護(hù)理教育導(dǎo)論考試題

護(hù)理教育導(dǎo)論考試題1、教學(xué)大綱的制訂屬于課程設(shè)置的A、指導(dǎo)階段B、形成階段C、功能階段D、評價(jià)階段答案：B2、在課程的系統(tǒng)模式中，系統(tǒng)的輸入部分是A、學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等B、教師的知識和技能C、預(yù)期課程，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的安排D、學(xué)校的教育目標(biāo)答案：A3、在強(qiáng)化過程中，每一次行為反應(yīng)均被強(qiáng)化，這種現(xiàn)象稱為A、初級強(qiáng)化B、二級強(qiáng)化C、持續(xù)性強(qiáng)化D、間斷性強(qiáng)化答案：C4、“現(xiàn)在護(hù)理程序成為我生活的一部分”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于A、面臨B、參與C、認(rèn)同D、內(nèi)在化答案：D5、完成臨床教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素是A、學(xué)生B、臨床教師C、病人/服務(wù)對象D、醫(yī)生答案：A6、在組內(nèi)交流和相互作用的方法中，“在控制條件下觀察組內(nèi)的交流方式”屬于A、實(shí)驗(yàn)性方法B、非實(shí)驗(yàn)性方法C、類實(shí)驗(yàn)性方法D、觀察性方法答案：A7、關(guān)于課堂講授法，正確的是A、講授者有了一份周全的計(jì)劃就能很好地進(jìn)行講授B、講授的主要媒介是講授者的教案C、講授者在講授進(jìn)程中，需要具備多方面的能力D、教師可以忽略學(xué)生在課堂上的一些非語言暗示答案：C8、通過讓學(xué)生獨(dú)立完成“用無菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來評估學(xué)生臨床操作能力，其評估的內(nèi)容層次屬A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D、知識領(lǐng)域答案：C9、能吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)技巧是A、語言幽默引導(dǎo)學(xué)生B、挑戰(zhàn)學(xué)生的成功C、激發(fā)學(xué)生的信心D、為有意義的實(shí)踐操作提供獎(jiǎng)勵(lì)答案：A10、當(dāng)新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應(yīng)時(shí)，最容易發(fā)生的遷移是A、正遷移B、負(fù)遷移C、學(xué)習(xí)遷移D、技能遷移答案：B11、教學(xué)評價(jià)具有的主要功能不包括A、導(dǎo)向功能B、調(diào)節(jié)功能C、鑒別功能D、懲罰功能答案：D12、主張“教育就是生活，教育就是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的是A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、核心課程D、綜合課程答案：B13、在斯金納箱內(nèi)，小白鼠按壓操作桿會(huì)導(dǎo)致遭遇電擊，那么小白鼠按壓操作桿的概率就會(huì)減少，這是強(qiáng)化原則中的A、負(fù)性強(qiáng)化B、正性強(qiáng)化C、強(qiáng)化消退D、懲罰答案：D14、課堂授課計(jì)劃的內(nèi)容，不包括A、課程基本信息B、授課內(nèi)容C、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃D、考核試卷答案：D15、屬于成人教育模式假說的是A、教師控制了學(xué)習(xí)中所有主要決策B、學(xué)習(xí)者的意愿與年齡相關(guān)C、課程設(shè)置以任務(wù)為中心，以問題為中心D、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于外部的壓力答案：C16、在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行識別的是A、機(jī)械識記B、意義識記C、無意識記D、有意識記答案：B17、以下關(guān)于“成人教育模式”說法正確的是A、主要應(yīng)用“內(nèi)容設(shè)計(jì)”B、學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于教師所教授的內(nèi)容C、由學(xué)習(xí)者參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)D、由教師對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)答案：C18、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“面臨”指的是A、意識到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