國內(nèi)工科研究生創(chuàng)新能力影響因素探討-基于過程管理的模型構(gòu)建分析

國內(nèi)工科研究生創(chuàng)新能力影響因素探討——基于過程管理的模型構(gòu)建分析國內(nèi)工科研究生創(chuàng)新能力影響因素探討——基于過程管理的模型構(gòu)建分析

摘要：本文旨在探討國內(nèi)工科研究生的創(chuàng)新能力影響因素，通過對過程管理的模型構(gòu)建分析研究。首先，論文將闡述創(chuàng)新能力的概念及其重要性，明確創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和特征。其次，通過文獻綜述，探討國內(nèi)工科研究生的創(chuàng)新現(xiàn)狀及存在問題。進一步，論文通過對研究生的學習、導師、學校支持等方面的影響因素進行分析，尋找影響研究生創(chuàng)新能力的根本因素。最后，論文以“過程管理”為基礎(chǔ)，提出影響因素并進行模型構(gòu)建。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究生的學習能力、導師的指導作用、學校的支持環(huán)境等因素對其創(chuàng)新能力影響較大。而通過過程管理模型的構(gòu)建，可以在各個環(huán)節(jié)進一步提高研究生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)工科研究生；創(chuàng)新能力；過程管理；影響因素；模型構(gòu)建

一、引言

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的必然需求。尤其在當今的科技時代，創(chuàng)新不僅是各行各業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的途徑，也是國家發(fā)展的核心競爭力之一。而研究生作為人才培養(yǎng)的中堅力量，在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮著重要的作用。然而，在實際工作中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，不同研究生之間的創(chuàng)新能力存在較大的差距，有部分研究生創(chuàng)新能力較強，而另一部分則較弱。那么，究竟是什么因素影響了研究生的創(chuàng)新能力呢？該如何有效地提高研究生的創(chuàng)新能力呢？本論文以國內(nèi)工科研究生創(chuàng)新能力為研究對象，通過過程管理的模型構(gòu)建，探討研究生創(chuàng)新能力的影響因素和提高策略。

二、創(chuàng)新能力的概念及其重要性

創(chuàng)新能力的定義：創(chuàng)新能力是指個體或組織通過對新事物的認知和理解，對已有事物的組織、整合、創(chuàng)造和實現(xiàn)的能力。它屬于一種綜合性、復雜性的能力，不僅包括知識水平、技能素質(zhì)等硬性因素，也包括人才的綜合素質(zhì)、科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為等軟性因素。創(chuàng)新能力具有廣泛的應用領(lǐng)域，包括科技創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面，是提高企業(yè)競爭力的重要途徑;同時，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中，培養(yǎng)和提高人才的創(chuàng)新能力，則成為了國家崛起和發(fā)展的關(guān)鍵所在，對于推動社會發(fā)展具有不可忽視的重要作用。

三、國內(nèi)工科研究生創(chuàng)新現(xiàn)狀及問題

在我國研究生培養(yǎng)體系中，工科研究生占據(jù)了主要的地位，他們往往是國家重點實驗室、大型企業(yè)等單位的主要技術(shù)骨干。然而，在實際工作中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，不同研究生之間的創(chuàng)新能力也存在較大的差距，有部分研究生創(chuàng)新能力較強，而另一部分則較弱。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學習能力方面：學習能力是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而在目前的培養(yǎng)體系中，個體差異較大，有的研究生具備比較好的學習能力，很快就能適應各種知識體系的學習，但也有一些研究生因為基礎(chǔ)相對薄弱，存在比較大的差距。

（二）導師作用方面：導師作為學生的指導者，對其創(chuàng)新能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，目前導師的資源配置和素質(zhì)不斷引起關(guān)注，有不少導師的指導能力、科研水平等尚待提高。

（三）學校支持環(huán)境方面：學校的支持和管理環(huán)境對研究生的創(chuàng)新發(fā)揮了重要影響。但有的學校存在管理困難、財政困難等問題，尚待得到深入解決。

（四）創(chuàng)新思維溝通方面：創(chuàng)新思維是研究生創(chuàng)新能力的核心所在，但在實踐中，各個學科領(lǐng)域之間的思維難以溝通，很多創(chuàng)意難以得到分享和推廣，影響了研究生的創(chuàng)新能力的進一步提高。

