2023年-《白楊》課件經(jīng)典文稿

第頁2023?白楊?課件?白楊?課件

?白楊?課件1

1、學會本課的6個生字〔晰傘撫紹疆陷〕，正確讀寫“清楚、插嘴、分辯、摩挲、介紹、陷入、渾黃一體〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質。

教學難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相像之處。

1、組織學生上網(wǎng)查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等。2、欣賞、學唱歌曲?小白楊?等。新詞：清楚、插嘴、分辯、摩挲、介紹、陷入、渾黃一體

區(qū)分“分辯〞與“區(qū)分〞。齊讀課文中的注釋②戈壁：蒙古語意犯難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學們，剛剛大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學會了生字新詞，能談談你的印象嗎？

生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙〞的大戈壁上堅韌的生長，它的生命力太堅韌了！

生2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅毅，不懦弱，也不動搖。〞

生3、老師，我還覺察作家袁鷹外表上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學過的課文?落花生?一樣……

生4……

4、師：聽了同學們的溝通，老師真是太興奮了，從大家的溝通中我看到同學的學習是多么的用心啊！

三、再讀課文，深化認知

1、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？

生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清楚，都渾黃一體。〞

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

生1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境非常惡劣。

生2、這段話運用了排比的修辭方法。

結合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

5、師，看著窗外時常閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小小的爭論。他們是在爭辯的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀〞和比方句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。〞

四、重點品讀，體會情感

1、師：孩子們小小的爭辯引起了爸爸深思，“爸爸的微笑消逝了，臉色變得肅穆起來。〞那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節(jié)爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直?！膊粍訐u。〞

①指名朗讀；②老師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直〞。

生2、白楊樹它很堅毅，不怕任何自然災難。

生3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。〞

生4、老師，我想爸爸的這段話外表上好似是在寫白楊，事實上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學說的都不錯，特殊是剛剛的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節(jié)：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在說明自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。〞

①指導學生理解這一設問句。一個“也〞字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。

……

五、激情閱讀，升華情感

1、指導朗讀：

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。〞

片斷二：“在通往新疆的路上，有許很多的白楊樹。這兒須要它們，它們就在這兒生根了。〞

2、老師激情簡介“新疆建設兵團〞。……

3、指導學生感悟

“許很多多的白楊樹〞，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！

4、師：爸爸“他也是在說明自己的心〞。那么你們明白了爸爸要說明的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅決了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的邊疆做出自己的奉獻。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒須要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點學問。〞你能說說孩子們多了一點什么學問，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應當像白楊樹那樣，“哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。〞

生2：做人，就應當不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅毅，不懦弱，也不動搖。〞

生3：做人，就應當不計名利，腳踏實地，努力工作。

……

6、欣賞品嘗

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。〞

①品嘗：“爸爸的微笑消逝了。〞“他的嘴上又浮出了一絲微笑。〞爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？〔“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些學問。〞“幾棵小樹正迎著風沙成長起來。〞〕

②理解：“高大的白楊樹〞和“幾棵小樹〞分別比方什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的改變，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受熬煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫〞的博大胸懷。

2、指導情感朗讀最終一自然段。

六、回憶總結，拓展延長

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……〞“不管……不管……總是……〞等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

3、音樂?小白楊?。

附：板書設計

借物———————————————→喻人

↓↓

高大挺秀〔大戈壁衛(wèi)士〕扎根邊疆

5、白楊生命力強〔哪兒……哪兒〕爸爸建設邊疆

〔袁鷹〕強不屈〔不懦弱，也不動搖〕無私奉獻↑↑

小白楊——→迎著風沙成長起來———→孩子

白楊課件

?白楊?課件2

自學提示：

1.默讀整篇文章，圈誕生字。

2.想一想文章分成幾大段落。

生字學習

晰(清楚)傘(雨傘)

撫(安撫)紹(介紹)

疆(新疆)陷(陷入)

分段

第一段1~3主要寫大戈壁的鐵路途上長著高大挺秀的白楊樹。

其次段4~12講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段13~15寫爸爸借白楊說明自己的心，孩子們雖不理解爸爸的心愿，但卻知道，在通往新疆的路上有很多的白楊樹。

第四段16寫幾棵小白楊正迎著風沙成長起來。

1~3車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體。

從中你體會到什么?