)B、決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員C、把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來D、經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式答案：A19、在課程的系統(tǒng)模式中，輸入部分是A、學(xué)校及教師的思想、觀念、理論B、教學(xué)計(jì)劃C、教學(xué)材料D、教學(xué)活動(dòng)答案：A20、屬于課程設(shè)置功能階段的是A、教學(xué)大綱的形成B、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐C、培養(yǎng)目標(biāo)的確定D、課程內(nèi)容一覽表答案：B21、有關(guān)帶教制的特點(diǎn)描述不正確的是A、有助于增進(jìn)教師的知識和技能B、教師發(fā)揮自身價(jià)值，感到被需要并受尊敬C、學(xué)生可以在教師幫助下選擇最適合的服務(wù)對象D、增加了差錯(cuò)事故給病人造成損失的概率答案：D22、在課程設(shè)置的指導(dǎo)階段，其核心工作是A、形成教學(xué)大綱B、確定有關(guān)哲理、理論、概念及知識的具體內(nèi)容C、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)D、制定課程內(nèi)容一覽表答案：B23、當(dāng)個(gè)體的覺醒程度低于或超過最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)和做決策的能力就會(huì)A、升高B、下降C、無法判斷D、沒有變化答案：B24、不屬于今后護(hù)理教育發(fā)展趨勢的是A、發(fā)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目B、改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容C、改革護(hù)理教學(xué)方法D、完善護(hù)理教育體制答案：A25、臨床教師作為護(hù)理實(shí)踐參與者的角色是A、評估者與計(jì)劃者B、促進(jìn)者和支持者C、咨詢者和技術(shù)顧問D、提供照顧者答案：D26、”能促使學(xué)生為發(fā)現(xiàn)信息真正負(fù)起責(zé)任”的小組教學(xué)方式是A、命令式B、蘇格拉底式C、啟發(fā)式D、協(xié)商式答案：C27、“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，我就可以在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，把他們培養(yǎng)成我想要的藝術(shù)家、企業(yè)家、醫(yī)生、律師，甚至乞丐和強(qiáng)盜。”說出此話的是A、行為主義理論家華生B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班社拉C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論家布魯納D、人本主義理論家羅杰斯答案：A28、在一定的范圍內(nèi)，試卷的難度值越小，則區(qū)分度A、越低B、越高C、不變D、不確定答案：B29、主觀論述題的特點(diǎn)是A、學(xué)生不可以用自己的語言和表達(dá)方式來回答問題B、適用于評估較低層次的認(rèn)知功能C、可用以評估學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值、觀點(diǎn)等情感方面D、不易使答卷人感到疲倦答案：C30、考察教師是否虛心聽取學(xué)生的建議、注意改進(jìn)教學(xué)，是對教師A、教學(xué)態(tài)度的評價(jià)B、教學(xué)水平的評價(jià)C、教學(xué)方法的評價(jià)D、教學(xué)效果的評價(jià)答案：A31、在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)其他成員的操作技能的學(xué)習(xí)和掌握，并且設(shè)計(jì)操作技能的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式被稱為A、小組效率模式B、小組教學(xué)模式C、表現(xiàn)判斷模式D、明確態(tài)度模式答案：C32、在臨床教學(xué)中，作為管理者和決策者，臨床教師的職責(zé)是A、促進(jìn)護(hù)士與服務(wù)對象等的緊密合作B、幫助病人理解從其他健康服務(wù)者那里獲得的信息C、管理與教學(xué)相關(guān)的物質(zhì)資源、人力資源等D、指導(dǎo)、計(jì)劃和組織各種人員為病人服務(wù)答案：C33、學(xué)科課程的缺點(diǎn)是A、強(qiáng)調(diào)知識體系，忽略學(xué)習(xí)者因素B、不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識C、有很大的偶然性和隨機(jī)性D、教科書的編寫存在困難答案：A34、羅杰斯認(rèn)為