四、影響因素分析

為深入研究影響研究生創(chuàng)新能力的根本因素，本文主要從學習、導師、學校支持三方面進行分析。

（一）學習能力方面：學習能力是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在研究過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究生的學習能力受以下因素影響：

1、基本素質(zhì)：研究生的基本素質(zhì)涵蓋了知識水平、動手能力、思考能力、表達能力等多個方面。具體而言，研究生要具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)、英語功底、計算機基礎(chǔ)知識、物理學基礎(chǔ)知識。此外，研究生應具備一定水平的動手操作能力、實踐能力，有較好的判斷、思考、解決問題的能力，善于表達自己的觀點，能夠?qū)⒆约旱睦斫夂鸵娊馇逦乇磉_出來。

2、科技素養(yǎng)：在當前的科技時代，科技素養(yǎng)已經(jīng)成為影響研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素之一?？萍妓仞B(yǎng)包括科技行為規(guī)范、科學思維、科學方法、基本科技能力、科技倫理等多個方面。研究生應具備掌握現(xiàn)代科學技術(shù)的能力，了解前沿研究動態(tài)，積極閱讀文獻，注重實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注社會問題，為解決社會問題貢獻。

（二）導師作用方面：導師作為學生的指導者，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中也扮演著重要的角色。通過研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，導師的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1、專業(yè)知識和教學水平：導師要具備專業(yè)知識和教學水平，通過對學生的知識引導和講解，幫助學生建立扎實的學科基礎(chǔ)。并且，導師要了解不同學生的特點，不同程度的學生所需要的知識和學習方法，并根據(jù)個體差異進行差異化的指導。

2、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維：導師通過激發(fā)創(chuàng)新思維，幫助學生了解前沿研究領(lǐng)域，解決實際問題，并通過展示、發(fā)布等手段，傳遞優(yōu)秀研究成果，推動學生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。此外，導師還要指導學生各個環(huán)節(jié)的科研步驟，幫助學生找出創(chuàng)新點，提供思維碰撞和指導，協(xié)助學生提高成果的質(zhì)量和水平。

（三）學校支持方面：學校支持和管理環(huán)境對研究生的創(chuàng)新發(fā)揮了重要影響。具體而言，學校食堂等的物質(zhì)環(huán)境受重視，但在管理和組織方面仍然存在較多困難，具體表現(xiàn)為以下方面：

1、研究機會和資金支持：學校應該為研究生提供有關(guān)各方面的資源支持，學校滿足研究生的學習和科研需求，具有先進的實驗設(shè)備和科學儀器，能夠為學生提供更多的研究機會。此外，學校應該充分發(fā)揮高校中心的作用，為學生提供更多的資金支持，以實現(xiàn)學生自主的研究創(chuàng)新能力。

2、管理和組織困難：學校管理和組織方式存在一定的難度，學院的管理和組織，對于學生、導師合作起到影響。因此，需要提高學校的綜合管理水平，保障各種辦公資源的合理使用和配置，完善各項工作體制、制度和流程，為研究生的科學實驗、論文寫作、學術(shù)討論等研究活動提供便利和支持。

五、基于過程管理的模型構(gòu)建分析

本文采用過程管理的理論，對影響研究生創(chuàng)新能力的因素進行綜合分析。過程管理是一種從產(chǎn)品設(shè)計開始，到產(chǎn)品交付的過程中所遵循的一套管理方法，該方法要求以顧客為中心，注重過程管控和變更控制，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和競爭力。在具體運用中，本文主要從過程設(shè)計和過程監(jiān)控兩個方面對于研究生創(chuàng)新能力的影響進行了探究。

1、基于過程設(shè)計的模型構(gòu)建

從過程設(shè)計的角度來看，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該是一個系統(tǒng)化的過程，需要明確各個階段的目標和任務，以及落實相應的策略和措施。在這個過程中，可以采用以下的模型構(gòu)建：

（1）需求分析和識別階段：在這個階段，需要對研究生創(chuàng)新能力的需求進行分析和識別，明確各個層面的能力要求（如研究思維、科研方法、學術(shù)交流等）以及各個階段的培養(yǎng)重點。

