“三生教育”與學校德育

“三生教育”與學校德育德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總稱。學校德育是教育者根據(jù)一定社會或階段的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾支持，使其形成教育者所期望的品德的活動。因此，德育是教育的核心，也是教育的難題。德育并非一朝一夕之功，必須長期堅持?！笆陿淠?，百年樹人”，正是德育長期性、持久性的生動寫照。

一、“三生教育”對學校德育的意義

“三生教育”的提出為學校德育打開了一扇創(chuàng)新之門，開拓了一個更廣闊的天地。

“三生教育”就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。即通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養(yǎng)成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向是目標?！叭逃笔侨嫱七M素質(zhì)教育的基本要求?！叭逃敝塾趯W生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承?！叭逃笔乾F(xiàn)代教育的基本任務(wù)；“三生教育”是促進學生全面發(fā)展的基本途徑。

“三生教育”的提出將生命教育、生存教育、生活教育有機結(jié)合，使學校德育形成完整的體系。明確各學段的目標，整合教育力量，重視實踐與評價，使學校德育更具時效性。“三生教育”將小學階段的德育重點，定位在培養(yǎng)學生的良好品德和文明行為習慣，培養(yǎng)學生的感恩之心，就是十分準確到位的。因為小學教育的出發(fā)點和落腳點就是小學生文明行為習慣的養(yǎng)成教育。

二、“三生教育”對學校德育的作用

（一）指明了學校德育的方向?！叭逃睆娬{(diào)強化課堂教學，突出實踐活動，整合教育力量，注重文化育人為學校德育指明了方向。

（二）豐富了學校德育的內(nèi)容。“三生教育”的教材以活動的形式出現(xiàn)，更具針對性、可操作性，重實踐體驗，重反饋，彌補知行脫節(jié)的不足，更具實效性。

（三）拓展了學校德育的空間

“三生教育”提倡注重實踐活動，強調(diào)家校合作，整合教育資源，拓展了學校德育的空間。

三、對“三生教育”的初步探索

（一）成立“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組。加強領(lǐng)導(dǎo)，抓好指導(dǎo)，構(gòu)建整體合力。建立一把手負總責親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)主要抓，職能部門直接抓，各個部門配合抓，全體老師共同抓的良好格局。

（二）做好培訓工作，統(tǒng)一認識。進行分層次培訓。通過講座、班主任培訓等形式對老師進行分層次培訓，人手一冊“三生教育”宣傳手冊，人手一本《生命?生存?生活》教材，要求老師認真閱讀，充分認識“三生教育”的重要意義和豐富內(nèi)涵。

（三）搞好學校教育，強化課堂教學。要求所有學科老師認真研讀《生命?生存?生活》教材，做好再度開發(fā)。三、五年級保證必要的學時，使“三生教育”通過課堂教學進入學生的頭腦。全體教師充分挖掘?qū)W科課程中“三生教育”的內(nèi)容，在教學中有機滲透“三生教育”。

（四）突出實踐活動。根據(jù)小學生的年齡特征和小學的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓學生在實踐活動中了解自我，認識世界，開闊視野，磨煉意志，學真知，做真人。

（五）注重文化育人，培養(yǎng)良好習慣。校園文化、班級文化建設(shè)是德育的主陣地。班級文化是班集體的生命。校園文化、班級文化建設(shè)一直是師大附小富有特色的德育創(chuàng)新活動。會說話的墻壁、流動的園地能促進班級管理和德育工作，學生樂學樂做，融入健康向上的班級文化氛圍之中，學生在不知不覺中接受教育，規(guī)范行為。本學期繼續(xù)以精神文化為核心，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以制度文化為保障，以行為文化為重點，大力加強學校文化建設(shè)。以傳承中華美德，傳承西南聯(lián)大精神，樹中華名校形象為重點，開展以“三生教育”為主題的班級文化建設(shè)，繼續(xù)開展少兒民族操舞、少兒小博士評審、現(xiàn)代書香之家、明星工程等主題鮮明、特色顯著的校園文化活動。

（六）創(chuàng)造性評價。借助多元主體進行參與評價，最終達到提高學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。即在教師和學生評價的同時，發(fā)動學生互評，班主任、其他教師、家長等，對學生的發(fā)展狀況達成共識，形成合力，共同來關(guān)心、促進學生良好習慣的養(yǎng)成和進步。學生進行自我評價，目的是培養(yǎng)學生自我反省、自我監(jiān)控的能力；學生參與對他人的評價過程，則是一種學習與交流的過程；家長參與評價則能夠讓家長更清楚地了解孩子，更有針對性地對孩子進行教育，形成學校與家庭教育之間的合力。這種評價主體的多元化，把自評與他評有機結(jié)合，發(fā)揮評價的教育功能，使學生獲得教育利益。

（七）強化研究，探索規(guī)律，宣傳引導(dǎo)。鼓勵一線教師申報課題，開展行動研究，研究成果上校園網(wǎng)交流。通過校報、校園網(wǎng)進行正面宣傳，營造良好的輿論氛圍。以教研室為單位，進行集體備課。老師們將“三生教育”的論文、教學案例、隨感發(fā)表在校園網(wǎng)上，與全體老師分享，并將研究成果滲透到教育教學活動中。

（八）加強家校合作，整合教育力量。通過家長學校、明星工程、校報、網(wǎng)站讓家長了解