《狼和小羊》教案八篇

第第頁《狼和小羊》教案八篇

《狼和小羊》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解寓言故事表達(dá)的感情；

2、反復(fù)揣摩寓言故事中人物的鮮亮性格及身份特點(diǎn)，在揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理詢問活動(dòng)的同時(shí)，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

教學(xué)方法

1、觀摩視頻，感悟體會(huì)

2、以練為主，邊練邊議；

3、角色朗誦，交互體驗(yàn)；

4、師生互動(dòng)，教學(xué)相長。

教學(xué)重難點(diǎn)

揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理詢問活動(dòng)的同時(shí)，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

課時(shí)一課時(shí)。

教具預(yù)備多媒體

教學(xué)過程

一、回憶故事，導(dǎo)入新課：

前兩天我們剛剛學(xué)完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜愛它嗎？這是一非常有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點(diǎn)嗎？

出示：寓言，是一種經(jīng)常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓(xùn)兩部分構(gòu)成，而故事中又經(jīng)常涌現(xiàn)擬人化的動(dòng)物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。

今日，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟識(shí)的《狼和小羊》，故事情節(jié)很簡約，但怎樣能把它讀好呢？〔多媒體出示全文〕

二、同學(xué)練讀，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

1、同學(xué)練讀，巡察發(fā)覺問題

2、指導(dǎo)點(diǎn)撥：

寓言不是很簡單朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜?？稍谕瑢W(xué)們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調(diào)，對(duì)狼和小羊這兩個(gè)形象語言、心理詢問的把握不精確，而且以的身份講道理時(shí)，沒有做到應(yīng)有的冷靜、嚴(yán)厲，沒有讓人回味的特點(diǎn)。

三、視頻引路，感悟體會(huì)

仔細(xì)傾聽視頻朗讀，體會(huì)朗讀者是如何揣摩角色的心理詢問，從而通過語言表達(dá)出來的。

三、指導(dǎo)“表達(dá)性語言”的指導(dǎo)

多媒體出示：狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼特別想吃小羊?？墒撬?，既然當(dāng)著面，總得找個(gè)借口才好。

1、聽錄音示范讀

2、指導(dǎo)朗讀此段的整體語氣：由于這時(shí)候說話的是，是在給我們表達(dá)這個(gè)故事，所以語氣盡量做到自然、鎮(zhèn)靜，“碰巧”“特別”稍稍重讀一些。

3、同學(xué)練讀

4、指名朗讀

四、指導(dǎo)“角色對(duì)話部分”的指導(dǎo)

1、先來體會(huì)這兩個(gè)角色的特點(diǎn)

狼是無理、蠻橫、兇狠的；小羊是禮貌、弱小、可憐的

2、指導(dǎo)：狼∕就有意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”〔狼認(rèn)為小溪是他的〕指名讀

3、指導(dǎo)：小羊∕吃了一驚，溫順地說："我不明白∕我↗怎么會(huì)把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……"〔抓住“溫順”一詞，體會(huì)溫順的語氣〕指名讀

4、指導(dǎo)："就算這樣吧！"〔讀出狼的不情愿承認(rèn)又有些惡狠狠〕狼說，"你總是個(gè)壞家伙。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！"〔此句語氣上揚(yáng)〕

"?。卡J心愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會(huì)有的事，去年∕我還沒出世呢！"〔此句語氣上揚(yáng)、音重且急促〕〔抓住“喊道”一詞，體會(huì)可憐的小羊要為自己爭(zhēng)論〕

狼覺得∕用不著再爭(zhēng)論了。就呲著牙∕咆哮著迫近小羊說："你這個(gè)小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"〔聲音大而急促〕說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由練讀

6、角色朗誦，交互體驗(yàn)；

五、指導(dǎo)“闡明道理”部分的朗讀

人們故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。

我們可以運(yùn)用重音"故意"和"簡單"的強(qiáng)調(diào)來突出的意圖。當(dāng)人們故意做壞事時(shí)，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說："欲加之罪，何患無辭？"

六、師生互動(dòng)，教學(xué)相長。

交換角色朗讀，同學(xué)。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼特別想吃小羊?？墒撬?，既然當(dāng)著面，總得找個(gè)借口才好。狼就有意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫順地說："我不明白我怎么會(huì)把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧！"狼說，"你總是個(gè)壞家伙。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！""??？心愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會(huì)有的事，去年我還沒出世呢！"狼覺得用不著再爭(zhēng)論了。就呲著牙咆哮著迫近小羊說："你這個(gè)小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人們故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。