（2）過程設(shè)計和實施階段：在這個階段，需要根據(jù)需求分析的結(jié)果，設(shè)計相應的培養(yǎng)流程和內(nèi)容，確定具體的課程安排和學習方式，落實相應的實踐環(huán)節(jié)和科研項目，以及設(shè)置有效的評價機制和評估標準。

（3）過程優(yōu)化和改進階段：在這個階段，需要持續(xù)監(jiān)控和評估研究生的培養(yǎng)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題和改進不足，優(yōu)化和完善培養(yǎng)流程和內(nèi)容，并建立健全的反饋機制和持續(xù)改進機制。

2、基于過程監(jiān)控的模型構(gòu)建

從過程監(jiān)控的角度來看，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要建立完善的監(jiān)控體系，及時發(fā)現(xiàn)問題和改進不足，保障培養(yǎng)過程的質(zhì)量和效果。在這個過程中，可以采用以下的模型構(gòu)建：

（1）監(jiān)控指標的設(shè)計和落實：在這個階段，需要明確各個層面的監(jiān)控指標，建立相應的監(jiān)控體系和指標體系，通過定期或不定期的監(jiān)控手段，及時發(fā)現(xiàn)問題和改進不足，并對研究生的培養(yǎng)過程進行有效的激勵和引導。

（2）監(jiān)控數(shù)據(jù)的收集和分析：在這個階段，需要建立相應的數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)，定期或不定期的收集和匯總研究生的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，及時獲取培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)不足和改進方案。

（3）監(jiān)控績效的評估和反饋：在這個階段，需要建立相應的評估體系和評估標準，對研究生的培養(yǎng)績效進行評估和反饋，及時激發(fā)和引導研究生的自主學習和科研能力，并對課程、教師等進行相應地評估和考核。

綜上所述，基于過程管理的模型構(gòu)建是一個將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程系統(tǒng)化的方法，這種方法既注重以顧客為中心，又注重過程匯控和績效評估，可以幫助學校和師生共同提升研究生的創(chuàng)新能力和競爭力3、多元化的培養(yǎng)方法和課程設(shè)置

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多元化的教育和培養(yǎng)方式，以激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，幫助學生在不同的情境中不斷探索各種不同的問題和解決方法。

（1）項目導向的教育：項目導向的教育可以幫助學生在實際問題中提高創(chuàng)新能力，通過學生自主選擇和組織項目，鼓勵學生進行創(chuàng)新和探索，并激發(fā)學生的競爭和合作意識。

（2）多元化的競賽和活動：參加各種競賽和活動也是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段，這些活動可以促進學生之間的交流和合作，加強他們的創(chuàng)新意識和競爭意識。

（3）開放式的實驗課程：開放式的實驗課程可以讓學生自由探索和解決問題，通過實踐的方式提高學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（4）導師制度和交流溝通：導師制度是研究生培養(yǎng)過程中不可少的一環(huán)，通過與導師的溝通和交流，可以幫助學生進行科研和創(chuàng)新，激發(fā)學生的自主學習和探究精神。

（5）國際化的學習和交流：國際化的學習和交流也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，通過與國際學生和學者的交流和合作，學生可以更好地了解國際科技和文化的發(fā)展趨勢，提高創(chuàng)新能力和引領(lǐng)力。

綜上所述，課程設(shè)置和培養(yǎng)方法的多元化是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，學?？梢愿鶕?jù)學生的實際需求和特點，設(shè)計各種不同的教育和培養(yǎng)方式，以達到最佳的培養(yǎng)效果此外，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要加強實踐和實驗室的建設(shè)。實驗室可為研究生提供良好的學習和實踐環(huán)境，通過實驗、研究、項目等方式進行實踐培訓，讓學生在實際中提高其實踐經(jīng)驗和能力。

此外，學校也應該加強思政教育，提高學生的自我意識和社會責任感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅需要個人的努力，也需要學校和社會的支持。學?？杉訌娕c企業(yè)、政府等組織的聯(lián)系，為學生提供更多的實踐機會和資源，讓他們接觸更廣泛的社會實踐問題。

最后，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要學生本身的努力。學生應當積極參與各種活動和實踐，保持對新知識和新技術(shù)的追求和開放，鍛煉自己的解決問題和創(chuàng)新能力，提高個人的專業(yè)