加法的教學設計

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加法的教學設計1

設計背景

大班幼兒在數(shù)的概念有肯定的初步認識，能理解數(shù)與數(shù)之間的關系，一次我用游戲開始這節(jié)課的活動，激發(fā)幼兒的學習積極性。

活動目標

1、學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。

2、體驗共同游戲的愉悅。

3、進展幼兒思維的機敏性、規(guī)律性。

4、激發(fā)幼兒學習愛好，體驗數(shù)學活動的歡樂。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

6的加法算式

難點：能例舉一兩個簡約的6的應用題

活動預備

實物卡、看圖列算式卡?？磮D列算式卡、數(shù)字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數(shù)等。

活動過程

1、碰球游戲。

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實物卡，復習6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊?

幼：6只

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現(xiàn)在我們來動動腦筋，怎么樣用算式表示

一、引出新游戲

出示看圖列算式卡，請幼兒操作

二、分組操作

(1)看圖列算式(實物卡、數(shù)字卡)

(2)6的.組成卡

(3)看圖分類計數(shù)或用算式記錄

(4)看實物用算式記錄

(5)算式接龍

三、總結評價

集體驗證部分幼兒的操作卡。

表揚仔細操作的幼兒，鼓舞其他幼兒。

教學反思

本節(jié)課用游戲開始，調動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好，達到了本節(jié)課的目標。

反思：這節(jié)課在幼兒進行分組操作時，我沒能全面的關注每一位幼兒的操作，下次教學時在這上面我會多關注反應較慢，實時予以他們指導。

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教學目標：

1、復習3的組成，學習按圖操作順次，感知圖中事物的數(shù)量關系及學習列出算式。

2、讓同學來理解加法的含義，讓同學掌控得數(shù)是3的加法

3、使同學學會解答簡約的口述加法應用題，培育同學初步的分析問題的`技能

4、在活動中表達游戲的愉悅，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

5、教育同學喜愛生活，平常認真觀測，擅長在生活中發(fā)覺數(shù)學，并把學到的應用到生活中去。

A組同學通過實物和圖感知物體的數(shù)量關系能正確列出加法算式并計算，B組同學同學通過實物和圖感知物體的數(shù)量關系能正確列出加法算式并計算，c組同學掌控3的組成，能正確認讀3的加法算式

教學重難點：

1、重點：通過實物和圖感知事物的數(shù)量關系并能列出加法算式并正確計算

2、難點：能用所學的知識解答簡約的加法應用題

教具預備：

1、蘋果教具3個、香蕉教具3個、數(shù)字卡片

2、ppt課件

教學過程：

一、復習

1、復習3的組成〔通過蘋果教具演示3的組成〕

2、認讀3的組成〔中重度同學〕

前面我們學習了1+1=2，得數(shù)是2的加法，今日我們一起來學習得數(shù)是3的加法：板書得數(shù)是3的加法。

二、出示直觀教具，學習3的加法

1、出示ppt課件：一只小猴子，再出示2只小猴子，先讓同學數(shù)一數(shù)，分別標上相應的數(shù)字1和2，再讓同學一起數(shù)一數(shù)一共有多少只小猴子，標上3，告知同學求合起來一共有多少只小猴子可以通過數(shù)一數(shù)知道，我們還可以用加法來計算，用1只小猴子加上2只小猴子，用加法算式可以這樣表示：1+2=3，出示加法算式，講講算式的意思。

2、師帶同學齊讀算式：1+2=3

3、依次出示兩只小猴，再出示一只小猴，讓同學數(shù)一數(shù)，列出算式：2+1=3

4、師帶同學齊讀算式：2+1=3

5、師出示課件：兔子圖片讓同學觀測，引導同學列出加法算式：2+1=3

6、師出示課件：西紅柿及花寶寶圖片，引導同學觀測并列出加法算式：1+2=32+1=3

7、師在生活中找出物體讓同學數(shù)一數(shù)，列出得數(shù)是3的加法算式

8、師小結：告知同學得數(shù)是3的加法共有兩道：1+2=32+1=3〔出示課件〕

9、引導同學讀3的加法算式

三、引導同學看圖編3以內的加法應用題

1、出示課件：先出示兩只熊，教同學認識一下，數(shù)一數(shù)，再跑出來一只熊，問同學現(xiàn)在一共有幾只熊？引導同學列式計算：2+1=3

2、師出示水果教具讓同學編一編，算一算，郭銳拿了1個香蕉，孫文嬌又拿了2個香蕉，現(xiàn)在他們兩個人一共有多少個香蕉？

請同學列式計算：1+2=3

四、鞏固練習

1、老師用算術卡片出題，比如：1+2=2+1=，輕度同學徑直計算說出結果，把算式貼在黑板上并寫上結果。重度同學用數(shù)卡擺算式，看誰擺得又快又對，

2、填一填，連一連

3、看圖寫算式：樹上有2只小鳥，又飛來1只，現(xiàn)在一共有幾只？

五、師小結

六、作業(yè)