教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于A、教師B、學(xué)生C、教學(xué)管理者D、家長答案：A35、在教育過程中處于主導(dǎo)地位的是A、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育手段答案：A36、臨床教師鼓勵(lì)學(xué)生澄清他們的學(xué)習(xí)要求，提供一些減輕臨床學(xué)習(xí)壓力的方法，這時(shí)教師承擔(dān)的角色是A、健康教育者B、合作與協(xié)調(diào)者C、咨詢與技術(shù)顧問D、促進(jìn)者與支持者答案：D37、小組教學(xué)法中，關(guān)于“組”的解釋，正確的是A、組的規(guī)模沒有上限，由授課人數(shù)決定B、小組的活動(dòng)應(yīng)由教師主導(dǎo)C、組內(nèi)活動(dòng)時(shí)應(yīng)給組內(nèi)成員創(chuàng)造面對面交流的機(jī)會(huì)D、教學(xué)組與臨床治療組的功能、任務(wù)相同答案：C38、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師態(tài)度是A、對學(xué)生極少指導(dǎo)B、使學(xué)生有威脅感C、指出學(xué)生的進(jìn)步D、在同學(xué)面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案：C39、認(rèn)為人類具有學(xué)習(xí)的自然潛能的是A、班杜拉B、羅杰斯C、桑代克D、華生答案：B40、按照教育目標(biāo)的分類，課堂提問中的問題“從我們剛才所做的來看，你能列出相關(guān)的護(hù)理計(jì)劃嗎？”的程度屬于A、理解B、應(yīng)用C、綜合D、評價(jià)答案：C41、作為臨床教師，其最主要的職責(zé)應(yīng)該是A、對患者負(fù)責(zé)B、對學(xué)生負(fù)責(zé)C、對醫(yī)生負(fù)責(zé)D、對醫(yī)院臨床教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)答案：B42、在人本主義理論中，良好教育促進(jìn)者的主要特征不包括A、權(quán)威B、真誠C、接受和信任D、共情理解答案：A43、有關(guān)課堂提問法的敘述不正確的是A、既不需要花費(fèi)很多時(shí)間，也不要求特殊的場所B、教師提問后不用給予反饋C、可以讓不愛發(fā)言的學(xué)生得到訓(xùn)練D、可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次目標(biāo)答案：B44、以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域中應(yīng)用水平教育目標(biāo)要求的是學(xué)生能夠A、獨(dú)立評價(jià)A護(hù)士為患者制定的護(hù)理計(jì)劃的科學(xué)性B、描述晚期乳癌患者的心理特征C、計(jì)算特定年齡和體重的患兒單日食物攝入量D、指出肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問題答案：C45、在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與階段，教師的角色功能是A、激勵(lì)者B、催化劑C、調(diào)節(jié)者D、支持者答案：B46、在教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，屬評價(jià)教師教學(xué)水平的條目是A、備課充分B、認(rèn)真答疑C、注重實(shí)踐D、重點(diǎn)突出、難易適度答案：D47、“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”技巧的特點(diǎn)不包括A、交叉鼓勵(lì)B、保留判斷C、及時(shí)評價(jià)D、正規(guī)場合答案：C48、“解決問題速度較快”的組內(nèi)交流模式是A、環(huán)式及車輪模式B、“Y”式及鏈?zhǔn)侥Ｊ紺、“Y”式及車輪模式D、環(huán)式及鏈?zhǔn)侥Ｊ酱鸢福篊49、熟練掌握護(hù)理技能應(yīng)具備的特征是A、能夠從較多線索中獲得最少的信息B、每次操作獲得的結(jié)果不一樣C、動(dòng)作緩慢D、能使技能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情況答案：D50、講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括A、給學(xué)生一個(gè)對方能建立的框架B、促進(jìn)學(xué)生獲得第一手資料C、介紹課本里沒有的新知識D、教師把題材系統(tǒng)化后講給學(xué)生答案：B51、在課程的系統(tǒng)模式中，教育思想、觀念、理論等屬于A、輸入部分B、過程部分C、輸出部分D、調(diào)整過程答案：A52、“三日不練，手也生”說的是學(xué)習(xí)規(guī)律中的A、準(zhǔn)備律B、應(yīng)用律C、失用律D、效果律答案：C53、在臨床實(shí)習(xí)中，帶教教師對表現(xiàn)良好的學(xué)生報(bào)以贊許的微笑，可以促進(jìn)學(xué)生良好表現(xiàn)的出現(xiàn)，體現(xiàn)的是強(qiáng)化原則中的A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化消退答案：A54、一般標(biāo)準(zhǔn)化評估，其信度應(yīng)該在A、0.60以上B、0.70以上C、0.80以上D、0.90以上答案：D55、將課程分為顯露課程（顯形課程）和隱蔽課程（潛在課程），劃分的依據(jù)是A、課程規(guī)模大小B、課程是否有明確的計(jì)劃和目的C、課程傳授內(nèi)容D、層次構(gòu)成答案：B56、測試的目的是衡量評估學(xué)生掌握某學(xué)科知識的水平，所使用試卷的難度分布較適宜的是A、0.2～0.4B、0.35～0.65C、0.4～0.6D、0.65～0.85答案：B57、社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為A、人類學(xué)習(xí)是由內(nèi)力驅(qū)動(dòng)的B、環(huán)境是學(xué)習(xí)的主要決定性因素C、個(gè)體通過觀察他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)D、觀察者自身的特點(diǎn)不影響學(xué)習(xí)答案：C58、“我向其他學(xué)生示范靜脈輸液操作”，屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的A、面臨B、參與C、傳播D、內(nèi)在化答案：C59、關(guān)于護(hù)理教育研究方法中的觀察法描述正確的是A、研究人員在人為條件下對研究對象進(jìn)行考察B、根據(jù)觀察結(jié)果隨時(shí)調(diào)整科研設(shè)計(jì)C、沒有明確的目的性，通過廣泛觀察歸納結(jié)論D、總是同解決一定的科學(xué)問題相聯(lián)系答案：D60、便于組內(nèi)成員觀看教師演示各種示教活動(dòng)的小組活動(dòng)座位安排是A、“U”型B、環(huán)型C、“馬靴”型D、“委員會(huì)”型答案：A61、對臨床能力的評估首選A、觀察法B、書面作業(yè)C、筆試試卷D、口頭報(bào)告答案：A62、小組教學(xué)中“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)時(shí)間最長限制是A、10～20分鐘B、20～30分鐘C、30～40分鐘D、40～50分鐘答案：C63、關(guān)于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的表述，正確的是A、所有經(jīng)驗(yàn)都能產(chǎn)生教育效果B、經(jīng)驗(yàn)必須來源于與真實(shí)病人的互動(dòng)C、經(jīng)驗(yàn)獲得后，不能被修改、深化D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法具有一定的靈活性、自主性答案：D64、“現(xiàn)在執(zhí)行靜脈輸液成為我生活的一部分”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于A、面臨B、參與C、認(rèn)同D、內(nèi)在化答案：D65、能刺激學(xué)生期望的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)技巧是A、激發(fā)學(xué)生的信心B、挑戰(zhàn)學(xué)生的成功C、語言幽默引導(dǎo)學(xué)生D、為有意義的實(shí)踐操作提供獎(jiǎng)勵(lì)答案：A66、某護(hù)士因?yàn)榧夹g(shù)差錯(cuò)被醫(yī)院扣發(fā)獎(jiǎng)金，之后該護(hù)士再未出現(xiàn)過類似的差錯(cuò)。醫(yī)院減少該護(hù)士差錯(cuò)行為使用的方法是A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化消退答案：C67、下面評估內(nèi)容屬情感領(lǐng)域的是A、學(xué)生的敬業(yè)精神B、學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶C、學(xué)生的臨床技能D、學(xué)生對護(hù)理核心概念的理解答案：A68、影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要的因素是A、臨床護(hù)理人員B、臨床教師C、護(hù)理對象D、實(shí)習(xí)生答案：A69、臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是A、臨床實(shí)踐技能B、行政管理能力C、創(chuàng)新能力D、教學(xué)能力答案：A70、以下關(guān)于教學(xué)小組中自由討論組的表述，正確的是A、討論題目及方向由小組成員集體決定B、教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任C、通常在臨床工作人員講座后使用D、針對學(xué)生容易誤解的內(nèi)容進(jìn)行有意識的誘導(dǎo)和啟發(fā)答案：A