模塊化教學(xué)在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中研究

模塊化教學(xué)在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：針對高職院校學(xué)生的特點，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中引入模塊化教學(xué)的方法。實踐表明，該方法能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力，能有效提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；模塊化教學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)25-6283-02ModularComputer-basedTeachinginHigherEducationintheAppliedResearchYANGJie(DepartmentofComputerScience,LiuzhouVocationalTechnologicalCollege,Liuzhou545006,China)Abstract:Characteristicsforvocationalcollegestudents,theintroductionofthemodularcomputer-basedteachingmethodsofteaching.Practiceshowsthatthemethodcanfurtherenhancestudents'interestandpracticalskills,caneffectivelyimprovethequalityofuniversitycomputer-basedteaching.Keywords:computerfoundation;modularteaching;educationalreform計算機教學(xué)是一項應(yīng)用性較強的學(xué)科，在近幾年高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)中擁有較強動手能力的學(xué)生明顯比理論型學(xué)生更容易就業(yè)。用人單位也明確表示，它們最注重的就是學(xué)生的動手能力。目前我國高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)已開始向應(yīng)用型改革，模塊化教學(xué)便是其中一項教學(xué)改革手段。1模塊化教學(xué)概述模塊化教學(xué)又名模塊式技能培訓(xùn)（ModulesofEmployableSkills，簡稱MES），是指對課程進行由上至下逐層分解成若干個模塊的過程，它是上世紀70年代國際勞工組織研究開發(fā)出來的，旨在以崗位任務(wù)為依據(jù)確定教學(xué)模塊，將技術(shù)培訓(xùn)作為教學(xué)活動的核心要素，以某種職業(yè)實際崗位工作的完成程序作為教學(xué)主線。模塊化教學(xué)強調(diào)知識的應(yīng)用與內(nèi)容的系統(tǒng)性，應(yīng)用技能是教學(xué)活動的核心。目前我國高職院校的計算機基礎(chǔ)課程中，學(xué)生花費了大量時間，但學(xué)校效果一般。針對這一實際情況，把模塊化教學(xué)的思想引入到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，通過模塊化教學(xué)強調(diào)有的放矢地設(shè)置教學(xué)每一模塊，學(xué)生可根據(jù)愛好及自身需求自主學(xué)習(xí)，以達到事半功倍的目的。2模塊化教學(xué)的可行性分析傳統(tǒng)教學(xué)是以各門課程有機鏈接作為中心思想，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。而模塊化教學(xué)則認為，計算機基礎(chǔ)課程呈現(xiàn)的關(guān)系不是鏈接狀而是樹狀，完全可由引發(fā)出相對獨立的課程，在社會應(yīng)用與需求上也是如此。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的偏好與需求，將課程設(shè)置為幾個相對獨立的模塊課程，重視對學(xué)生實際操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，展開模塊化教學(xué)。目前，社會各個行業(yè)對員工的計算機操作水平要求越來越高。計算機基礎(chǔ)操作按技能模塊可分為硬件維護、網(wǎng)絡(luò)管理與辦公軟件應(yīng)用等，學(xué)校在實行模塊化教學(xué)的時候也可采用以上幾大模塊進行分類，既滿足了課程本身的內(nèi)在規(guī)律，又滿足了社會的實際需求，使整個教學(xué)活動更具直接性與實用性。3大學(xué)計算機基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實施3.1課程設(shè)置的思路與原則1）實用性和系統(tǒng)性原則。模塊化教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能提升為最終目標，培養(yǎng)社會急需的專業(yè)性人才。在模塊化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)課教師擬定，因此教師在擬定教材過程中必須充分了解本專業(yè)課程的社會實用性及必要的崗位技能，并結(jié)合本校學(xué)生的特點進行教學(xué)編排，強化專業(yè)知識的應(yīng)用性與內(nèi)容的系統(tǒng)性，實施教學(xué)。2）學(xué)生自主選擇原則。眾所周知，學(xué)生自入校之初便已被劃分好了專業(yè)，由于當時學(xué)生對專業(yè)課的認識較為膚淺，因此并不清楚個人喜好與興趣，加之專業(yè)培養(yǎng)方向一般較為寬泛，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定的疑惑。因此在模塊化教學(xué)過程中，要充分給予學(xué)生主動選課的機會。給予學(xué)生充分了解本專業(yè)課程的未來就業(yè)方面及學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，而在教學(xué)過程中也就積極聽取學(xué)生的意見與建議，對教學(xué)內(nèi)容進行積極的修改。3）可持續(xù)性發(fā)展原則。模塊化教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)就業(yè)，計算機技術(shù)本身就處于一種快速發(fā)展的狀態(tài)，因此在計算機教學(xué)中，更應(yīng)注重發(fā)展性的原則。為了適應(yīng)外向型的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)況，提高學(xué)生的從業(yè)能力，設(shè)置模塊教學(xué)過程中要對理論知識與市場需求進行有機融合，并根據(jù)市場需求及前沿理論的發(fā)展狀況而不斷更改教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)最新的就業(yè)市場動態(tài)。4）復(fù)合型原則。