1、讓同學書寫加法算式

2、老師檢查，對書寫有錯誤的同學予以援助

加法的教學設計3

教材簡析：教學從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視同學對加法含義的認識及內在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓同學通過觀測、操作、合作等方法去探究，學會計算，以及促進同學學習數(shù)學，并感受方法與過程。

教學目標：1.知識與技能：讓同學在進一步理解加法含義的基礎上，掌控計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法：讓同學通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感立場價值觀：通過直觀圖讓同學初步認識加法問題的數(shù)量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培育同學的數(shù)學思維技能和解決簡約實際問題的技能，使同學進一步感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，加強學習數(shù)學的愛好。

教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

教學難點：依據(jù)一副圖寫兩個算式。

教學預備：老師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。同學：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎

我們已經(jīng)學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學們可真棒，今日我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)

[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明白。]

二、運用情境，探究溝通

(一)、創(chuàng)設情境

在陽光絢爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(老師出示主題圖)。

[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使同學體會到生活中到處有數(shù)學。]

1.他們在干什么呀?(植樹)觀測一下，你看到了什么?

(原來有5個小伙伴去植樹，又來了1個小伙伴。)

2.師：你觀測的可真認真。依據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎?

(一共有多少個小伙伴?)

3.師：要求一共有多少個小伙伴，我們用什么方法來計算?(加法)

[設計意圖：熬煉同學的觀測技能，復習看圖說3句話，有助于調動同學的積極性，便于以下的教學。]

(二)學習5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

這里的5表示什么意思?(原來有5個小伙伴);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小伙伴)。

師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小伙伴和后來的1個小伙伴合起來就是6個小伙伴。)

[設計意圖：先引導同學說說每個數(shù)的意思，符合同學的認知規(guī)律，進一步援助同學理解這個算式的意思。]

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!假如不看圖，你會算5+1=6嗎?(留意：加法與合成有關)

(5和1可以合成6。)

師，你們可真會算。5個小伙伴和1個小伙伴，求一共有多少個小伙伴可以列成算式5+1=6，

師：那么，依據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小伙伴和原來的5個小伙伴合起來是6個小伙伴。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個算法又快又好，你真聰慧!求一共有多少個小伙伴，即可以用原來5個小伙伴加上后來的1個小伙伴，也可以用后來的1個小伙伴加上原來5個小伙伴，結果都是6個小伙伴。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好伙伴，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，立刻就能想到5+1=6。

[設計意圖：同學第一次接觸一圖二式，從觀測角度的不同，了解列出不同算式的緣由，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。此題主要是讓同學初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯(lián)系。]

4.練習：(想想做做第一題)

下面又到了動手擺一擺的時候了，請小伙伴們拿出預備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個圓片?

師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌相互爭論一下，說說你的算式。(4+2=6)

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)

師：哦你們同意嗎?(生：同意)還有小伙伴和他想的不同嗎?

(2+4=6)

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)

師：你真是個擅長思索的孩子!那么不看圖，我們看到4+2=6，能立刻想到2+4=6嗎?

生：能，由于它們是好伙伴。

師：你們說的真好啊!給自己鼓舞一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

[設計意圖：讓同學動手擺一擺，親身經(jīng)受，既鞏固了得數(shù)是6的加法，又培育了同學的動手操作技能。此題主要目標是鞏固看圖說兩個加法算式，并會說出不同算式所表示的意思，因此要同學多說。]

(三)學習3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，依據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先同學自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設計意圖：同學第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓同學說出三句話，觀測一下哪些同學會說了，做到心中有數(shù)，然后，由于有了得數(shù)是6的加法為基礎，讓同學獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培育同學獨立自主技能，及口頭表達技能。此題主要目標是讓同學獨立列出2道算式，并說明是依據(jù)什么計算的。]

3、同學實際操作

看了一個式子就想到了它的好伙伴，你真敏捷!下面啊，老師要看看小伙伴是不是都很敏捷哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌相互說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=75+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的'把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小伙伴可真了不得，全答對了。

4、小結：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設計意圖：此題讓同學跟著我的提示擺，培育了同學的理解技能和動手技能，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。此題的目標是讓同學徹底感受到一圖二式的數(shù)學思想。]

三、鞏固應用，運用新知

1想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導同學用合成及好伙伴來思索)

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，留意它沒有好伙伴)。

[設計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個過度。此題要鞏固同學的認知，牢記計算小伙伴算得真準，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎?

師：你最喜愛哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)

同學獨立連線，老師巡察指導，引導同學有序從一個方向連線。再溝通匯報。

[設計意圖：課上到這個時候，同學的留意力已經(jīng)不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引同學的留意力，用援助青蛙回家來激發(fā)同學的積極性和愛心，促進教學效率。]

3找規(guī)律——“想想做做”第4題

(1)出示第一組算式

讓同學觀測爭論，猜想出小規(guī)律。

(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)漸漸變大，得數(shù)也漸漸變大。)

(2)同學獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。溝通匯報。

4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小伙伴幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)

請小伙伴上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好伙伴的形式)。

小結：請小伙伴們觀測一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是根據(jù)什么順次排的?(一個算式，一個好伙伴的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使同學通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起同學愉悅的心情，在歡樂中學數(shù)學。]

四、總結

今日我們一起學習了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本事呀?

