2023年-《百分數(shù)的認識》教學反思經(jīng)典文稿

第頁2023?百分數(shù)的認識?教學反思?百分數(shù)的相識?教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學實力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是我為大家整理的?百分數(shù)的相識?教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

?百分數(shù)的相識?教學反思1

百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特殊是分數(shù)的概念的應(yīng)用題的根底上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義，說明生活中的百分數(shù)的詳細含義，體會百分數(shù)在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好根底。

本節(jié)課的教學目標是：

1、使學生聯(lián)系生活理解百分數(shù)的意義，會讀會寫百分數(shù)。

2、使學生理解百分數(shù)和分數(shù)意義的不同。

3、使學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，培育他們覺察問題、解決問題的實力，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活閱歷，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義，體會其價值。嫻熟的算出了三名運發(fā)動罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱隱之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是為了比擬大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時運用百分數(shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運用頻率很高的學問，學生雖未正式相識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一竅不通。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

在“生活中的百分數(shù)〞這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中相互說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學生學問的形成過程。

新課程理念強調(diào)，重視學問的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的?百分數(shù)的相識?這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性，沒有干脆告知學生學習百分數(shù)有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的詳細的例子，讓學生在探究學習中悟出一些百分數(shù)的意義，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再應(yīng)用到實際生活中。

四、練習有層次、有拓展、有坡度。

在最終一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了拓展練習，學生在理解百分數(shù)的根底上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打

開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天放射七次，都勝利了，這里面有沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技特別先進，我為我們國家感到驕傲，對學生也進行了肯定的思品教化。

總之，一堂好課的形成須要我好好深究，好好改良，不斷提升。我會接著努力。

?百分數(shù)的相識?教學反思3

在一次校級上課競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的相識〉這一內(nèi)容。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾〞？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要表達為以下兩點。

一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

?全日制義務(wù)教化數(shù)學課程標準〔試驗稿〕?非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學學問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學學問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。〞在執(zhí)教?百分數(shù)的相識?這一課中，我親密聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入〔出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知〕——概念的形成〔在解決推選足球選手的問題中形成〕——概念的強化〔在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%?！场拍畹倪\用〔創(chuàng)設(shè)問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿足率為多少？〕，每一個題材的選取，我都從學生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們供給了視察比擬、探究探討、歸納總結(jié)的時機，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

二、把學習的主動權(quán)交還予學生。

在?黃愛華與活的數(shù)學課堂?一書中有這樣一句話：任何一種

有效的，勝利的教學，都必需是有學生主體參加的。換句話說，沒有學生主體參加的教學，不是勝利的教學。在執(zhí)教?百分數(shù)的相識?這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參加?！巴瑢W們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？〞這一問題，激發(fā)了學生主

動學習的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù)？〞、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？〞、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)分？〞……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課中我剛好引導學生進行自我評價，“同學們，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經(jīng)到達了百分之幾的學習目標？〞；課后，我再一次讓學生用百分數(shù)評價自己的學問目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自己的情感看法：開心〔〕%、驚慌〔〕%、缺憾〔〕%。整個課堂，我力求讓學生在肯定的自主性活動中獲得主動的開展。

本課總體設(shè)計，我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生經(jīng)驗“在實例中感知，在思辨中覺察，在運用中理解〞的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生實力得到了開展，特性能得到了張揚。

?百分數(shù)的相識?教學反思4

本單元學習的分數(shù)除法是在學習了分數(shù)乘法的根底上進行學習的又一單元的學問

1、在對教材內(nèi)容精確把握的根底上，注意以“人的開展為本〞，敏捷運用教材，主動為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的情境，使學生自我感受數(shù)學、體驗數(shù)學、實踐數(shù)學，從而激發(fā)學習和探究教學的熱忱。

2、在教學中，給學生充分供給表現(xiàn)、操作、探討、創(chuàng)立的空間，信任全部的學生都能學習，都會學習，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大，使每個學生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充共享受學習勝利的樂趣。