模塊化教學(xué)雖然注重對某一專項技術(shù)的培養(yǎng)與提升，但并不意味著學(xué)生僅會一項技能，事實上，模塊化教學(xué)更注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，根據(jù)人才市場與經(jīng)濟發(fā)展、市場需求，從現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的偏好方面實現(xiàn)目標的多元化教學(xué)。如在每一個專業(yè)的教學(xué)模塊中可分為必修與選修兩大類，其中必修課程又可分為計算機專業(yè)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊與專業(yè)技能提升模塊；選修則服務(wù)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生多元化、復(fù)合化成長而做努力。3.2課程的設(shè)計遵循以上原則，合理安排各個教學(xué)模塊，把相關(guān)的理論知識與實際操作有機結(jié)合，形成某一專業(yè)的教學(xué)模塊。在組織教學(xué)的過程中，可分為如下幾個階段：1）劃分階段。即在每年新生入學(xué)之前，學(xué)校便應(yīng)依據(jù)當前的計算機發(fā)展狀況對進行專業(yè)課程的設(shè)置，在劃分的過程中要充分考慮到現(xiàn)有社會人才需求類型，針對性地分為硬件維護、網(wǎng)絡(luò)管理、程序設(shè)計與財務(wù)電算化等，這個劃分不是一成不變的，而是隨著社會需求不同而不斷改變的。在每個模塊中，又將其分為基礎(chǔ)理論模塊與專業(yè)實操模塊，將學(xué)分與學(xué)時更多地設(shè)置在實操模塊當中，加強學(xué)生動手能力。2）實施階段。在設(shè)置好專業(yè)模塊后，要對學(xué)生進行合理的宣傳與引導(dǎo)，充分介紹各個專業(yè)模塊的內(nèi)容與未來培養(yǎng)方面、社會需求點，讓學(xué)生對模塊有著更深一步的了解，也清楚自己會在學(xué)校中獲得什么。在此，學(xué)校應(yīng)積極、客觀地引導(dǎo)學(xué)生盡根據(jù)個人喜好進行選擇，同時配合必要的選修課程，使學(xué)生在某一模塊進行加強的同時，掌握更多的計算機專業(yè)知識。3）教學(xué)階段。在教學(xué)過程中，教師除要根據(jù)當前社會需求組織教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)考慮到學(xué)生的接受狀況進行因材施教。一般教師可采用以下幾種手段：其一，階段性考核教學(xué)。以一定時期為一個模塊階段，在結(jié)束一個模塊階段時，要通過考核來找出學(xué)生學(xué)習(xí)的接收程度，如果合格，可轉(zhuǎn)入下一個模塊的學(xué)習(xí)。由于計算機教學(xué)本身具有知識內(nèi)容比較復(fù)雜的特點，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個學(xué)期下來，教師很難掌握學(xué)生的情況。如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課，一些本身具有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生可能會因為太過基礎(chǔ)而失去聽課興趣；而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生又很難接收。通過階段性的考核教師可隨時掌握學(xué)生對知識的接收情況，針對不同的學(xué)生類型進行不同的教學(xué)改進。如對較為優(yōu)異的學(xué)生可在一堂課結(jié)束后提出一些較高難度的問題，以供學(xué)生思考；一般性學(xué)生可指導(dǎo)與復(fù)習(xí)本節(jié)課知識點；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可利用個別輔導(dǎo)、或?qū)W生互助形式，加強基礎(chǔ)理論的閱讀與重點知識的熟悉，還可以通過優(yōu)異的學(xué)生帶基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的方式，帶動整體班級的學(xué)習(xí)成績。一般考核的方式多種多樣，常用的是背對背考試和題庫抽題等方式。其二，多媒體教學(xué)。利用新興的多媒體動態(tài)技術(shù)，全方位展示計算機基礎(chǔ)知識遠遠比教師在講臺上干巴巴地進行講解要生動得多，且學(xué)生的接受程度也高得多。通過多媒體圖文并茂的展示形式，加深學(xué)生對專業(yè)知識的印象。當然，這種教學(xué)手段可穿插使用。其三，實例教學(xué)。所謂實例教學(xué)就是在教學(xué)過程中，從學(xué)生身臨感受到的事例，或其感興趣的問題入手，引出計算機教學(xué)案例及其相關(guān)知識講解。如在網(wǎng)絡(luò)管理模塊教學(xué)中，教師就可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站推廣、營銷模式討論的方式，如討論“百度”公司的運營方式等，這些問題都是學(xué)生平時使用網(wǎng)絡(luò)所能用到的，可迅速集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開積極的思考，并利用學(xué)過的知識來解決網(wǎng)絡(luò)使用過程中的實際應(yīng)用問題。4大學(xué)計算機基礎(chǔ)模塊化教學(xué)改革效果分析與評估計算機模塊化教學(xué)的最大優(yōu)勢在于及時反應(yīng)出計算機技術(shù)當前社會發(fā)展狀況，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)隨社會發(fā)展而不斷進行更新，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。此外，計算機模塊化教學(xué)的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神與主動學(xué)習(xí)的積極性。由于傳統(tǒng)教學(xué)更注重理論而忽視了實戰(zhàn)，使學(xué)生在實際操作方面處于一定的劣勢，而計算機技術(shù)本身就是一門具有非常強的實際操作的應(yīng)用學(xué)科，模塊化教學(xué)在注重學(xué)生理論知識的同時，進一步加強其專業(yè)技能的運用與實際操作，提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。當然計算機模塊教學(xué)對于教師也提出了較高的要求。在模塊教學(xué)過程中，教師不再是一個課本從頭講到退休，而需要花費更多的時間地研究選題，分析當前的市場需求，教師不僅是個理論家，也是個思考者，在帶動學(xué)生研究新問題、新方法的同時，要加強自身的功底才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，為教學(xué)活動帶來新的活力。5結(jié)束語模塊化教學(xué)的引入，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了學(xué)生的計算機應(yīng)用技能，促進了學(xué)生的就業(yè)。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，在教學(xué)方法