高一教育隨筆下學(xué)期5篇

第高一教育隨筆下學(xué)期5篇撰寫教育教學(xué)論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。你會寫高一教育隨筆下學(xué)期嗎下面小編給大家?guī)砀咭唤逃S筆下學(xué)期，希望大家喜歡!

高一教育隨筆下學(xué)期1

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20__年課標頒布以來，教師的定位更加準確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受者，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)三維目標，關(guān)注學(xué)生成長，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任。

一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進行調(diào)控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)等。

二、建立科學(xué)評價機制

課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小)，每位學(xué)生的編號不是固定的，根據(jù)表現(xiàn)、成績進行調(diào)整，進步學(xué)生能得到及時肯定，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號對應(yīng)，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價，增強團隊意識。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風(fēng)氣形成。

三、“小學(xué)語文課堂教學(xué)模式”實用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實踐，老師們一致認為它適合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點，使課堂教學(xué)高效有效。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來，供大家評閱、學(xué)習(xí)、交流。重點解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或老師評價指導(dǎo)，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨特感受。

第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點詞、句、段，學(xué)習(xí)寫作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實際，升華表達的情感。以學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流，教師點撥。學(xué)生親歷探究知識的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達能力，豐富學(xué)生情感。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識積淀，整理自己的思想變化，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。

第五環(huán)節(jié)：達標練習(xí)，鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計練習(xí)題，整理所學(xué)知識、技能，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識和情感，開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：

1、課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。

2、交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。

3、教師、學(xué)生評價。

4、學(xué)生當堂寫出交流收獲。

5、教師推薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容。

五、校本教研日———教師交流的平臺，課改的保障

為形成民主、開放、高效的教研機制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度，打造團結(jié)互助的教研團隊，學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表，明確活動時間、活動內(nèi)容、活動地點、參加人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動，在一起交流研討，解決教學(xué)實際問題，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實課標要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長，作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功。

高一教育隨筆下學(xué)期2

我認為，高中階段的家庭教育是一個薄弱環(huán)節(jié)，有必要加強?，F(xiàn)在的高中生大都是住校的寄宿生，實行月假制，也就是每月只放一次兩三天的假。由于學(xué)習(xí)忙，寒暑假也比小學(xué)初中的短。家長與孩子相處的時間也就相對較短，家長對孩子的影響時間短，效果也就會大打折扣。而高中生正處在“心理斷乳期”和性格定型期，家庭教育對他們來說猶為重要。而高中的家長都是三十多歲到四十多歲，正處在事業(yè)的高峰期，花在家庭教育方面的時間和精力也相對較少。其實教育孩子也是這個時期家庭的一個重要任務(wù)。正如一個家長所說“我現(xiàn)在最大的愿望就是教育好我的兒子，讓他成材。”事實上，孩子的成材也是家長成功的一個重要體現(xiàn)。那么，高中階段的家長怎樣實施家庭教育，更好的幫助孩子健康成長呢我想，家長們可以從以下幾個方面去思考和努力:

一、讓孩子感受到父母的付出和愛，培養(yǎng)孩子的感恩意識。

很多孩子認為家長的付出和愛是理所當然，不存在要感激和回報。沒有對父母的感恩意識，是孩子不聽話的一個重要原因。我認為，很有必要讓孩子感受到父母的付出和愛，培養(yǎng)他們的感恩意識是很有必要的。

一方面，讓孩子學(xué)會理財，養(yǎng)成記錄收支的習(xí)慣。前美國首富、美孚石油公司的總裁，洛克菲勒，每個星期給孩子的零花錢只有三十美分，相當于人民幣2.4元。而且他要求他的孩子們每周把自己的每一筆支出都記錄好，下周領(lǐng)零花錢的時候交父親檢查。后來，他的兒女，都可以通過自己的勞動，過上幸福美滿的生活，而不要依靠億萬富翁的父親。新時代要求我們在學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作的同時，也應(yīng)該學(xué)會理財。養(yǎng)成記錄收入和支出的習(xí)慣，就可以將自己的財富用在“刀刃上”，把自己的生活規(guī)劃得井井有條，而不會由于金錢問題而時時捉襟見肘，疲于應(yīng)付。學(xué)會理財，也就是學(xué)會規(guī)劃人生，會理財將會使你一生受益無窮。一段時間過去后，要讓孩子算算賬，一個學(xué)期，一年要用去父母多少錢。

另一個方面也要讓孩子參加一些勞動，嘗試去賺錢，了解金錢來之不易，而且必須通過勞動獲得。這樣有利于養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)孩子的感恩意識。有一顆感恩的心，是家庭教育取得理想效果的有力保證。

二、寬容與嚴格要求相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

“嚴是愛，松是害”是中國的一句古話。千百年來，家長教育孩子，老師教育學(xué)生，說的最多的也是“嚴格要求”。的確，嚴格要求對孩子的健康成長有重要的促進作用，能夠使孩子按照成人理想的模式發(fā)展，少走彎路，這方面有不少成功的范例。但是對“嚴格要求”的負面影響是不可忽視的。它使孩子習(xí)慣接受，不會批判的思考，個性喪失，創(chuàng)新意識淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤避，過早地失去了童真。中央電視臺科學(xué)教育頻道，在今年6月末日報道的，13歲考上大學(xué)的天才兒童曾永康的悲劇就說明了這一點。所以我認為對孩子的教育，應(yīng)該嚴格，更應(yīng)該寬容。嚴格不是苛責(zé)，苛求，應(yīng)該嚴而有度，嚴而有序，嚴而有理，寬容不等于放縱，放任，不等于對孩子的問題視而不見，不等于可以原諒孩子的所有錯誤，寬容更多的是對孩子感情、心靈上的寬容，讓孩子有健康的心態(tài)在寬松的環(huán)境下接受嚴格的教育。

家長要處理好要求的嚴格與環(huán)境的寬松，過程的嚴格與結(jié)果的寬容的關(guān)系。寬容是對孩子的信任，使孩子有信心，有勇氣，嚴格要求是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)孩子做事嚴格要求自己，善始善終良好習(xí)慣。

三、民主平等的交流，培養(yǎng)孩子的獨立自主意識

進入青春期前后的青少年，顯著的特點是“變”。孩子開始發(fā)育了，生理上在變，心理上也有變。家長會發(fā)現(xiàn)，不知從什么時候起，孩子不聽話了，你要東，他偏要西。這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。這個時期，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。

這個時期的孩子，最主要表現(xiàn)是獨立活動的愿望變得越來越強烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗不能正確理解自尊，只是強烈要求別人把他們看作成人。如果這時家長還把他們當孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷害了他們的自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對立的情緒。

這個時期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但論據(jù)不足;喜歡發(fā)表見解，卻又判斷不準;喜歡批評別人，但又容易片面;喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。

因此，家長光滿足于表面上了解孩子是不夠的，家長必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識，必須了解“心理斷乳期”的實質(zhì)。心理斷乳期，實質(zhì)上是青少年們隨著身心的成長發(fā)育，逐漸從依賴于父母的心理狀態(tài)中獨立出來，自己判斷、自己解決所面臨的新的問題的時期，這是一個人的社會化過程，要與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系;要相信孩子有獨立處理事情的能力。這是一個人從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時期。

因此，家長要尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長又不能過于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來要挾父母，達到自己的目的。對于比較嚴重的反抗行為，家長可以采取獎賞訓(xùn)練的方法，強化孩子的順從行為。

四、幫助孩子認識自己，打造孩子的核心競爭力。

新教育理念認為:“人人有材，人無全才，因材施教，個個成材”。教育的目的是讓孩子成材，而因材施教，揚長避短，是成材的必由之路。家庭教育的目的也是讓自己的孩子成材，成材的道路千萬條，條條道路通羅馬。我們學(xué)校就有獲得了湖南衛(wèi)視舉辦的2023年超級男聲第二名的佟楠和2023年超級女聲第二的黃雅莉，他們能在數(shù)萬名選手里頭脫穎而出，不能不說是人才，也不能不說是一種成功。這都是他們自己揚長避短，學(xué)校和家長因材施教的結(jié)果。