3、在教學中，注意學生自己的思維過程，而不能僅僅供給前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，營造主動的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，確定學生的“獨樹一幟〞、“異想天開〞，努力保護學生的新奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱忱，形成學生的創(chuàng)新意識，培育學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的思維實力。

4、要讓學生經(jīng)驗自主探究的過程。探究是感悟的根底。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學中，先讓學生獨立思索，探究解題方法，在獨立探究的根底上，再讓學生小組合作探討，探究不同的解題方法。使學生經(jīng)驗獨立探究、小組探究的過程，使學生對“分數(shù)除法問題〞的算法有初步的感悟。

?百分數(shù)的相識?教學反思5

“百分數(shù)的相識〞是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)驗從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在詳細情境中說明百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。

?全日制義務(wù)教化數(shù)學課程標準〔試驗稿〕?非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學學問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學學問時，能主動地尋求其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。〞在教學中我親密聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球〞這個詞比擬生疏，特殊是女學生平常不愛看球賽，假設(shè)以足球競賽中的“罰點球〞創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學生的愛好，為此，我把足球競賽換成了學生感愛好的世界乒乓球競賽，讓學生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參與競賽。由于學生對乒乓球競賽較感愛好也更簡單懂，所以學生通過說一說或是同伴相互探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容。

二、親密數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活學問數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，簡單找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。老師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的意義，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)意義的理解。并進行環(huán)保教化，每一個題材的選取，我都從學生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們供給了視察比擬、探究探討、歸納總結(jié)的時機，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學生用百分數(shù)評價自己的學問目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自己的情感看法：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你肯定和老師一樣驚慌過，興奮過或許還有一絲缺憾，你能用百分數(shù)來告知大家人開心、驚慌、缺憾這三種心情所占的百分比嗎？〔課件出示〕開心〔〕%；驚慌〔〕%；缺憾〔〕%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學，都必需是有學生主體參加的。換句話說，沒有學生主體參加的教學，不是勝利的教學。在執(zhí)教?百分數(shù)的相識?這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自己得出百分數(shù)的意義，總是怕學生不會，老師留神翼翼的一步一步采納一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活潑，但是沒有表達本課題“促進學生自主探究〞的意圖。在課的起先時引入新課出示百分數(shù)時老師其實可以問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？〞這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。“我想知道什么叫百分數(shù)？〞、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？〞、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)分？〞這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。

?百分數(shù)的相識?教學反思6

今日上了一節(jié)?百分數(shù)的相識?，提早了一個多星期醞釀教學思路，教學設(shè)計的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個小時，我坐在車上梳理教學思路的時候，猛然覺得某個環(huán)節(jié)可以再修改，立馬提筆改動；上課前的半個小時，我再次地修改了課件。對于自己的這些行為，我是這樣說明的：除了內(nèi)心有些小驚慌外，更多的是我在不斷地完善自我！我認為，這是一個人成長的必經(jīng)之路，是在確定自己和否認自己中堅決自己的信念，不斷充溢自我——追求自己要到達的，堅持自己要完成的。

我在頭腦中演練過多數(shù)遍上課的場景，有對突發(fā)狀況的預設(shè)，有對學生的答復的預設(shè)，有對隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)的預設(shè)，但我從沒有想過，課堂會如今日這般的為難與無奈，心里頓覺乏累和無助。我難受于一個問題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我難過的是對于同伴的答復，同學們沒有任何的反響，一個個如同與世無爭的世外高人般觀望。??！同學們，你們才是學習的主子?。?/p>

學生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機感。數(shù)學特級老師周衛(wèi)東說：不怕失敗就怕沒有創(chuàng)新！而我目前所懼怕的是，我已迷失在數(shù)學教學的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問題究竟出現(xiàn)在哪兒？

反復揣摩這個經(jīng)過多數(shù)次修改的教學設(shè)計，是設(shè)計的死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎？