《狼和小羊》教案篇2

教材分析

本課是一那么寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而有意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァＭㄟ^這那么寓言，告知我們：狼的本性是兇殘的它是肯定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文根據(jù)事情進(jìn)展的順次，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展，揭示寓言的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對(duì)話。

2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)當(dāng)勇猛、機(jī)敏地作斗爭(zhēng)。

3、能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。〔課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕

1、小伙伴們，剛剛我們觀賞的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你們喜愛這部動(dòng)畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？

誰來說說“狼”字怎么寫？〔學(xué)寫生字“狼”〕

3、今日這節(jié)課，我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事，細(xì)細(xì)地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡(luò)，整體了解課文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告知大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什么事呢？

2、誰來讀讀這個(gè)詞？〔出示：找碴兒〕〔留意讀好兒化音〕

“找碴兒”是什么意思？

3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？〔三次〕

那又是哪三次碴兒呢，請(qǐng)小伙伴打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且仔細(xì)地讀一讀?！餐瑢W(xué)讀、劃〕

4、溝通?！仓饌€(gè)出示三次碴兒〕

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準(zhǔn)。

三、精讀感悟

〔一〕學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)〔第一次找碴兒〕

1、投影出示：第一次找碴兒的句子?！仓该x一讀〕。

2、師誘導(dǎo)，讓同學(xué)為羊辯一辯：哎，對(duì)呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對(duì)呀！怎么說是狼在有意找碴兒呢？

3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話？

〔1〕請(qǐng)小伙伴們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

師生溝通后小結(jié)：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會(huì)從下游流向上游的，也就是說水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

〔2〕你們有沒有留意到小羊說的這句話呢？

出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”

指名讀，小羊這句話是什么意思呢？

據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟?！?/p>

這兩句話的意思是一樣的，小羊?yàn)槭裁床贿@樣說〔手指下句〕，

而這樣說呢？〔手指上句〕

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？

對(duì)呀，我們?cè)賮戆研⊙虻奈x出來?！仓该x〕

〔3〕小羊說的這句話，誰能用上“由于，所以?！眮碚f說看。

〔4〕小結(jié)：這樣看來，小羊的確不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——有意找碴兒

〔5〕分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次有意找的碴兒，有沒有勝利？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么辯駁的？

〔二〕學(xué)習(xí)四、五小節(jié)〔第二次找碴兒〕

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

〔1〕哪桌同學(xué)情愿為我們朗讀這兩段？

〔2〕你們說***小伙伴演的狼怎么樣，為什么？

書上有一個(gè)寫狼心情的詞，是——〔氣沖沖〕是什么意思？〔很生氣，發(fā)火了〕全班一起氣沖沖地讀——〔齊讀狼的第二次對(duì)話〕“背地里”是什么意思？〔背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話〕。我們小伙伴可不能在背地里罵人。〔德育教育〕

〔3〕我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

〔4〕真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎？為什么？

這一次，小羊還是溫順地跟狼說理的嗎？從哪個(gè)字可以看出來？

從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？

我們?cè)囍x讀！

可憐的小羊可怕地喊道：〔生齊讀〕

可憐的小羊驚訝地喊道：〔生齊讀〕

可憐的小羊焦急地喊道：〔生齊讀〕

2、小結(jié)：你看，小羊去年還沒有誕生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯著，這又是狼在——有意找碴兒

〔三〕學(xué)習(xí)第六小節(jié)〔第三次找碴兒〕

1、狼有意找的兩次碴兒都被小羊辯駁了，你猜猜狼接下來會(huì)怎么做？

2、為什么狼不想再爭(zhēng)論了？

3、〔出示第六段〕

于是狼大聲喊道——生讀〔狼第三次找碴兒的句子?！?/p>

引導(dǎo)：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——有意找碴兒?！仓该x，男生讀、齊聲讀〕

評(píng)：狼現(xiàn)出原來面目了，開始動(dòng)手了說著，就往小羊身上——生：撲去……

四、總結(jié)并揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼有意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？

2、師導(dǎo)并揭示寓意：那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

〔跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小伙伴所講的小羊一樣，運(yùn)用自己的聰慧去戰(zhàn)勝它們……〕