高一教育隨筆下學(xué)期3

高中新課改已經(jīng)進行到了第六個年頭了，在21世紀的課堂，以學(xué)生為主體的課堂成為當下教改的主要話題。所以，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程--課堂當中，已成為目前各個教師的共識。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些在課堂中積極參與的學(xué)生，其參與的積極性會越來越高，參與的水平也越來越高，學(xué)習(xí)的效果也就越來越高。

然而隨著學(xué)生年齡的增長，年級越高，學(xué)生在課堂上會越來越沉默，大家都不回答問題，都不主動發(fā)言，造成課堂的氣氛沉悶，沒有生氣。要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就需要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，增強課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、要創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍

通過心理學(xué)研究和實踐表明，和諧民主的氣氛能促進人的能力得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過程實際就是是師生之間人際交往的過程。關(guān)系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對整個教學(xué)過程都有直接的影響。教師不應(yīng)該再抱有居高臨下的心態(tài)，而要懷著一顆真誠的心與學(xué)生進行平等的交流，深入了解每一個學(xué)生的愛好、特點、個性和興趣，并從中做出指導(dǎo)和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關(guān)系，將會使學(xué)生從情感上認同老師，進而把這種認同遷移到學(xué)習(xí)中來，從而愛上老師，愛上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于營造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生打破沉默，提出問題，表達自己的看法，和學(xué)生進行平等地討論、交談，應(yīng)該允許學(xué)生在課堂當中出錯，從而激勵學(xué)生多發(fā)表意見，而且對于好的觀點，勤問的學(xué)生提出表揚。而對與教師來說，還要勇于承認自己在教學(xué)過程中所犯的錯誤與不妥之處，使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。經(jīng)實驗證實，如果教師與學(xué)生打成一片，課堂氣氛就會輕松、活躍，教學(xué)效果很好。如果學(xué)生對老師有抵觸情緒，上課時師生則很難交流，教學(xué)效果則可想而知了。另外，我們應(yīng)該一視同仁，如果我們教師偏愛優(yōu)生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個學(xué)生，不管是優(yōu)生，還是差生，都要同等對待，給予平等的參與機會。燕國材先生曾經(jīng)提醒教師牢記三個“一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！敝虚g一個“一切”就是要面向全體學(xué)生。只有做到這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、要在課堂當中創(chuàng)造主動參與的情境

教學(xué)過程是學(xué)生的認識過程，學(xué)生參與性越高，積極性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上是否敢于參與到教學(xué)當中，取決于教師的如何引導(dǎo)?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。這就需要在教學(xué)過程中，改掉過去那種“填鴨式”的舊式教學(xué)方法。當學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生在課堂當中的主體作用。

1.讓學(xué)生主動參與制訂教學(xué)目標

過去教師只是根據(jù)既定的教學(xué)目標來安排整堂課程，而要使學(xué)生真正的自主把握學(xué)習(xí)方向，學(xué)生必須首先要明確自己的教學(xué)目標。學(xué)生只有理解了教學(xué)目標，才能夠集中自己的有效的時間和精力，針對自己有問題的知識，不斷的改進自己的學(xué)習(xí)，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)目標不僅僅是教師在備課時設(shè)計好就行了，更要發(fā)揮學(xué)生在課堂當中的主動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我要從課堂中學(xué)會什么”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標設(shè)計，更能使學(xué)生認真讀書，明確重點難點，是一種提高學(xué)習(xí)效率的讀書方法。如在教學(xué)Unit

5Music時，在引入課題后，老師問學(xué)生:學(xué)習(xí)這篇課文，想解決哪些問題這時候?qū)W生就會爭著說:WhoistheMonkeesWhywere

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這樣，學(xué)生就自行制訂出課文學(xué)習(xí)目標，就更有興趣去閱讀解決這些問題了。顯然，解決了這些問題，對課文也就理解了，對知識點也會運用了。當然，有時學(xué)生訂出的目標不一定很好，但老師可以在學(xué)生回答后作出歸納指引，將老師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生學(xué)得更主動，更有效。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主的質(zhì)疑釋疑的能力