71、臨床教師的角色功能中，占第一位的應(yīng)是A、護(hù)理照顧者B、護(hù)理教育者C、管理與決策者D、合作與協(xié)調(diào)者答案：B72、“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是A、行為主義理論B、人本主義理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論答案：A73、在教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，考察學(xué)生的測驗(yàn)、考試成績，是在評價(jià)教師的A、教學(xué)方法B、教學(xué)效果C、教學(xué)水平D、教學(xué)態(tài)度答案：B74、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是A、是由一個(gè)象征權(quán)力的教師來安排學(xué)習(xí)資料B、學(xué)生通過與教師的課堂互動(dòng)參與學(xué)習(xí)C、學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果優(yōu)于小組工作D、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用答案：D75、教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時(shí)所采取的方式和方法稱為A、教育手段B、教育形式C、教育方式D、教育途徑答案：A76、合作學(xué)習(xí)的原則有A、整體等于各部分之和B、教師在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)學(xué)習(xí)管理者的角色C、教師的職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)組織小組活動(dòng)D、學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有明確的目標(biāo)E、教師在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用答案：BCD77、臨床教學(xué)的具體內(nèi)容中，培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能包括A、給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)B、給學(xué)生增加心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識C、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉獨(dú)立工作的能力D、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和信息的能力E、幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論知識答案：ABCD78、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法中，“問題”應(yīng)具有的特點(diǎn)有A、以臨床問題為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容B、能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力C、體現(xiàn)以學(xué)生為中心D、對學(xué)生的評價(jià)以小組評價(jià)方式進(jìn)行E、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組的方式去解決問題答案：ABCE79、屬于自我強(qiáng)化的有A、當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到別的同學(xué)因?yàn)樽瞿呈露艿奖頁P(yáng)時(shí)，他去模仿這一行為的可能性就增高B、期末考試成績達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)后獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓大餐C、當(dāng)不能按標(biāo)準(zhǔn)完成目標(biāo)時(shí)，就對自己產(chǎn)生消極的評價(jià)并進(jìn)行懲罰D、因?yàn)槭艿交颊叩南矏郏辉u為三八紅旗手E、期末考核年級排名第一，獲一等獎(jiǎng)學(xué)金6000元答案：BC80、“教育是在一定的社會(huì)背景下促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”。