戈壁灘自然環(huán)境惡劣，不適合植物的生長。

4~12找出文中關于爸爸神情的三個詞語

出神、微笑、肅穆

白楊樹從來就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖。

不擇環(huán)境、不懼困難、堅毅執(zhí)著、無私奉獻

作業(yè)：造句：哪兒……哪兒……

不管……不管……總是……

托物言志

就是通過對物品的描寫和表達，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采納托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比較或象征某種精神、品行、思想、感情等。

借物喻人

就是借某一事物的特點，來比方人的一種品行。

讓人讀了文章，就能清晰地相識到，本文借物要說明什么，要借物贊譽怎樣的人。

課文表達最突出的就是借物喻人，托物言志。

本文借白楊在環(huán)境惡劣、荒無人煙的`戈壁生長，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士〞，來比方建設者們在生活條件艱苦、經(jīng)濟、文化落后的西部地區(qū)，代代扎根、奉獻青春，成為堅毅不屈的“新疆戰(zhàn)士〞。他們同樣不擇環(huán)境，不講條件，哪兒須要就在哪兒安家。歌頌了邊疆建設者聽從國家須要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

?白楊?課件3

教材分析：

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊綻開探討的事。作者借白楊，熱忱歌頌了邊疆建設者聽從祖國須要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

作家文筆清爽流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭辯起先，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊說明白自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和表達中，沒有干脆歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災難，強壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

學情分析：

五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充溢熱忱。五年級的學生已有預習實力，在課堂上讓同學們主動提出不懂的問題，更深化的了解本文。在五年級上冊時同學們學過?落花生?一文對偷物喻人有初步的認知，所以我打算在教?白楊?的借物喻人時由?落花生?引入，讓學生更快的理借物喻人的特點。

教學目標：

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者聽從祖國須要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、相識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

重點難點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

理解課文最終一段：

爸爸望見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，事實上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學打算：

白楊、戈壁灘的圖片

教學過程

教學過程二次備課

第一課時

一、課前談話，引入課文

１、今日，我們來學習當代作家袁鷹的文章?白楊?。

板書課題：

白楊２、看插圖，相識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

１、借助字典學會本課生字、新詞。

２、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些的意思

３、檢查自學狀況：

指名朗讀課文，訂正讀音，標點自然段。

留意：

讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清楚。

字形易錯的：x疆。“疆〞字不要丟“土〞，與“僵〞區(qū)分。

三、默讀課文，初步感知

１、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒蕪、寸草不生、貧瘠……

２、讀一讀你剛剛所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求特別深化理解，只要學生能依據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的堅毅就可以了。

⑵朗讀：

大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應當用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

〔贊美、傲慢的語氣?！?/p>

指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深化體會

找自己最喜愛的句子，有感情地讀一讀、背一背。

其次課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中好似還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來探討探討吧。

二、品讀課文，整體感知

１、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。

板書并理解：高大挺秀

２、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

〔戈壁的荒蕪，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺立，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了?！?/p>

３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。

〔體會“高大挺秀〞的感情色調(diào)。〕

４、當哥哥和妹妹在爭論白楊時，什么問題使爸爸變得肅穆起來〔默讀４～１３節(jié)〕？

三、理解研讀，深悟課文

１、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

白楊哪兒須要……就在哪兒生長

堅毅

２、默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力堅韌的。

３、有感情地朗讀，留意體會重點詞語的感情。

４、體會句群關系，重點讀第三句。

５、換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊。把“它〞換作“你〞。

６、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節(jié)比照著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

聽從須要、扎根邊疆、無私奉獻。

７、默讀最終一段話，想想爸爸為什么起先緘默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

〔他信任自己的孩子肯定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，肯定能像白楊一樣很堅韌地生活下去。信任自己的孩子在父母的影響教化下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。〕