3、讀一讀：伊索的名言〔故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的〕。

4、最末，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，繪聲繪色地表演一下這個(gè)故事。

〔師生分角色朗讀全文〕

五、課后作業(yè)。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果究竟怎樣呢？請(qǐng)小伙伴們開展自己的想象，將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。

《狼和小羊》教案篇3

知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)用“是……不是……”說一句話。

2．理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得像狼一樣兇狠的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．分角色朗讀課文。

技能目標(biāo)

培育同學(xué)敢于、擅長和壞人、壞事做斗爭(zhēng)的精神和技能。

德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)壞人壞事的憎惡之情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解狼的三次借口為什么都是在“有意找茬”。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀課文。

教學(xué)預(yù)備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)人新課

這節(jié)課我們要學(xué)的.這篇課文，是一個(gè)寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個(gè)自然段。

2．檢查。認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的字音識(shí)記效果。

3．指名分段讀課文。〔第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段〕多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?為什么說它是有意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。

為什么說狼是有意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。

出示放大插圖，讓同學(xué)觀測(cè)清晰狼和小羊所在的位置，援助同學(xué)理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去?？梢娎鞘怯幸庹也陜骸?/p>

(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。

為什么說狼又是有意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。

通過讀讓同學(xué)理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在有意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭(zhēng)論”。由于它自知理屈，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙迫近小羊，往小羊身上撲去。

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

1．范讀課文。要求同學(xué)邊聽邊想：應(yīng)當(dāng)用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對(duì)話。

2．同學(xué)回答上面的問題后，老師告知同學(xué)：狼非常兇狠，讀狼說的話，聲調(diào)可適當(dāng)高些，速度適當(dāng)快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫順、良善，讀小羊說的話，聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。

3．練習(xí)分角色朗讀課文。

五、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?先說一說，再寫出一種。

小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇狠的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

第二課時(shí)

一、識(shí)字、寫字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點(diǎn)的字，再讀讀詞語。

狼，弄臟，背地里，可憐，爭(zhēng)論

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點(diǎn)的字怎樣記。

莊一臟，糧——狼，辨——辯，冷——憐

“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片〔狼、溪、臟、憐、爭(zhēng)、辯、撲〕，再說一說字形怎樣記，并組成詞語。

4．書寫練習(xí)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“辯”。

其他生字，仔細(xì)觀測(cè)范字，照范字臨寫。

5．聽寫生字新詞。

二、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說句子。

水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開始，可以用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)用“是……不是……”說句子。

如：蘋果是蔬菜嗎?〔蘋果是水果，不是蔬菜?！?/p>

這個(gè)小輪船模型是哥哥做的嗎?〔這個(gè)小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。〕之后，可以讓同學(xué)獨(dú)立思索，用“是……不是……”練習(xí)說句子。

《狼和小羊》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字新詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告知我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰能告知老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇狠的狼和一只溫文的小羊遇到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?

〔板書:和〕結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告知我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文

1、課件演示，范讀全文

要求同學(xué)仔細(xì)聽讀課文，留意生字的讀音，初步熟識(shí)課文的內(nèi)容。然后讓同學(xué)簡約說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，同學(xué)邊聽邊思索：狼究竟想干什么？〔板書：想吃〕狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、特別殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？有意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？〔留意讀出狼說話的語氣〕

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？〔反問句〕為什么說狼是有意找碴兒？讀三自然段，同桌相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓同學(xué)觀測(cè)清晰羊所在的位置，讓同學(xué)理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是有意找碴兒。

指導(dǎo)朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是有意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思索：為什么狼不再爭(zhēng)論了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙迫近小羊，要吃掉小羊，說明白什么？練習(xí)朗讀，留意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

1、范讀課文。同學(xué)邊聽邊思索：我應(yīng)當(dāng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對(duì)話。

2、詳細(xì)指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文〔分組練習(xí)〕

3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。

四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)廉價(jià)，但狼還是要吃小羊，這說明白什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？〔板書：只講道理是不行的〕

五、作業(yè)

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

狼和小羊

想吃找碴兒溫順

弄臟不會(huì)

說壞話沒誕生

蠻不講理講道理

只講道理是不行的

《狼和小羊》教案篇5

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會(huì)轉(zhuǎn)變的，不能對(duì)狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇猛地同它進(jìn)行斗爭(zhēng)。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會(huì)轉(zhuǎn)變的。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)識(shí)碴、逼、嚷三個(gè)字。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入課文。