五、板書設計

得數(shù)是6、7的加法

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7

2+4=64+2=62+5=75+2=7

3+3=63+4=74+3=7

0+6=66+0=60+7=77+0=7

加法的教學設計4

活動目標

1、通過操作，引導幼兒理解3的組成。

2、通過操作、實踐、啟發(fā)幼兒看圖口述3的加、減法應用題。

3、培育幼兒的思維、動手技能。

4、能積極思索，提高理解與運算技能。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養(yǎng)。

教學重點、難點

能嫻熟地口算3以內的加減法。

活動預備

數(shù)字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。

活動過程

1、看圖啟發(fā)幼兒在“2”的基礎山發(fā)覺“3”的形成。給“2”添“1”是3，3里面有3個“1”。

2、老師利用游戲,引導幼兒理解3的組成，并讓幼兒觀測游戲人數(shù)的變換來擺硬紙片。

3、老師和幼兒玩“湊數(shù)”的游戲,讓幼兒進一步嫻熟3的組成。

4、老師出示掛圖示范口述3的加減法應用題，讓幼兒列出算式并學習看圖口述3的.加、減法應用題列算式。

5、游戲“查找寶藏”學習計算3的加、減法算式。

〔老師在藏寶的途中放著3的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進行競賽，每算對一題前進一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝〕。

１＋２＝３２＋１＝３３＋０＝３

３—１＝２3－２＝１３—０＝３

教學反思

作為一名剛剛從幼兒園來學前班的小伙伴來說，他們對任何事物都是充斥了新奇，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較味同嚼蠟的過程，所以我依據(jù)同學的需求和接受技能的培育來設計教案，讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)較勝利的課。經(jīng)過教學之后我作出以下反思：學前班的孩子留意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性，他們最喜愛的是游戲、活動。數(shù)學活動對于擅長形象思維的幼兒來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，提高學習的效率呢？從數(shù)學本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采用了以下措施進行教學

一、運用游戲活動，一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學質量。

二、在競賽中調動孩子們的積極性，幼兒自尊心強，愛表現(xiàn)自己，在小組中進行“奪紅旗”競賽，比一比誰做的有對又快，讓他們在心理上得到滿意，從而調動了孩子們的積極性。

我將不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

小百科：加法是基本的四那么運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。

加法的教學設計5

教學目標：

1、結合實際情境讓同學在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓同學結合現(xiàn)實情境，初步掌控得數(shù)在5以內的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學知識解決簡約的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培育問題意識。

教學重點：1、理解加法的意義2、學會得數(shù)在5以內的加法。

教學難點：理解加法的含義

教學預備：老師：課件，游戲的'信封和郵箱。

同學：5根小棒

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：小伙伴們，你們看過《西游記》嗎？你喜愛《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

花果山可美麗了，今日我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認識加法，理解含義。

1、讓同學認真看圖，學會表達圖中的數(shù)學信息

2、出示猴子的畫面

〔1〕、讓同學表達猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”

〔2〕、借助課件援助同學理解“一共有幾只小猴？”的意思

〔3〕通過擺小棒，讓同學理解加法的意義

〔4〕學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

4、讓同學從白云、小伙伴和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題，并寫出數(shù)學算式

5、課間操

6、小結：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。

三、練習

1、先說圖意，再寫算式

讓同學先練習用三句話來表達圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導同學先看清晰第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓同學獨立解決第二小題

3、游戲：小小郵遞員

先要讓全體同學都要練習得數(shù)在5以內的加法，然后再組織同學進行游戲，讓同學在愉悅的學習中掌控今日的知識。

四、總結

這節(jié)課你學得快樂嗎？你學到了什么？

加法的教學設計6

教學內容：

青島版學校數(shù)學四班級下冊第一單元信息窗三13頁至14頁的內容。

教學目標：

1．讓同學經(jīng)受探究加法運算律的過程，理解并掌控加法交換律和結合律，會用字母來表示。

2．在探究運算律的過程中，進展同學的觀測、比較、抽象、概括技能，培育同學的符號感。

3.讓同學在數(shù)學學習過程中獲得探究的樂趣、勝利的喜悅，進一步加強對數(shù)學學習的愛好和信心。

4.初步形成獨立思索、合作溝通的意識和習慣。

教學重點：

理解掌控加法的交換律和結合律，并會用字母表示他們。

教學難點：

引導同學通過爭論,計算從而自己發(fā)覺并總結出加法交換律、加法結合律的過程。

教學預備：

課件、投影儀、卡片

教學過程：

一、擬定導學提綱，自主預習

〔一〕創(chuàng)設情境

1．談話：同學們，長江，黃河就像兩條長龍盤臥在中國大地，特別是黃河被稱為我們的“母親河”。這幾天我們一貫在學習有關黃河的知識，了解到了很多有關黃河的信息，除了我們學過的，你還了解到那些有關黃河的知識？〔同學依據(jù)課前調查回答〕想不想再多了解一些？

