2023年《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(3篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《白鵝》的教學(xué)設(shè)計篇一

（一）了解寫作背景，理解筆下的白鵝的顯明特點，體會

對白鵝的愛好之情，

（二）學(xué)習(xí)細(xì)致觀測、確鑿描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而詼諧的語言，感受的生活情趣。

2課時

一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝〞為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞

探討：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡單，色調(diào)顯明，畫面感強。但終究是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

二、及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、探討課文1一4段內(nèi)容

1．筆下的鵝有什么顯明特點？

孤高（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

孤高：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：十分自高自大的樣子。

1．會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、莊重〞等詞語。

2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)的寫作方法，體會用詞的確鑿性和幽默詼諧的特點。

朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。

了解白鵝的特點，體會對白鵝的愛好之情。

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成細(xì)心觀測的習(xí)慣。

學(xué)會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的愛好之情。

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的狀況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級一年的語言實踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2課時

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你有愛好的小動物嗎？你愛好它的哪些方面？

豐子愷先生也愛好一種小動物，他不但心里愛好，而且還進(jìn)行了細(xì)心觀測動手寫成文章呢！今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》。板書：白鵝

二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知

1、教師范讀課文，一會兒請同學(xué)們談一談你對白鵝的初步印象。

2、談對白鵝的初步印象。

師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？

生：這是一只（高傲）的白鵝。

師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。

讓我們一起來讀一讀第一次見到白鵝時的樣子吧?。R讀第一自然段）

“好一個高傲的動物！〞這是一個總起句。

師：你認(rèn)為這句話中哪個詞應(yīng)當(dāng)重讀？為什么？

生：“好〞和“高傲〞。

教師引導(dǎo)：

“好〞：初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

“高傲〞：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點。

3、讓我們來讀一讀這句話吧！“好一個高傲的動物！〞

三、精讀課文，重點探究。

在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

下面請同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋覓答案吧！找到答案后的同學(xué)請舉手！

生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回復(fù)）

（一）、鵝的“叫聲〞

（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標(biāo)記。

嚴(yán)肅莊重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

通過讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。

指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

師：這種寫法叫對比。

“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。〞這句話說明它的舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實的動物，可以幫主人看家護(hù)院。

“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。〞表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責(zé)和大膽。

（3）總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！〞

（二）、鵝的“步態(tài)〞

鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。

（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

分析：鵝的步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“凈角〞是京劇中的一種角色，也叫“大花臉〞，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態(tài)冷靜、大模大樣。

（教師表演凈角出場）

（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）

指名答：鴨子

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

鴨子：步調(diào)急促，局促擔(dān)憂，（表演）

鵝：，步調(diào)冷靜，大模大樣，（表演）

通過與鴨子進(jìn)行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。

（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！

（三）、鵝的“吃相〞

鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小組探討，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。

（3）小組代表發(fā)言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定冷靜不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。〞

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定冷靜不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。〞

（4）這樣冷靜不迫的吃飯必需有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（由于狗會趁機偷吃鵝的飯。）

（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！

明確：稱之為“鵝老爺〞明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了對鵝充滿愛意。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：鵝會厲聲叫罵、抬頭大叫，似乎責(zé)怪人們撫養(yǎng)不周。

哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）

（我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。）

（6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的慨嘆？

“真是架子十足！〞“好一個高傲的動物！〞

語言詼諧，運用反語，表現(xiàn)了對鵝的愛好之情。

（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員，每日去侍候它吃飯。你覺得喜歡這只白鵝嗎？

（喜歡）

四、課堂小結(jié)

本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點，也表現(xiàn)了對白鵝的愛好之情。

五、寫法點撥

本文擅長運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。

同時還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了對白鵝的愛好之情。

六、心靈感悟

豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能細(xì)心觀測，把事物寫活，給人們留下顯明深刻的印象。

七、穩(wěn)定練習(xí)、

1、筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）

2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）

八、課后作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇自己喜歡的小動物。

13、白，鵝

總寫：高傲

白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅莊重，厲聲呵斥，架子十足

步態(tài)，步調(diào)冷靜，大模大樣

寫，吃相，三眼一板，一絲不茍

《白鵝》的教學(xué)設(shè)計篇三

鑒于對“披文得意〞“緣意學(xué)文〞的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的神態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、莊重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、冷靜不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、撫養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的愛好之情。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的愛好之情。

制作課件、實物投影儀。

兩課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氣氛，引入課文學(xué)習(xí)

2、板書課題，說寫“鵝〞字。

3、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學(xué)詞。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡查指導(dǎo)，點撥。

3、檢查讀書狀況。根據(jù)學(xué)生狀況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。

2、引出“高傲〞并板書。

3、明確“高傲〞表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運用語言。

五、簡介，課外延伸。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡，體會鵝吃相“高傲〞的部分。

二、品讀“吃相〞，體會“高傲〞、“好玩兒〞。

1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板〞、“一絲不茍〞，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候〞，再悟“高傲〞、“好玩兒〞。

1、理解“侍候〞，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？〞

2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“高傲〞、“好玩兒〞。

4、指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)的寫法、體會的情感。

1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2、小組交流。