門是不得公布的，以防止“片面”追求升學率。如此一來，公布升學率違規(guī)，而不公布升學率那么無法做好對同學的志愿填報服務(wù)。

再比如，近年來，我國教育部門和學校一貫想淡化分數(shù)的作用，可是，在填報平行志愿時，依照“分數(shù)優(yōu)先，遵循志愿”的規(guī)章，地方教育考試院，是要將每個考生根據(jù)分數(shù)的高低排出詳細的位次的，為了把同學的位次精確排出，各地還明確了總分相同時的排名方案，比較同分考生的語數(shù)外單科分數(shù)，這也就意味著，在高考升學時，達到了每科每分必究的地步，總分或者單科低一分都可能投檔失敗，面對這樣的錄用規(guī)章，還有誰會想起所謂的“素養(yǎng)教育”?

另外，對于到底是選學?；蛘哌x專業(yè)，依照高等教育的定位，一本院校本應當實行精英教育、通識教育，淡化專業(yè)，不強調(diào)功利的就業(yè)，以技能為導向培育同學，因此應當選學校，可是，現(xiàn)實中的一本院校，甚至包括北大，都有淪為職業(yè)培訓所的趨向，教育部門和社會都用就業(yè)率來評價全部高校，于是，家長們關(guān)注的還是好就業(yè)的專業(yè)，而不關(guān)懷同學選這所高校到底要培育怎樣的技能和素養(yǎng)。結(jié)果導致大家在追趕熱門專業(yè)過程中，變得盲目而功利。

涌現(xiàn)以上這些糾結(jié)，關(guān)鍵在于，我國的升學考試制度，制造的就是應試教育，但教育部門和學校，好像并不想承認這一點，還是裝著在對同學進行素養(yǎng)教育。在近年來的辦學中，教育部門強調(diào)不得公布升學率，不得只追趕分數(shù)，但實事求是地說，由于升學制度不變，這樣的'要求，有些形同虛設(shè)，而且，由于不顧現(xiàn)實制度的實際問題，做出不切合實際的要求，反而影響了對考生的服務(wù)，甚至破壞考試公正。像公布學校的一本率、二本率，同學在全部考生中的排位，這是現(xiàn)實考試制度之下應當給同學的基本服務(wù)，離開了這些，同學根本無法在填報志愿時精確定位，而且也無法對考試公正進行監(jiān)督。

教育部最近在這方面有所轉(zhuǎn)變，要求各高校公布最低錄用分，就是出于對高校錄用的監(jiān)督，另外，還要求各高校公布非常類型考生的筆試、面試成果，這也是陽光高考的要求。與之相應的是，公布考生的名次也應是對高考錄用的監(jiān)督。但目前，教育部門和學校采用的還是回避現(xiàn)實的立場。

對于中國教育的現(xiàn)實，大家需要正視。在現(xiàn)實升學考試制度之下，我們實行的就是應試教育，不要希望不轉(zhuǎn)變教育制度，只要隱匿了一些應試教育的表象，諸如升學率數(shù)據(jù)、同學名次數(shù)據(jù)，就營造出良好的教育環(huán)境了。只有切實打破現(xiàn)行的集中錄用制度，才能把學校、同學從應試教育中解放出來，否那么，不管如何高喊素養(yǎng)教育，基礎(chǔ)教育階段的應試教育還會踏踏實實地進行。

與此同時，整個社會應當以正確的教育價值觀，來推動教育進步，不能用功利的心態(tài)，為當前已經(jīng)功利化的教育火上澆油。我國高校辦學定位模糊，學校千校一面，與行政治校有關(guān)，也與社會對學校辦學的功利訴求有關(guān)，當社會輿論都用就業(yè)來評價北大清華時，北大和清華能堅持精英教育，實行通識教育嗎?

總之，目前的我國教育，在傳統(tǒng)的制度和功利的教育追求中，處于非常糾結(jié)的狀態(tài)，教育部門、學校、老師和家長都左右犯難，這增加了整