初三物理實驗教案

初三物理試驗教案一能嘗試運用科學原理和科學爭論方法;經受根本的科學探究過程，具有初步的科學提高工作效率的意識;象的科學態(tài)度和科學精神;興中華、將科學效勞于人類的使命感與責任感。的初中物理課程標準理念是：①重全體學生的進展，轉變學科本位的觀念;②生活走向物理，從物理走向社會;③重科學探究，提倡學習方式多樣化;④留意學科滲透，關心科技進展;⑤建立的評價體系。的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。教學設計根本原則次開放。一、激發(fā)學生學習興趣和求知欲的興趣，是學生整個學習過程中強大的推動力。因此，在進展物理試驗教學設計求知欲。學學問的長久興趣和飽滿熱忱，即由直接興趣進展到間接興趣。二、引導學生深入理解學問前人己生疏到的真理。學生在操作、觀看、測量根底上獵取感性生疏，通過分析、歸納、推理、抽象等思維活動建立概念，得出規(guī)律，并把理論學問運用于實踐。設計試驗教學要把開掘試驗的物理學問內涵,表達試驗中的物理規(guī)律作為核《大氣的壓強》的試驗教學設計：教師請一個學生幫助演示模擬“馬德堡半球”試驗(提出問題開。體驗大氣壓的存在(實踐體驗)認真分析其力學道理(尋求解答)設計“玻璃移動器”(實際應用)這些試驗教學情境的創(chuàng)設，使學生深刻地理解并把握了“大氣壓強”的有關學問三、進展學生制造性思維試驗教學是手腦并用的實踐活動。學生通過理解試驗原理、操作試驗儀到初步的熬煉。在試驗過程中，觀看、操作是在思維指導下進展的，而敏銳的觀的作用。四、引導學生初步把握科學方法學試驗與科學試驗的共同點，以便爭論如何對學生系統(tǒng)地進展科學訓練。一般說來，試驗教學根本方法大致分為如下三類試驗探究法：例如在歐姆定律的教學中，承受掌握變量的方法，分別測特點是：試驗探究在前，歸納結論在后。試驗驗證法：這是一種推理，推斷在前，試驗驗證在后的爭論方法是與表現(xiàn)。在已有實踐的根底上，經過推論、推斷得出抱負條件下的物理規(guī)律的方法。例如，伽利略在爭論物體慣性時進展的無摩擦抱負斜面試驗。五.形成學生科學態(tài)度和科學精神科學試驗要求具有實事求是的態(tài)度。在試驗教學設計中，要表達對學生“嚴謹治學，敬重客觀事實，避開主觀臆斷;理論聯(lián)系實際;不怕困難和失敗，磨力量，甚至可以說更重要?！薄兑后w的壓強》的試驗教學設計.探究液體壓強與哪些因素有關。(常規(guī)試驗，得出規(guī)律)題).教師鼓舞學生提出在試驗中遇到或想到的問題1律?(轉變條件，逆向思維)2(3)還可以設計什么方案區(qū)分純潔水和鹽水?

初三物理試驗教案二一、眼中有物理，處處是試驗在教學第三章第一節(jié)《運動與靜止》時，我用較大的字體板書簡寫了課題《動與靜》，流暢與緩慢相間(刻意示范)，轉身問一學生：“你看到了什么?”生答：“字寫的很美麗!”我還是表揚了學生“感謝你的贊美”，示意坐下，再無二笑——“動作”二字來了，期望值在漸漸靠近，期間有些學生在瞅課本，即刻問表達。1.人文觀看與科學觀看僅是習慣、思路與目光的傾向，科學觀看2.物理試驗是順其自然的，也是隨時隨地的。二、活用身邊物，少講有奇效在屏幕上形成的隨動陰影給擅長多方觀看的學生留下的物理信息不就更多了嗎?三、用學生所帶物品，讓學生自己動手v=s/t觀看恰當搭配。四、手機潛水，一舉多得笑——這叫水中卡廳?！罢l打通了我的?”馬上表揚：“你下手很快。信任疏散演練時，你肯定是高手”。五、巧用燒杯做光折射試驗折射和凸透鏡會聚一次搞定，格外清楚。六、圓筒茶葉罐，奇異做試驗講桌做平面，粉筆盒做被推動物體，講桌邊標畫推動的距離，罐中裝粉筆轉變質效。七、探究導電性，親切又育人械調零示數(shù)左端“0”位。承受大刻度盤，認清+-接線柱，用一節(jié)舊電池做試驗，預備食鹽、食用堿、醋各一包，從學生手中要鋼尺、塑料尺、衣服等;另外預備濕樹枝，電工用具等隨便做;然后用固體食用鹽、堿做試驗看導電性，再配水溶液。電流大小變化，很有意思。開放的課題：餓了!給人通電?電能能否直接給人體使用，終生課題。很有思考和探究的余地!學好物理課不難，走進廚房做飯，廚房就是離學生最近的試驗室。1)集中了：浮力、滑輪組、械桿、電動機的綜合裝配涉及了：彈簧秤、電流表、電壓表、秒表、刻度尺的使用落實了：一個接近試驗的綜合應用2)能關系，熱機效率;深化成：功是能量轉化的量度;探究出：外燃機被淘汰的緣由及意義。學生用品：教材(熱值表使用)，秒表(配備)，計算器、草紙。物理試驗的探究性;隨機填表與計算也讓學生動起來。缺點：僅限教學演示與講解;學習方式單一(聽和看)，學生參與性不能體現(xiàn)。短時間完成;將試驗拓展成牢靠的學生試驗總復習專項，在今后的教學中連續(xù)下來。初中物理教學中常用的試驗方法掌握變量法變化，最終解決所爭論的問題。壓和導體的電阻的關系，分別得出試驗結論。通過學生試驗，讓學生在動腦與動I=U/R。為了爭論導體的電阻大小與哪些因素有關，掌握導體的長度和材料不變，爭論導體電阻與橫截面積的關系。為了爭論滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力一樣時，爭論滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。慢與哪些因素的有關;液體壓強與哪些因素有關;爭論浮力大小與哪些因素有關;壓因素有關;爭論電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學爭論方法。轉換法熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來生疏它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不我們可以依據它產生的作用來生疏它。測量滑動摩擦力時轉換成測拉力的大小;大氣壓強的測量轉換成測大氣壓支持水銀柱算的壓強;測硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉換成我們能看到的液電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度;在我們爭論電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的;動能與什了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。放大法產生的效果進展放大再進展爭論。比方音叉的振動、響度的影響因素很不簡潔觀放大成小玻璃管液面的變化。累積法100100，這樣測量的結果更接近真實的值就是實行的的直徑，均可用積存法來完成。類比法電壓是形成電流的緣由的結論。抱負化物理模型的特點、學問。模型法有較大的敏捷性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。比方：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌跔幷摯艌鑫覀內藶榈臅r候，我們就選了一個液柱作為爭論的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了抱負化模爭論問題的時候勻速直線運動只是一個模型)科學推理法出最終結論時，都要用到這一方法。多因式乘積法9如由電生磁想到磁生電比較法(比照法)它們的不同點和一樣點，從而進一步