四、縱覽全文，體會中心

１、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在說明著自己的心愿，就是像白楊那樣，聽從須要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣堅韌，不怕困難。

⑷……

２、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

五、拓展練習

１、摘錄課文中含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀閱讀鏈接?帳篷?。

３、用上“哪兒……哪兒……〞“不管……不管……總是……〞寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

作業(yè)設計

一、連線。

老黃牛堅毅，有特性

梅花出污泥而不染

康乃馨靜默付出的人

蓮花象征母愛

二、寫出以下句子所運用的修辭方法。

1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎？不是的。〔〕

2、莫非爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？〔〕

3、白楊樹總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖?！病?/p>

4、媽媽對小紅說：抓緊學習去！〔〕

三、給下面的句子加上適宜的標點符號。

1、哥哥還不滿意〔〕為什么它這么直〔〕長得這么大〔〕

2、〔〕爸爸〔〕大孩子搖著他的腿〔〕你看那樹多高〔〕

3、現(xiàn)在呢〔〕孩子們多了一點學問〔〕在通向新疆的路上〔〕有許很多多白楊樹〔〕這兒須要它們〔〕它們就在這兒生根了〔〕

四、在下面括號內(nèi)填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語

1、〔〕人類大量砍伐樹木，〔〕會破壞地球的生態(tài)環(huán)境。

2、〔〕天氣有多么燥熱〔〕，他〔〕堅持把戶外的工作做完。

3、〔〕邊疆的工作環(huán)境有多艱苦，爸爸〔〕要帶孩子來到這里接受熬煉。

4、〔〕時間是組成生命的材料，〔〕我們不能奢侈時間。

五、按要求改寫句子。

1、擴句

⑴大雁飛。

_______________________________________________________

⑵空氣清爽。

_______________________________________________________

2、縮句

⑴爸爸微笑著摩挲孩子們的頭。

_______________________________________________________

⑵通往新疆的路上有許很多多的白楊樹。

_______________________________________________________

3、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹高大、筆直、茂密。

改為比方句：___________________________________________________

4、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。

改成陳述句：___________________________________________________

六、小練筆。

要求：寫幾句話，贊揚像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……〞、“不管……不管……總是……〞等關聯(lián)詞語。

板書設計

戈壁灘上的白楊渾黃一體高大挺秀借物

爸爸心中的白楊不擇環(huán)境堅毅

白楊爸爸眼中的白楊直高

聽從須要,扎根邊疆喻人

教學反思

在閱讀教學時，要引導學生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。可讓學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中干脆描寫和談論白楊的句子，知道作者以白楊為線索，從起先西行列車上望見窗外的白楊，到探討白楊的特點和爸爸借白楊言志，最終畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。

?白楊?課件4

一、學習目標

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

二、教學重難點

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質。

三、教學打算

1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時支配2課時。

五、教學過程

第一課時

學習目標

1、學會本課六個生字、詞語；

2、理清文章脈絡，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；

一、揭示課題。

“白楊〞是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植特別廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜愛它。

二、學習本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。〔音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞?！?/p>

2．指導學生讀準字音，區(qū)分字形。

留意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

3．區(qū)分形近字，然后組詞。

4．辨析詞語，理解詞義。

5．區(qū)分近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

三、理清脈絡，了解課文內(nèi)容

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四局部。第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路途上長著高大挺秀的白楊。第四至十五自然段講的是“爸爸〞向“孩子們〞介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心愿。

第十六至十七自然段講的是“孩子們〞不理解爸爸的心愿，但他們知道在通往新疆的路上，有許多白楊樹。

第十八自然段主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的名貴品質做打算。

五、作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

?白楊?課件5

課文主要寫了什么內(nèi)容?

課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

戈壁是荒漠的一個類型。即地勢起伏平緩、地面覆蓋大片礫石的荒漠。來自蒙古語,蒙古語稱礫石質荒漠為戈壁。蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀有。

默讀4—9段，思索：

(1)“一位旅客〞和“衛(wèi)士〞各指的是誰?你是