二、初步了解課文大意。

三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。

四、鞏固練習(xí)。

五、課小結(jié)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段課文。

同學(xué)集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

2.結(jié)合課文理解有意、找碴兒、溫順詞語大意。

3.指導(dǎo)同學(xué)看課文第一幅插圖，援助理解課文。

4.指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用是不是句式說話。

三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。

1.指導(dǎo)同學(xué)讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

2.指導(dǎo)同學(xué)分四人小組爭(zhēng)論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

四、學(xué)習(xí)第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導(dǎo)同學(xué)看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。

3.引導(dǎo)同學(xué)理解課文狼不想再爭(zhēng)論了、齜牙、迫近、嚷、撲等詞語。

五、總結(jié)課文。

1.這篇課文告知我們什么？

⑴狼是兇狠、不講道理的。

⑵對(duì)狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭(zhēng)，不能對(duì)狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認(rèn)清了狼的本性起來抵抗，在別的動(dòng)物的援助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習(xí)。

1.分角色朗讀課文。

2.同學(xué)按課文內(nèi)容分角色表演。

3.同學(xué)自由結(jié)合分組爭(zhēng)論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。

4.各小組派代表說出爭(zhēng)論結(jié)果。

5.同學(xué)每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果?！部烧n后完成〕

附板書設(shè)計(jì)：

25狼和小羊

狼小羊

有意找碴兒驚訝

氣沖沖溫順

齜牙、迫近、嚷、撲喊

《狼和小羊》教案篇6

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯(lián)系同學(xué)原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從同學(xué)的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

方案3：在老師小結(jié)同學(xué)發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。

2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

方案1：假如有同學(xué)說“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)爭(zhēng)論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：假如有同學(xué)說“借口”就是站不住的理由，那就徑直轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，爭(zhēng)論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話辯駁狼找的借口。

(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的理解進(jìn)行辯駁——鼓舞從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到性格化語言的轉(zhuǎn)換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。)再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是有意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)同學(xué)用上“莫非”加以辯駁——援助同學(xué)掌控反問句的又一種說法。)

3.第三次狼不想再爭(zhēng)論了，可憐的小羊也沒有來得及再爭(zhēng)論——可我們不能就這么廉價(jià)了可惡的狼，來，讓我們來辯駁狼找的又一個(gè)借口!

(援助同學(xué)進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)

估量同學(xué)大致會(huì)說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)當(dāng)吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在同學(xué)發(fā)言之后，老師首先應(yīng)尊敬他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕獲有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法非常符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有許多人表示贊同，可組織爭(zhēng)論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)當(dāng)吃羊爸爸?讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

四、訓(xùn)練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

2.二次組合，兩人一組，徑直對(duì)話。

3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。

(反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演，培育制造技能。)

五、發(fā)散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。

(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)

六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，進(jìn)展思維，加深理解。

1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果究竟怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補(bǔ)充角度，打開思路。估量孩子會(huì)想出各種方法來懲處狼，不想讓羊死去，老師有須要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做?

3.讀寫結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)

(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。

(2)對(duì)狼(或小羊)說幾句話。

《狼和小羊》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文的朗讀、感悟，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解找碴兒的意思。讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？〔出示狼和小羊圖片〕

2、那么這里的一些詞語，小伙伴們還認(rèn)識(shí)嗎？

出示詞語：

大灰狼弄臟吃了一驚溫順

倒流常常爭(zhēng)論撲去

看見有意反正心愛的

3.通過上學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在小溪邊，老師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊??喝水。

4.齊讀

新授

〔一〕精讀課文

一、1、過渡：狼和小羊之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小伙伴們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。〔指名填空〕

1.狼一共找碴找了幾次？〔3次〕

2.我們一起來看看狼是怎么找碴的？

3.請(qǐng)小伙伴輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

師：很好，你能找到一個(gè)詞，來說明狼小吃小羊的程度嗎？

生：很

師：找的特別精確，那么你能換個(gè)詞語嗎？

生：特別非常

換的真棒，很可以換成特別，非常特別

出示句式：

狼〔特別、非常、特別??〕想吃小羊。

5、既然這樣，狼心里會(huì)想什么呢?