課件展示情境錄像：〔課件展示的關鍵是讓同學從中知道黃河流域的小知識,例如上游：青藏高原黃土高原內蒙古高原中游：黃土高原下游：華北平原等小知識〕最末大屏幕定格在信息窗三的情境圖。

以上展示在大家面前的就是黃河流域圖。老師板書：黃河流域

請同學們認真觀測，你能獲得了哪些數(shù)學信息？

同學觀測匯報，

生匯報：依據(jù)黃河流域圖我了解到黃河分為上游、中游和下游〔1、黃河上游長3472千米，中游長1206千米，下游長786千米；2、黃河上游流域面積是39萬平方千米，中游是34萬平方千米，下游是2萬平方千米；〕

老師適時板書相應的信息條件。

2．你能依據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學問題呢？同學口答。老師板書出問題。

問題〔1〕黃河流域的面積是多少萬平方千米？

問題〔2〕黃河全長多少千米？

〔二〕出示學習目標

同學們提出了這么多有價值的問題，那么今日我們將解決那些問題呢？請看本節(jié)課的學習目標：

1．讓同學經(jīng)受探究加法運算律的過程，理解并掌控加法交換律和結合律，會用字母來表示，能夠運用所學的運算定律進行簡算。

2．在探究運算律的過程中，進展同學的'觀測、比較、抽象、概括技能，培育同學的符號感。

〔三〕出示自學指導

為了能夠更好地解決今日的學習目標，老師給大家提供了一些指導看法，請看自學指導。

〔自學指導：請同學們仔細看教科書第13—14頁的信息窗3的第一個紅點和小電腦的內容，重點看解決問題的過程，思索：〔1〕怎樣解答同學們提出的問題？哪種方法簡約？〔2〕什么是加法的結合律？怎樣用字母式表示？〔3〕什么是加法交換律？怎樣用字母式表示？

〔5分鐘后，比一比誰匯報得最清晰。〕

〔四〕同學自學

師：下面請同學們依據(jù)“自學指導”開始自學，比一比誰看書最仔細，誰自學效果最好！〔師目光巡察每一個同學，特別要關注特困生?！?/p>

二、匯報溝通，評價質疑

〔一〕調查

師：看完的同學請舉手？

〔二〕全班匯報

1．問題一：黃河流域的面積是多少萬平方千米？

同學在列式解答時，可能會涌現(xiàn)兩種狀況：

〔1〕39＋34＋2和34＋2＋39

〔2〕〔39＋34〕＋2和39＋〔34＋2〕。

2．問題二：黃河全長多少千米？

同學可能出的狀況：

〔1〕、3470+1210+790和1210+790+3470

〔2〕〔3470+1210〕+790和3470+〔1210+790〕。

今日我們要學的知識就在這兩組算式中。

〔設計意圖：充分運用教材情境圖，引導同學獵取信息，提出加法問題。在此基礎上讓同學列出算式。通過這兩組算式學習今日的新知識，為下面學習埋下了伏筆。同學會立刻把精力投入到這兩個算式的討論中，激發(fā)了同學探究的愛好。〕

3．觀測、比較、發(fā)覺規(guī)律

〔1〕觀測這些算式，你們發(fā)覺了什么？

生匯報：每組算式運算的數(shù)相同，運算的結果相同，運算的順次不同。

例如：

〔39＋34〕＋2＝39＋〔34＋2〕

〔3470+1210〕+790＝3470+〔1210+790〕。

〔2〕是不是全部的三個數(shù)相加都符合這些規(guī)律呢？舉例驗證一下吧：〔每個同學在練習本上寫出幾組這樣的算式，看結果怎樣〕

生匯報：

〔35+63〕+15=35+〔63+15〕

〔325+82〕+18=325+〔82+18〕…

〔3〕把你的發(fā)覺告知大家？〔將同學的舉例用實物投影展示〕

〔三個數(shù)相加時，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，和不變。〕

師指出這條規(guī)律叫做加法結合律。

〔4〕你能用你喜愛的方法表示這加法結合律嗎？

同學用各種符號、字母表示這個運算定律。最終老師指出，在數(shù)學上，我們統(tǒng)一用a、b、c來表示三個加數(shù)，因此加法結合律可以寫作〔a+b〕+c=a+〔b+c〕。同學齊讀，老師板書在黑板上

小結：剛才我們通過解決兩個問題發(fā)覺并歸納出了加法結和律。

〔設計意圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)受了猜想—舉例—驗證—得出結論的過程，無形之中培育了同學一種數(shù)學思想?！?/p>