透過課堂，我該看到的是什么？

首先，對教學的側(cè)重點沒有做到整體把握。因為在引導學生探究“什么是百分數(shù)〞中花費了太多的時間，所以預留理解“百分數(shù)意義〞這一環(huán)節(jié)，時間上就顯得非常倉促。這一整體的失衡干脆導致了本課的重點沒能得以講清，難點更沒有突破。

其次，對學生的預設(shè)不夠。我沒有想過“出勤率〞對六年級的學生來說是一個難以理解的坎兒；也沒有想過學生在理解“通過求進球率的大小來確定選派隊員參與罰球是最合理的標準〞上有肯定的難度。尤其，當課堂出現(xiàn)冷場的時候，我怎么去調(diào)整？用什么“武器〞調(diào)動起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的。而只有在真正的課堂實踐中，我才意識到因為缺少了對學生的預設(shè)，對學生出現(xiàn)的問題我就不能剛好地作出精確的推斷和回應(yīng)，延誤了最正確的時機。正如老師們在評價這堂課時所說的，把學生想得太過高水平了，應(yīng)當放低姿態(tài)，讓學生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了，沒能給學生尤其是后進學生思索的空間。歸結(jié)一句話，那就是我沒有充分學生的已有學情，未能站在學生的角度去設(shè)計這節(jié)課的實施。

接著，我須要反問自己的是：在教學效果上與預期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前，我的原始目標是什么？〔即，我力求要實現(xiàn)怎樣的目標和帶著怎樣的動身點設(shè)計的這節(jié)課？〕上完這節(jié)課后，我所要學生到達的目標達成率有多少？不自覺地在頭腦中隱射出的是學生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解。這讓我疑心自己對數(shù)學學問的把握、對數(shù)學思想的本質(zhì)，是不是只停留外表？我不情愿成認自己就是打著“要努力地在教學中灌輸數(shù)學的思想，力求學生得到實力的培育〞的幌子在教學。

雷校長的一個建議點醒了我，她說：假設(shè)在學生理解了“百分數(shù)意義〞之后再來說“百分數(shù)與分數(shù)〞的區(qū)分，或許效果就不一樣了。其實在原來的設(shè)計中我有這樣的環(huán)節(jié)支配——在質(zhì)疑：“有了分數(shù)，為什么還要學習百分數(shù)呢？〞后，留下一個懸念，之后在引導學生結(jié)合百分數(shù)的意義后再來答復這個問題，再從中體會到百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)分。只是預設(shè)往往替代不了實際的狀況，在實際的教學中，混亂下就顯得毫無秩序，毫無條理了?？梢姡瑪?shù)學課堂真的不須要太多的旁敲側(cè)擊，平鋪直敘或許更為直觀明白。教學的設(shè)計太過完備無瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學生的生成，沒有為學生留下空白，這是數(shù)學大忌！這讓我想到了特級老師周衛(wèi)東老師始終在強調(diào)的：要給教學留白，要給學生留白！在此，我著實犯了一個大錯誤！該深思！

此刻，心情更加地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所強調(diào)的“低結(jié)構(gòu)，〞給拋到九霄云外了……大問題的設(shè)計在哪里？指向過程維度在哪里？催生真學習有沒有表達？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺得自己單憑主觀在設(shè)計教學，也太把教學當兒戲了吧！

但不管如何，這節(jié)課，帶給我的遠比“勝利〞要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過程，這也是一次全新的洗滌。它在告知著我，在教學的路途上，我所遇到的是一個個活生生“自由人〞，只有心中有一把“教〞與“學〞的平衡尺，才能做好權(quán)衡，才能“以不變應(yīng)萬變〞。

最終勉勵自己，雖然課并不勝利，但我正努力地從“失敗〞中吸取力氣！

?百分數(shù)的相識?教學反思7

本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特殊是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾〞問題的根底上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在主動思辨中覺察，在詳細運用中理解百分數(shù)的意義。