(狼心里想：小羊長得肥肥的，吃起來肯定特別可口，今日我可以飽餐一頓啦)我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來了，我可不能放過他，我肯定要捉住他！〕

狼多么想吃小羊呀，誰來讀好這句話?！渤鍪荆豪呛苄〕孕⊙颉?/p>

6、師：所以狼有意找碴兒：什么叫有意？〔有意識(shí)的，故意〕

7、狼是怎么樣有意找碴兒的，他是怎么說的？同學(xué)溝通

〔相機(jī)出示〕

“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀

請(qǐng)同學(xué)們留意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一個(gè)是！表示什么語氣？第二個(gè)是問號(hào)，那應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀?！矁春荨?/p>

8、好一只兇狠的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。

二、真的是被小羊弄臟了么？我們來看看小羊是怎么說的——〔引讀并出示小羊說的話：〕

A、大家看看，小羊說了幾句話？〔2句〕

第一句話，出示〔我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？〕的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問時(shí)才用？，小羊是不是要問狼？〔讀小羊說的第一句〕那么小羊的意思是——〔我不會(huì)把您喝的水弄臟的?！吵鍪静⒈容^兩句話

B、對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。

用反問句比用一般表達(dá)句更有能量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強(qiáng)調(diào)的語氣?！昌R讀〕

C、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？〔指讀〕

D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

〔狼在上游，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的?！?/p>

E、誰到上面來指給大家看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

1.你瞧小羊說得多清晰，他共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的依據(jù)，理由非常充分。讓我們感覺他很講道理，〔板書：講道理〕我們?cè)賮戆研⊙蛘f的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？〔很有禮貌〕我們?cè)賮碛卸Y貌地讀一讀

6、還感覺他怎么樣？〔很溫順〕我請(qǐng)女小伙伴溫順地讀一讀?！舶鍟簻仨槨?/p>

7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰情愿讀狼說的話，小羊呢？〔先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)以動(dòng)作幫助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，同學(xué)徑直讀對(duì)話?！?/p>

8、師小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)備小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個(gè)詞——板書并〔讀詞：找碴兒〕，“找碴兒”的意思就是——〔挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道〕，

過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

1、同學(xué)自由讀4、5自然段后指名回答

2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對(duì)話。〔狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

A、指名同學(xué)分角色朗讀，在評(píng)議的過程中做指導(dǎo)

B、你們說***小伙伴演的怎么樣？為什么？

書上有一個(gè)描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名溝通，〔氣沖沖〕

對(duì)，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指名讀狼的話，齊讀

C、小樣呢，演的怎么樣？我們來看圖〔出示小羊圖片〕看這圖片，你覺得小羊

怎么樣？

〔述說圖片上小羊的樣子，很可憐、可怕、驚惶??〕這個(gè)“啊”該怎么讀？

D、此時(shí)的小又驚又怕又委屈，它的境況是多么令人憐憫呀，書上用了一個(gè)詞，你能找到嗎？〔可憐，相機(jī)板書〕齊讀可憐。

師再強(qiáng)調(diào)：可憐就是讓人憐憫，盡管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊焦急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒誕生呢”〕

3、小伙伴，假如你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？〔很生氣，生氣，惱火，??〕為什么？

〔由于去年小羊還沒有誕生呢，怎么可能說他的壞話〕他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——〔找碴兒〕

過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐煩來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀測(cè)圖來援助理解

1、讓同學(xué)說說狼此時(shí)惱羞成怒的模樣

2、書上是怎么說的呢？請(qǐng)小伙伴自由大聲地讀讀最末一個(gè)自然段

3、指名朗讀，同時(shí)板書〔喊〕

這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

由于狼已經(jīng)很不耐煩，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭(zhēng)論了，大聲喊到：“——”

2〕學(xué)著狼的樣做做動(dòng)作，一起讀。

3〕狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——〔碴兒〕但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。

4、大家看到結(jié)尾的省略號(hào)嗎？表示什么意思？

對(duì)，說明故事還沒有完。

1.提問：結(jié)果會(huì)怎么樣呢？大家發(fā)揮想象來談?wù)劙?！〔同學(xué)溝通〕

四、明理深化：

2、面對(duì)不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？

3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話〔出示：故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的

五：教同學(xué)字

狼經(jīng)

《狼和小羊》教案篇8

[教材版本]

浙江省義務(wù)教育學(xué)校語文第十冊(cè)第10課

[教材分析]

《狼和小羊》是一