4．學法遷移，探究加法交換律。

那么，加法運算中還有其他的規(guī)律嗎？想不想知道？我們先來做個游戲吧。

(1)游戲：找伙伴。

在每個小組中都有一個算式卡片，請同學們小組合作，認真想一想，算一算，它應當是屏幕上哪個算式的好伙伴？為什么？

〔2〕同學們真棒，很快就為自己的算式找到了合適的伙伴，還有誰的算式?jīng)]有找到伙伴？你能依據(jù)剛才同學們的方法給他介紹一個合適的好伙伴嗎？

加法的教學設計7

活動構思：

“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“許多”這些與“數(shù)”有關的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說，便和我們的生活密不可分。數(shù)學是抽象的科學，要是幼兒學好數(shù)學需要使其具備相當豐富的感覺閱歷以培育規(guī)律思索的技能。蒙臺梭利數(shù)學教育正以感官教育為基礎，讓幼兒在操作感官教具時，不斷積累感覺閱歷，將數(shù)量，從詳細事物中抽象出來，逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的聰慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思索的.孩子。本節(jié)數(shù)學活動中，我將利用郵票上的數(shù)值進行加法運算游戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進行工作，加深對數(shù)位的理解。

適合年齡：

5歲以上

徑直目的：

1、利用郵票游戲教具做加法運算。

2、加強大數(shù)目加算練習。

間接目的：

1、加深對數(shù)位的理解。

2、培育運算的愛好。

預備材料：

1、托盤

2、郵票箱教具

3、彩筆、題目卡

4、加法訂正板紅線

基本操作：

一、復習10以內的加法，并進行錯誤訂正。

二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。

三、復習郵票的一些簡約知識。

1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數(shù)的含義。

2、用郵票表示數(shù)字。

3、請幼兒觀測數(shù)字，詢問幼兒數(shù)字有哪幾個數(shù)位。示范拿取對應的定位籌碼，將定位籌碼按個、十、百、千的順次排好。

4、根據(jù)題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對應的郵票放在對應的定位籌碼的下面。

5、操作郵票得出豎式結果。

四、給幼兒不同題卡引導幼兒獨立進行計算。幼兒進行操作，老師巡回指導，強調寧靜進行工作。

五、工作結束，請幼兒將教具放回原處，離開課室。

區(qū)域延伸：

提供郵票箱進行進位加法橫式練習。

活動反思：

這是一次蒙氏數(shù)學教學活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學習了不進位的加法。整個過程中，孩子們都在寧靜的環(huán)境中，自由有序地進行工作。

本堂課加強了幼兒大數(shù)目的加算練習，也加深了對數(shù)位的理解，為學校的加法運算奠定基礎?；顒舆^程中，采納了三段式教學法復習不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強幼兒數(shù)位的理解。最末的錯誤訂正，讓幼兒對比該標準自已發(fā)覺并自動訂正錯誤,無需老師的提示，提高了幼兒學習數(shù)學的自主性,培育細心、耐煩、仔細的學習習慣，提高學習自覺性和獨立思索技能。但在進行新工作展示時，老師的語言還需要更加簡練些，減削幼兒等待的時間，提供更多的時間給幼兒進行自由練習，發(fā)覺問題實時指導幼兒。

加法的教學設計8

教學內容：教科書第24頁例題及“做一做”

教學目標：

1．通過操作、演示，同學知道加法的含義；能正確讀出加法算式；同學初步體會生活中有很多問題要用加法來解決。

2．通過同學操作、表述，培育同學動手操作技能、語言表達技能；培育同學初步的數(shù)學溝通意識。

3．使同學積極主動地參加數(shù)學活動，獲得勝利的體驗，加強自信心。

教學重點：理解加法的含義。

教學難點：能正確觀測現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。

教具預備：課件，四個圓片

學具預備：算式卡片，每名同學預備5個圓片或5根小棒等。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們上課之前，老師先考考大家

先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小伙伴上來？〔3個〕

再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小伙伴上來？〔1個〕

把前面的小伙伴合起來一共有幾個？〔一共有4個〕

師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？

〔依據(jù)同學發(fā)言，相互補充〕

老師規(guī)范同學語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學?！沧屚瑢W反復說?！?/p>

師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？

揭示課題：在數(shù)學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今日我們就來學習加法?！舶鍟杭臃ā除R讀課題。

【設計意圖：通過找同學上前參加教學活動，調動同學學習的愛好，并通過老師的動作，形象直觀地表達合并的含義。】

二、學習新知

1、出例如題氣球圖〔第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分別的圖片，提示同學認真觀測小丑手上的氣球有什么改變，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。〕

提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球改變的過程說清晰？

〔同學描述的過程中，師用手勢協(xié)作著演示?！?/p>

2、擺一擺

師：用手里面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？

請同學到黑板上用老師的學具展示溝通擺的過程?！蚕日彝瑢W說，再讓其他人擺，降低難度〕

3、畫一畫

師：剛剛我們用小棒表示了氣球，假如請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀測氣球圖的時候我們都有一個相同的動作〔合起來〕，想一想你畫怎樣的`圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？〔依據(jù)同學的畫法，利用剛剛同學在黑板上擺的教具揭示好的畫法?！?/p>

4、學習加法含義

師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學里面有一個特地的符號表示合起來，誰知道是什么？〔加號〕舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。

師：像剛才三個小伙伴和一個小伙伴合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式31=4來表示。師：大家會讀算式嗎？〔假如會讀，讓同學試著讀一讀：3加1等于4。〕