學生探討足球運發(fā)動參與罰點球競賽，應(yīng)中選什么樣的隊員去比擬適宜，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很嫻熟的算出了三名運發(fā)動罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱隱之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比擬大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時運用百分數(shù)的好處。

?百分數(shù)的相識?教學反思8

本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特殊是解決〞求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的根底上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在主動思辨中覺察，在詳細運用中理解百分數(shù)的意義。

一、從學生感愛好的事情入手，調(diào)動學生學習的愛好

我組織學生探討足球運發(fā)動參與罰點球競賽，應(yīng)中選什么樣的'隊員去比擬適宜，()由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很嫻熟的算出了三名運發(fā)動罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱隱之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比擬大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時運用百分數(shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運用頻率很高的學問，學生雖未正式相識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一竅不通。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

在〞生活中的百分數(shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中相互說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學生學問的形成過程

新課程理念強調(diào)，重視學問的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的?百分數(shù)的相識?這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有干脆告知學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的詳細的例子，讓學生在探究學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

四、練習有層次、有拓展、有坡度

在最終一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的根底上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被翻開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天放射七次，都勝利了。這里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技特別先進，我為我們國家感到驕傲，對學生也進行了肯定的思品教化。刷子李教學反思燕子教學反思相識鐘表教學反思

?百分數(shù)的相識?教學反思9

1、?百分數(shù)的相識?是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)的情境是“罰點球〞，考慮到學生對這個情境不太熟識，尤其是女同學，所以我在引入時重新設(shè)計了一個情境，即“投籃〞，加上有本班學生“出鏡〞，很大程度上吸引了學生的留意力，充分調(diào)動了學生的主動性，自然地引入新課，從而讓學生在輕松的氣氛中學習新學問。

2、我在設(shè)計時，把教學重難點設(shè)定為“理解百分數(shù)的意義，正確的讀寫百分數(shù)〞，經(jīng)過實際教學，我覺察對于學生來說，“正確讀寫百分數(shù)〞是可以通過自學駕馭的，不應(yīng)作為重難點。

3、在探究“百分數(shù)的意義〞時引導不到位，使學生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數(shù)的意義〞時出現(xiàn)瓶頸。

4、為了表達“數(shù)學來源于生活〞，我課前讓學生收集了帶百分數(shù)的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學生熟識的百分數(shù)入手，可以讓學生更近距離的相識百分數(shù)，感受百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及重要性。設(shè)計是好的，缺憾的是沒能夠讓學生人人參加。

?百分數(shù)的相識?教學反思10

本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特殊是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾〞問題的根底上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)學問解決問題的根底，是小學數(shù)學中重要的根底學問之一。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在主動思辨中覺察，在詳細運用中理解百分數(shù)的意義?？v觀本節(jié)課教學，勝利和失敗并存，但我覺得失敗更是我珍貴的教學財寶。

一、新課的引入。

許多的教者在教學“百分數(shù)的相識〞時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數(shù)。為了打破常規(guī)，或是不在按部就班，或是為了一點創(chuàng)新吧。上課伊始，我干脆出示了一個百分數(shù)(80%)，并問學生相識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？我覺得這樣的提問更能激發(fā)學生的愛好。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學生進行了調(diào)查，當我把一個百分數(shù)寫到黑板上時，結(jié)果我班有80%的學生知道這是百分數(shù)，而且我視察到學生愛好深厚。當我問到在什么地方見過時，氣氛更加活潑。這更增加了我這樣引入的信念。課上的效果到達我的預想，大局部學生知道這是百分數(shù)，愛好深厚，而且，很自然地切入主題。

二、關(guān)注數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，關(guān)注學生的情感。

我整節(jié)課的教學表達了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。〞我在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在穩(wěn)固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生相識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。比方：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數(shù)。再如：我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不得是事情。假設(shè)人口有所限制，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和學問聯(lián)系起來，使學生明白學問來自于生活。