世界上不是所有的既定的知識是沒有疑問的，都是絕對爭取的。而“質(zhì)疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端。學(xué)生只有敢于提出疑問，質(zhì)疑難題，這就證明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)造性思維。在美國哈佛大學(xué)的師生中就一直流傳著這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題?！痹诮虒W(xué)中，怎么讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，就是讓學(xué)生自主地提出問題，解決問題，而這也是教師教學(xué)成功的標志。教師每節(jié)課都應(yīng)給學(xué)生質(zhì)疑的機會，并且創(chuàng)造機會讓學(xué)生質(zhì)疑。并結(jié)合學(xué)生的實際和單元內(nèi)容要求教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在教授新課時，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑;在理解詞句時，引導(dǎo)學(xué)生對作者的遣詞造句質(zhì)疑;在理解內(nèi)容，分析課文時，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容和文章的布局質(zhì)疑……學(xué)生提出的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,動腦筋思考，再由學(xué)生來回答。在學(xué)習(xí)The

bandthat

wasnt時，學(xué)生自由朗讀課文后，對標題的意思提出疑問:為什么叫做不是樂隊的樂隊。學(xué)生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒有體會到句子的內(nèi)在含義。這時老師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話，體會句子到底是什么意思。這時學(xué)生才明白:越來門基樂隊的隊員只有一個會唱歌，所以剛開始這個樂隊并不是真正的樂隊。當遇到比較難的問題，就通過小組討論來解答。圍繞難點問題，每個同學(xué)都來發(fā)表自己的意見和看法，不附和他人意見，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，也給每個學(xué)生發(fā)言的機會，學(xué)生的天性沒有壓抑，才會產(chǎn)生問題意識，產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，敢于參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，強烈地感到做學(xué)習(xí)的主人的必要性。通過長期的這種小組學(xué)習(xí)討論訓(xùn)練，學(xué)生從敢于質(zhì)疑到學(xué)會質(zhì)疑解疑，大大提高學(xué)生在課堂當中學(xué)習(xí)的主動性。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

新課改教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生懂得參與到課堂學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)生精神。有種古語說到“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生獨立迅速地獲取更多自己學(xué)需要掌握的知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，有意識地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)法。如在中高年段，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法，讀懂一段話的方法，聯(lián)想記憶語法和短語的方法，讀書做筆記的方法等。在教學(xué)中，我會根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的年齡差異和基礎(chǔ)的不同來選擇記憶單詞和知識的方法。例如，在講解rise

和raise

的區(qū)別是，我會讓他們用背詩來記憶:日月云霧煙蒸汽，物價河水溫度計，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣學(xué)生對于英語知識點的記憶加入了趣味性，對學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的主動性大大增強。

四、讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)的“甜頭”

學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，大多數(shù)是因為學(xué)習(xí)能夠給他們帶來成就感。如果學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)參與中嘗到“甜頭”得到成就感，自然會對這門學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)的最好動力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，學(xué)生的參與課堂的意識就會得到進一步的加強，參與行為將進一步提高，學(xué)生的潛能是無限的，而這種自主學(xué)習(xí)的意識會把學(xué)生的這種能力牽引出來，從而更好的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂當中更多的抓住機會，讓學(xué)生嘗“甜頭”，讓他們對學(xué)習(xí)更感興趣。如老師可采用外在的激勵措施，用贊許、表揚和物質(zhì)的獎勵來肯定學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與，特別是對于那些成績不好，平常不愛發(fā)言的學(xué)生。這樣他們就會把寫學(xué)習(xí)當成一種樂趣，而不是傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)。

總而言之，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的個性和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生打破課堂沉默更加主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達到高效學(xué)習(xí)，樂趣學(xué)習(xí)。

高一教育隨筆下學(xué)期4

08年接了一名新生小Y，剛接觸時這個學(xué)生身上的一些習(xí)慣，說實在的令我這個老班主任都感覺恐怖，性格暴躁，厭學(xué)，敵視老師。接觸家長后得知，這個孩子的家庭教育已經(jīng)失控，他經(jīng)常徹夜不回家，與社會無業(yè)人員交往密切。文弱的母親在教育中很無力，每一次的家庭教育都是以吵架開始，以母親的默默流淚結(jié)束。我很不解，為什么只有十六歲的孩子會變得這么可怕!我該如何建立我們的師生關(guān)系呢我又該怎樣實施對小Y的教育呢