師：3表示什么意思？〔3個同學，3個氣球，3個氣球〕

師：1表示什么意思？〔1個同學，1個氣球，1個氣球〕

師：“”表示什么意思？〔合并〕

師：“=”表示什么意思？〔一共〕

【設計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使同學深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎。】

5、結合點子圖再說算式意義

三、鞏固練習

師：我們剛剛認識了數(shù)學王國里的一道加法算式31=4，那么在數(shù)學王國里，還有許多許多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿態(tài)告知老師。

1、看圖說一說算式表示的意思。

完成做一做

針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，依據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。

師：12表示什么意思？

可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。

2、聽故事，找算式

師：剛才大家都說的額特別好，表現(xiàn)的特別積極，接下來老師給大家講幾個小故事。

有一天，老師去廣場上玩，發(fā)覺廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。特別好，大家拿的都是31=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是31=4？〔可以換一道算式〕

夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你預備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰慧的同學告知我，為什么你選擇22=4？

3、自由發(fā)言23=5可以表示什么？

師：在我們的生活當中，有許多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式23=5，它可能表示的是哪件事呢？

【設計意圖：同學在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數(shù)學算式，并讓同學結合詳細的例子來描述23=5的意思，培育同學從不同角度思維的習慣，同時體驗勝利的歡樂。】

四、課堂小結

師：這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、布置作業(yè)

師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你依據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。

【設計意圖：通過觀測生活中的事例，從而讓同學充分發(fā)覺數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學習數(shù)學的愛好。】

加法的教學設計9

目標確定的依據(jù)

1、課程標準內容目標中的相關要求

能正確計算分數(shù)加減混合運算。

2、教材分析

同學在三班級就已經(jīng)學習過簡約的同分母分數(shù)的加、減計算。在本冊教科書的第四、六單元中，也已經(jīng)學習過了分數(shù)的意義和基本性質，掌控了約分、通分和把假分數(shù)與整數(shù)進行互化的方法。本單元同學在原有知識的基礎上探究掌控異分母分數(shù)加、減法的計算方法。進行分數(shù)加、減混合運算，能運用運算定律和性質進行分數(shù)加、減法的簡便運算。并能解決一些簡約的實際問題。為以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四那么混合運算作預備。

3、學情分析

同學已經(jīng)理解了整數(shù)、小數(shù)加減法的含義及其計算方法，在第四單元中理解了分數(shù)的意義和性質，掌控了通分的方法，同時，三班級借助直觀圖初步學習了簡約的同分母分數(shù)的加、減法，這些都是本單元知識學習的重要基礎。《分數(shù)的加法和減法》也將為六班級上冊的分數(shù)乘、除法計算和分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)四那么混合運算作好鋪墊。

同分母分數(shù)加、減法，三班級上冊已學過一些簡約的〔分母不超過10〕，但當時采納直觀的方法進行學習，沒有引導總結一般的計算方法。本冊第四單元，系統(tǒng)學習了分數(shù)的意義和性質，建立起了“分數(shù)單位”的概念。本小節(jié)系統(tǒng)學習分數(shù)加減法的含義，理解分數(shù)加減法的算理，總結出同分母分數(shù)加、減法的一般計算方法。利用類推，讓同學自主把握計算的關鍵——通分，填出通分后的兩個分數(shù)，并算出異分母分數(shù)的減法結果。

學習目標

1、能正確計算分數(shù)加、減混合運算。

2、知道整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法同樣適用，并能運用這些運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算，進一步提高簡算技能。

教學重點：掌控分數(shù)加、減法的計算方法。

學習難點：分數(shù)加、減法的算理。

學習方式：同桌溝通、探究學習、合作學習

評價任務

任務1：通過觀測能說出分數(shù)加減混合運算的運算順次。

任務2：通過練習能正確計算分數(shù)加減混合運算。

教學過程

教學流程

一、回顧整理，建構網(wǎng)絡

1、師：昨天老師布置同學們回家對第五單元分數(shù)的加減法進行整理和復習，現(xiàn)在給大家一段時間，把整理的結果在小組內相互溝通一下，大家相互補充，比一比誰整理的全面、系統(tǒng)。〔同學相互溝通，老師巡察，掌控同學整理的狀況〕

二、重點復習，強化提高

師：下面我們請幾位同學來展示整理的結果。

同學大略會涌現(xiàn)不同樣式的網(wǎng)絡結構圖。

如：樹狀整理圖，表格整理圖，大括號整理圖，編號整理圖等。

內容包括：

1、同分母分數(shù)加減法

〔1〕同分母分數(shù)加法的含義及計算方法

〔2〕同分母分數(shù)減法的含義及計算方法

〔3〕同分母分數(shù)連加、連減

2、異分母分數(shù)加減法

〔1〕異分母分數(shù)加法〔2〕異分母分數(shù)減法

〔3〕分數(shù)加減法混合運算

a、不帶括號的分數(shù)加減法混合運算

b、帶括號的分數(shù)加減法混合運算

3、整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)