三、關(guān)注學生思維的過程。

我覺得數(shù)學課應(yīng)重在培育學生的思維實力。在教學活動的其次個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，探討、推斷，找尋解決問題的方法，體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。接著，通過對生活中的百分數(shù)的理解，引導學生歸納得出百分數(shù)的概念。在練習中，給了學生更多的時間，呈現(xiàn)他們的思維過程。特殊是在本課的結(jié)束局部，讓學生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，不僅是對本節(jié)課所學學問的一種穩(wěn)固，也是對學生思維的一種提升。

四、這一節(jié)課還有許多的缺乏之處：

1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能到達默契，影響了課堂的教學效果。

2.教學內(nèi)容的關(guān)鍵之處強調(diào)不到位，比方，百分數(shù)的意義歸納出之后，應(yīng)追問一下什么叫百分數(shù)，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的答復有兩種，我沒有剛好說明，給學生留下一個模糊的概念。

3.時間觀念不強，一味地讓學生答復，卻不知時間已靜靜消逝。

4.雖然我在教學時也很注意對自己教的反響、學生學的反響，也能運用一些反響的技能，如延后反響，不干脆對學生的答復賜予反響評價，但有時不剛好。比方結(jié)尾讓學生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，有一名學生說錯了，沒有剛好訂正。

五、新的設(shè)想。

現(xiàn)在看，這節(jié)課在教學活動的設(shè)計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數(shù)，相識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數(shù)？知道他們是什么意思嗎？然后讓學生把生活中知道的百分數(shù)在小組里相互說一說，干脆溝通百分數(shù)的含義，由此引入百分數(shù)，這樣會節(jié)約更多的時間進行練習，更好地穩(wěn)固所學的學問。

?百分數(shù)的相識?教學反思11

?百分數(shù)的相識?是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)驗從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在詳細情境中說明百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。

由于學生對教材中“罰點球〞這個詞比擬生疏，特殊是女學生平常不愛看球賽，假設(shè)以足球競賽中的“罰點球〞創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學生的愛好，為此，我把足球競賽換成了學生感愛好的拋圈嬉戲，讓學生幫老師推選一名同學參與學校實行的拋圈競賽。由于學生對拋圈嬉戲較感愛好，所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容。

二、親密數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活學問數(shù)學化。在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？簡單找到嗎？百分數(shù)這么簡單找到說明白什么？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，從而讓學生感到生活中到處有數(shù)學。

?百分數(shù)的相識?教學反思12

本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義和讀寫法，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特殊是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾〞的問題的根底上進行教學的，教學反思七。這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)學問解決問題的根底，是小學數(shù)學中重要的根底學問之一。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大局部學生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性學問。所以在教學時要從學生的生活實際入手，以學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔，讓學生在生活實例中感知，在主動思辨中覺察，在詳細運用中理解百分數(shù)的意義，教學反思?教學反思七?。主要表達在以下兩個方面：

一、從學生感愛好的事情入手，調(diào)動學生學習的愛好。組織學生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，覺察分母是100的分數(shù)很便于比擬哪種物質(zhì)的含量多或少，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時運用百分數(shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)在日常生產(chǎn)和生活中運用頻率很高，學生雖未正式相識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一竅不通。因此，讓課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，相識到百分數(shù)的學問對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，干脆把學生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和探討的對象，學生是在理解和說明自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中相識百分數(shù)的，充分表達了課堂中學生的主體地位。

?百分數(shù)的相識?教學反思13

本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活潑

1、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。

課起先，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參與下一輪的競賽呢？學生起先了主動思索，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多。〞“張良，他答錯的最少〞“我比擬正確率〞。在學生否認了第一其次位同學的答復之后，我再和大家一起探討第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比擬正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比擬，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。

百分數(shù)的含義只有一句話，假設(shè)老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還須要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學生收集了許多信息，如“羊毛70%〞，“橙汁含量〉10%〞等等，讓他們說出含義之后再問學生，究竟什么叫百分數(shù)？在理解的根底上學生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

?百分數(shù)的相識?教學反思14

百分數(shù)是在學