窮人的教學設計范文（3篇）

窮人的教學設計范文（精選3篇）窮人的教學設計范文（精選3篇）作為一名老師，往往需要進展教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？下面是搜集的窮人的教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。能正確理解以下詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。可以正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的'窮困和悲慘。通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、仁慈的美妙品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。1、簡介本文作者以及其主要作品。2、簡介時代背景。學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽可采用老師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。老師可引導學生從理解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便答復比較困難?？纱揭院笊罨斫庹n文時再給予解決。要生自己提出難寫的字，并自己想方法識記。1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、仁慈、樂于助人的美德。3.學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。學生預習課文，找出生字詞。搜集列夫·托爾斯泰的相關。老師制作教學課件。1．老師教法引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深化理解課文內(nèi)容。2．學生學法自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。（一）談話導入，交流、回饋預習今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。（板題，讀題）（交流預習成果）交流搜集的作者的資料。出示詞語，認讀。（二）默讀課文，整體感知。生默讀課文，概括主要內(nèi)容。引導學生指導概括主要內(nèi)容的方法。要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。（三）自主探究，體悟情感文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的理解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，詳細步驟是自學后請同座位的同學坐在一起，討論交流。（四）交流學習，讀中領悟（學生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）1.重點指導課文的第一自然段從課文的第一自然段，能體會到什么？文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）老師引讀，學生接讀。2.重點指導課文的第八至第十一自然段。朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的仁慈呢？指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的仁慈，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。指導學生朗讀。（老師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，補充出來，指導讀好省略號）老師質(zhì)疑：剛剛抱孩子時她是那樣的義無反顧，如今為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。老師范讀后學生評點，由此穩(wěn)固學習的理解。（老師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把仁慈的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。（五）拓展閱讀，情感提升列夫·托爾斯泰把仁慈的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對仁慈的桑那，你想對她說點兒什么呢？（六）小結(jié)。在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。１、知識教學點：⑴學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。⑵理解重點句①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！雹凇八麜嵛业?！那也活該，我自作自受……”③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”２、才能訓練點：⑴培養(yǎng)學生理解重點語句的才能。⑵培養(yǎng)學生合理想象的才能。⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。３、德育浸透點：通過學習，理解窮人的美妙心靈，向?qū)W生進展關心別人、奉獻愛心的教學。４、美育浸透點：體會窮人夫婦的心靈之美。１、老師教法：引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深化理解課文內(nèi)容。２、學生學法：自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。１、重點、難點：⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的仁慈是本文重點。⑵展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。２、疑點：表達桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。３、解決方法：采用抓重點詞語進展品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根底上，引導學生合理想象。１、老師活動設計：啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，老師穿插感情描繪，感情朗讀課文。２、學生活動設計：⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。⑵小組討論重點問題。⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美妙。⑷續(xù)編《窮人》這個故事。自制Flash課件、Inter網(wǎng)絡、提供學生上網(wǎng)帳號。二課時。第一課時一、理清文章，感知形象１、介紹課文作者和背景。２、初學課文：師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其困難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。二、深化課文，讀中悟情師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？１、學生自由讀課文，寫感受、找問題。２、師巡視，并于個別學生交流。預設：感受：、勤勞、辛苦（危險）。在學生答復的根底上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。師小結(jié)。三、讀悟結(jié)合，感受美德