〔同學溝通時，采納邊展示邊補充的合作方式。下邊的同學可以隨時向臺上的同學提問，質疑。構建知識結構，進一步理解認識?！?/p>

師：同學們歸納整理的技能越來越強，大部分同學整理得都特別的全面，有條理，采納了不同的方式呈現(xiàn)，既突出了知識體系，又有自己的性格。

三、強化重點，拓展深化

師：我們學習了這么多的.分數(shù)加減法的計算，他們的計算方法是怎樣的？請小組的同學，一起回顧一下?！餐瑢W以小組為單位，一起回顧〕

指名溝通：

1、同分母分數(shù)加減法，分母不變，只把分子相加、減

2、異分母分數(shù)加減法，先通分，轉化為同分母分數(shù)進行計算

3、分數(shù)加減混合運算，跟整數(shù)加減混合運算的順次相同，

整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)同樣適用。

〔總結完畢，老師對于同學的回答予以確定，對于回答特別好的小組或同學，要加以表揚?！?/p>

四、自主檢測，評價完善

〔一〕自主檢測。

師：同學們，接下來，我們一起來做一組測試題，看看大家能否嫻熟掌控本單元所學習的知識。

1、解方程

*＋2/5=9/10*－〔1/4＋1/5〕=7/10

2、用簡便方法計算

3/8+1/5+5/82/5+3/5—5/7

5/12—1/6—5/6+7/122—2/7—5/7

4/7+〔17/24—4/7〕12/13—〔12/13—2/3〕+1/3

3、一段紅布，做紅領巾用去了3/10米，做小紅旗用去了3/20米，還剩下7/20米，這段紅布原來長多少米？

〔二〕評價完善

同學做完后，全班訂正，老師依據(jù)同學做的狀況進行評價，表揚有進步的同學，加強他們學習的信心。

五、課堂總結

1、談收獲：通過這節(jié)課你學會了什么？

2、自我評價：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？為什么？

板書設計：

分數(shù)加法和減法的整理與復習

同分母分數(shù)加減法：分母不變，只把分子相加、減。

異分母分數(shù)加減法：先通分，轉化為同分母分數(shù)進行計算。

加減法混合運算：分數(shù)加減混合運算，跟整數(shù)加減混合運算的順次相同，

整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)：整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)同樣適用。

加法的教學設計10

教學目標：

1.使同學聯(lián)系計算百以內加法的閱歷，探究并理解三位數(shù)加三位數(shù)〔不進位〕的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。

2.使同學在探究計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育比較、分析和簡約推理的技能。教學重難點:探究并理解三位數(shù)加三位數(shù)〔不進位〕的筆算方法教學預備：多媒體課件。教學過程：

一、復習引入

引入：在學習新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀測哪些同學在說的時候最仔細，聽別人的時候最寧靜、最認真，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的同學。投影出示：口算題。

+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=

師：在口算時，有哪些要留意的地方〔在口算的時候要留意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加〕

師表揚用語。

師：你能用豎式計算下面這題嗎？

投影出示：35+24=

師：在列豎式計算時，你有什么要提示大家留意的？

投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

〔指名同學板演，其他同學拿出本子寫〕師：你算對了嗎？

生：...

引導語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學習新的知識。揭示課題：不進位加法。〔板書課題〕

[設計意圖：復習引入中涉及到以前學習的加法口算和豎式計算，有助于同學通過回顧已有的知識閱歷，作為學習本課的鋪墊，同時，復習中，重點強調了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關鍵點，為同學在后面自主探究三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)〔不進位〕的筆算方法提供了援助。]

二、新授

1.以情境引入。

〔出示情境圖〕

引導語：這是圖書室第七周各班級借書狀況統(tǒng)計〔一班級85本〕

師：依據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：同學提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：2.依據(jù)同學溝通有先選擇地投影出兩個題〔預設：可能有同學提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出〕

〔1〕二班級和三班級一共借書多少本？

〔2〕二班級和六班級一共借書多少本？

引導指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學習中加以解決。

[設計意圖：通過展示貼近生活的教學情境，能夠激發(fā)同學學習與解決問題的積極性。同時，同學通過自己提問并列式，也能夠讓同學體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力]3.解決“二班級和三班級一共借書多少本”的問題。(1)自主探究豎式計算。

師：要求二班級和三班級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？

生：143+126

師投影出示：143+126=_____〔本〕

問：你打算用什么方法來計算？〔鼓舞算法多樣化〕同桌之間溝通，指名同學回答。預設一：同學提出用計數(shù)器計算。指名同學到黑板前演示。

師留意同學撥珠的順次〔從個位撥〕預設二：同學提出用豎式計算

師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？〔讓同學到黑板前嘗試〕

實時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？〔數(shù)位對齊〕師：為什么要相同數(shù)位對齊？〔只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加〕

師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？〔6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊〕〔要從個位說起?！?/p>