開學(xué)第一周的教研活動結(jié)束后，我剛回到學(xué)校，數(shù)學(xué)老師就來找我反映情況。原來小Y趁班主任外出時，跟數(shù)學(xué)老師無理取鬧，然后借口身體不舒服，非要離開學(xué)校。數(shù)學(xué)老師要求他堅持到班主任回來，小Y卻死活不同意，在辦公室又摔書包，又摔門。后來未經(jīng)任何老師同意，私自離開了學(xué)校。我得知這個消息后，趕緊和家長取得了聯(lián)系，確認他已回家了，并且換下校服后正要出門。我詢問了他的身體情況后，得知并無大礙，和老師們估計的差不多，他借口不舒服不過是想逃課出去玩，摸清情況后，我并沒有向他的家長告狀，而是讓小Y接聽了電話，在電話中我囑咐他既然不舒服，就要在家安心休息，養(yǎng)好身體，準備明天來上課，他支支吾吾地答應(yīng)了。

轉(zhuǎn)天上學(xué)前我又打電話問了他的身體情況，確認無恙后，讓他準時到校上課。到校后，我先關(guān)切地詢問了他的身體情況，看著他躲閃的眼神，我感覺他有些心虛。利用這個時機我輕描淡寫地問了一句“昨天和數(shù)學(xué)老師怎么回事”孩子有些愧疚，把昨天的事跟我講述了一遍，這時不用我再說什么，他已經(jīng)覺得自己做得不對了，在交談中我覺得這個孩子雖然厭學(xué)，不愿接受學(xué)校教育，但跟老師還是講點面子的。雖然頂撞父母，但卻知道孝順年邁的祖父母。他的本性也許并不壞。我有了教育的信心。我接著詢問了他以往的學(xué)習(xí)情況，為什么和初中老師有矛盾。對高中學(xué)習(xí)的想法，目標，以及有什么困難，這時我又因勢利導(dǎo)地提出我對他的要求，只有兩點，一是按時到校上課，二是不能再頂撞老師。他想了想，答應(yīng)了并保證說到做到。在以后的學(xué)習(xí)生活中他確實在努力地信守諾言。這樣在和小Y的第一次交鋒中，我全身而退，并且頗有收獲。我想如果我當時得知小Y的錯誤后就興師問罪，很可能出現(xiàn)的后果就是不僅我們師生會大吵一架，而且他們母子之間也會爆發(fā)戰(zhàn)爭。然后他就會更不愛到學(xué)校來了。

高一教育隨筆下學(xué)期5

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我在工作的第二年有幸成為了高一(5)班的班主任。對于管理班級我是毫無經(jīng)驗，更別提有什么高招了，回想自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)的“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想，我嘗試著對學(xué)生進行思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)時，運用心理輔導(dǎo)的方法，將德育與心育相結(jié)合。我認為只有在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對性地幫助學(xué)生克服某些習(xí)慣，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，更好地適應(yīng)社會，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀人才。

在摸索過程中，我慢慢地積累經(jīng)驗，在日常工作對學(xué)生進行“三自”教育。

一、要強化“自”我管理

所謂自我管理，是對學(xué)生的認識、情感、行為等全方位的自控要求。在認識方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評價，學(xué)會全面認識自己。理想與現(xiàn)實，個人與社會，人與自然之間，往往存在這樣、那樣的矛盾。在正確引導(dǎo)學(xué)生的同時，要以寬容的胸懷對待他們的不同認識和看法。給他們時間，允許他們有自己的思維，在逐步認識社會的過程中，端正自己的位置。

在情感方面，要啟發(fā)學(xué)生，自我體驗，自我激勵，達到自我感悟，自我調(diào)整的目的。對“對抗型”學(xué)生，班主任要放下架子，與他們交朋友，以誠懇地談心代替粗暴逆耳的訓(xùn)斥。在尊重與信任的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。激發(fā)他們內(nèi)心從善向上的愿望。而對于“主動型”的學(xué)生，則引導(dǎo)他們關(guān)心集體，多幫助同學(xué)，開拓創(chuàng)新。在行動上，要學(xué)生養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。對學(xué)生中常見的問題要通過民主討論的方