這個(gè)定義描述了教育的A、實(shí)踐性B、動(dòng)力性C、社會(huì)性D、歷史性E、文化性答案：ABCDE81、增進(jìn)講授效果的措施有A、講授者的語言要清晰、生動(dòng)B、講授內(nèi)容要覆蓋全部教材C、學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)視線清楚D、生動(dòng)活潑開場白可以引人入勝E、教師應(yīng)注意講授開始10分鐘后學(xué)生注意力開始下降答案：ACD82、臨床護(hù)理人員的工作準(zhǔn)則包括A、尊重學(xué)生的態(tài)度B、了解社會(huì)對護(hù)理的要求C、小組團(tuán)隊(duì)精神D、合格的護(hù)理實(shí)踐E、教學(xué)意識答案：ACDE83、斯金納將強(qiáng)化程序分為兩種類型，分別是A、過程性的B、持續(xù)性的C、內(nèi)在的D、間斷性的E、外在的答案：BD84、活動(dòng)課程的理論主張包括A、教育就是生活B、教育就是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造C、教育是一個(gè)學(xué)習(xí)過程D、以學(xué)習(xí)者為中心E、課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)答案：ABDE85、關(guān)于試卷難度的敘述，正確的是A、難度是一個(gè)獨(dú)立的指標(biāo)B、根據(jù)難度的高低可以對試卷做出質(zhì)量判斷C、P值越大，說明答對的人數(shù)越多D、題目太難或太容易，都會(huì)降低測試的信度E、難度的選擇要根據(jù)測試的目的、對象和性質(zhì)答案：CDE86、學(xué)科課程存在的缺點(diǎn)包括A、分科過細(xì)，容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系B、不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識C、強(qiáng)調(diào)知識體系，忽略學(xué)習(xí)者因素D、帶有較大的偶然性和隨機(jī)性E、對學(xué)習(xí)者的興趣、需求和接受能力過度關(guān)注答案：AC87、直接對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的臨床護(hù)理人員自身特征包括A、實(shí)踐能力B、工作行為C、工作質(zhì)量D、工作態(tài)度E、工作作風(fēng)答案：ABCDE88、臨床教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)有A、具有淵博的專業(yè)知識B、懂得教育科學(xué)規(guī)律C、具有教育學(xué)和心理學(xué)的知識D、富于進(jìn)取精神和學(xué)術(shù)上的開創(chuàng)力E、具有高尚的道德品質(zhì)答案：ABCDE89、有關(guān)教育的定義，敘述正確的是A、僅指學(xué)校教育B、凡是能增進(jìn)人們的知識和技能的活動(dòng)，都是教育C、是個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程D、是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響E、主要在學(xué)校進(jìn)行答案：BCDE90、科學(xué)的評估對護(hù)理教學(xué)的作用包括A、決策B、診斷C、反饋D、溝通E、激勵(lì)答案：ABCDE91、以下屬于正式評估的是A、日常教學(xué)中的期末考試B、標(biāo)準(zhǔn)化考試C、臨床結(jié)業(yè)考核D、帶教老師每天對學(xué)生行為的觀察E、護(hù)士長通過和午休期間護(hù)士聊天對其能力的評估答案：ABC92、下列描述屬于負(fù)性強(qiáng)化的是A、護(hù)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，當(dāng)操作技術(shù)不熟練時(shí)就會(huì)遭到患者的責(zé)難，大多數(shù)學(xué)生B、小白鼠按壓操作桿就可以得到一個(gè)事物球，于是它就不斷按壓操作桿C、當(dāng)小白鼠被電擊時(shí)，發(fā)現(xiàn)按壓操作桿就可以關(guān)掉電源，這就增加了它按壓操作D、小白鼠按壓操作桿就會(huì)遭到電擊，它就會(huì)逃避按壓操作樣E、孩子努力每天幫媽媽洗碗但是沒有得到媽媽的表揚(yáng)和贊許，他就會(huì)放棄這種家務(wù)勞動(dòng)答案：AC93、下列屬于定性評估的有A、用百分制記錄期中考試試卷的成績B、用“通過”或“不通過”對一門選修課進(jìn)行考核C、新生入學(xué)后，通過談話評估他們對護(hù)理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識D、用10分制考核學(xué)生靜脈注射技術(shù)的學(xué)習(xí)效果E、用“及格”或“不及格”對學(xué)生的出科成績進(jìn)行考核答案：BCE94、能夠提高講授效果的教師行為包括A、教師應(yīng)該重視學(xué)生的非語言性暗示B、教師應(yīng)承認(rèn)自己不可能熟知某一學(xué)科的全部內(nèi)容C、教師應(yīng)該形成自己的授課風(fēng)格D、教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂脽o聲的肢體語言表達(dá)某些含義E、教師在講授中應(yīng)充滿活力和幽默感答案：ABCDE95、臨床教學(xué)的概念