強調并投影出示〔相同數(shù)位上的數(shù)才能相加〕

同學板演，并說說筆算的過程。〔全體同學留意板演過程〕〔假如這個同學到時候算不出來的狀況，鼓舞其他同學接著嘗試〕

師最末針對同學的板演，示范豎式計算的'過程，并強調相同數(shù)位對齊，個位算起〕

〔2〕驗算。

引導語：剛才我們已經(jīng)算出了這兩個數(shù)相加的和，那假如想知道算的對不對，該怎么辦？

師：驗算的方法還有許多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍?！舶鍟蛲队啊膀炈悖骸薄惩瑢W溝通并嘗試“143+126”的驗算過程。

投影出示：126+143的豎式，要求同學照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。

師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關系？〔一樣〕假設反問：假如兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明白什么？

4.同學獨立解決“二班級和六班級一共借書多少本？”問題，并驗算。師巡察，適時指導。全班溝通，訂正。

5.小結：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第3一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。

三、練習鞏固完善

1.完成“想想做做”第1題。

〔1〕同學筆算。

〔2〕說說筆算過程。

2.完成“想想做做”第2題。

按要求完成計算，并提示同學寫豎式時數(shù)位要對齊。

3.完成“想想做做”第3題。

說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。

4.完成“想想做做”第4題。

〔1〕說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？

〔2〕列式解答。

四、全課總結

這節(jié)課你學到了哪些知識？列豎式時要留意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？

加法的教學設計11

教學目標

1．通過實例，了解有理數(shù)加法的意義，會依據(jù)有理數(shù)加法法那么進行有理數(shù)的加法運算。

2．正確地進行有理數(shù)的加法運算；用數(shù)結合的思想方法得出有理數(shù)加法的法那么。并能運用有理數(shù)加法解決實際問題。

3．對同學加強數(shù)感的培育，感受數(shù)的意義，培育實事求是的科學立場，既會獨立思索，又能勇于創(chuàng)新。

重點難點重點：了解有理數(shù)加法的意義，會依據(jù)有理數(shù)加法進行運算。

難點：有理數(shù)加法中的異號兩數(shù)的加法運算。

教學過程

教學活動

師生活動

設計意圖

一、問題情境

小明在一條東西的跑道上先走了5m，又走了3m，假如以向東為正，他兩次運動后的總結果是什么？

5+3=8

假如小明先向西運動5m，再向東運動3m，兩次運動的結果是什么？

(-5)+(-3)=-8

假如小明先向東運動5m，再向西運動3m，兩次運動的'結果是什么？

5+(-3)=2

足球循球賽中，通常把進球數(shù)記為正，失球數(shù)記為負數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)。

圖中，紅隊進4個球，失2個球；藍隊進1個球，失1個球，那么紅隊和藍隊的凈勝球數(shù)如何表示？

二、知識點拔：

有理數(shù)加法法那么：

1．同號兩數(shù)相加，取相同符號，并把絕對值相加。

2．絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，與為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0.

3．一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。

三、例題指導

例1計算

(1)(-3)+(-9)

(2)(-4.7)+3.9

解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)

=-12

(2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)

=-0.8

四、練習鞏固：P221、2。

五、小結：

這節(jié)課我們學習了哪些知識？

六、作業(yè)：

習題1.31、8、12題

加法的教學設計12

教學目標：

1.讓幼兒來理解加法的含義

2.讓幼兒掌控5的加法

3.使幼兒學會解答簡約的口述加法應用題，培育幼兒初步的分析問題的技能

教學預備：

蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引起幼兒愛好

老師：秋天到了，樹上的葉子都落了，我們一起去撿樹葉好不好，看誰撿的葉子最好看、最多。那么你們需要把這節(jié)課學會，之后我們再一起去好不好。

二、復習上節(jié)課的.內容

①看看今日老師給你們帶什么來了？〔出示3個蘋果〕

②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個？

③引導幼兒說出加法的含義以及3以內的加法算式

三、復習5的組成

①讓幼兒會議5可以分成幾和幾

②幼兒邊說老師邊往黑板上寫

四、出示直觀教具

1.王要給全部的獅子開會，先來了1個獅子〔出示1個獅子圖片〕過了一會又來了4頭獅子〔出示4個獅子圖片〕問①1頭獅子再添上4頭獅子是幾頭？

②為什么

1+4=5？寫出算式1+4=5

③依次出示老虎、大象、斑馬表示加法算式2+3=5、3+2=5、4+1=5〔方法同上〕

五、引導幼兒口述5的加法應用題

1.老師舉例，講清口述加法應用題的要求

2.讓幼兒任意選一道5的加法進行口述應用題

3.老師進行表揚和鼓舞，對有錯誤的幼兒予以啟發(fā)和援助

六、玩“誰最快”游戲

1.每組做一道必答題〔5的加法〕

2.老師出示加法算式卡片每組進行搶答，哪組最快哪組成功

七、書寫算式

1.讓幼兒書寫加法算式

2.老師檢查，對書寫有錯誤的幼兒予以援助

八、老師進行小結

加法的教學設計13

活動目標：

1、進行學習數(shù)量的關系，了解加減法的意思。

2、進一步練習9的加減法。

活動預備：

1、幼兒每人一套1-9的數(shù)字卡、十、一、