楊氏之子優(yōu)秀獲獎說課稿模板

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楊氏之子優(yōu)秀獲獎說課稿1

一、說教材

1、教材簡析：

《楊氏之子》是人教版學校語文五班級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過學習文言文、劇本、相聲、記敘文使同學感受話言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富同學的語言，并學習用得體的語言來表達。

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說進展史上有重要的地位。這篇文言文是義務訓練課程標準試驗教材學校階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在款待客人時機敏而奇妙地應答，不僅使一個聰慧機靈的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清楚地凸顯。課文對于第一次接觸文言文的五班級孩子，還是很新穎的。

2、教學目標

1）學習本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特別的語言現(xiàn)象。

2）通過老師引導，同學自悟得意，初步了解文言文學習的方法。依據(jù)解釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

3）同學能從文中體會到男孩應對語言的奇妙，能從課內(nèi)外延長結(jié)合中進一步了解我國輝煌絢爛的古代文化，增加學習語文的愛好，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

3、教學重難點：

由于本課是同學第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導同學朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓同學參考課后解釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作犯難點來突破。

4、教學預備：相關(guān)背景資料，課件

5、教學時間：1課時

二、說教法

閱讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學的主要方法是引導同學反復誦讀全文，讓同學經(jīng)受初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓同學讀思議相結(jié)合，經(jīng)受尋疑―釋疑―解析―入情―品嘗―成誦的過程，使同學在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培育語感，進展思維。

三、教學過程設(shè)計

（一）課前談話，導入課題。

我們每天都在用語言與人溝通溝通，說到語言，我國古代言語特別精練、簡潔，例如以前我們學到過的子曰：

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學而時習之，不亦說乎？（出示課件）

1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今日我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）

2、讀題，解題?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個不同性別的同學回答。）

（二）反復朗讀，感悟添趣

1、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞或許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有許多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2、讀句借助解釋理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2、小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。假如你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手虛心地應答呢？可以學著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、展現(xiàn)白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

（四）熟讀成誦，課外延趣

1、熟讀成誦。

2、讀《世說新語》中的故事兩則。

四、說板書

依據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點學問呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓同學一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡快的故事，使同學體會楊氏之子語言的精妙之處。

10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠

△

孔君平：此是君家果。楊————楊梅

（在姓上做文章）

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔————孔雀

楊氏之子優(yōu)秀獲獎說課稿2

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是義務訓練課程標準試驗教科書五班級語文上冊第三單元第10課《楊氏之子》。下面我就從教材、學情、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

一、說教材

1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務訓練課程標準試驗教材學校語文五班級下冊第三組的第一篇課文。

2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹌婷睿弧蛾套邮钩窇饳C靈；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓同學感受語言的魅力，從而更加喜愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是學校階段第一篇文言文。本文敘述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機靈奇妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡潔，語言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機靈和超強的應對力量。

3.教學要求：

學問與力量目標：能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特別的語言現(xiàn)象。

過程與方法目標：通過老師引導，同學自悟得意，初步了解文言文學習的方法。（依據(jù)解釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態(tài)度、價值觀目標：同學能從文中體會到小孩子應對語言的奇妙，能從課內(nèi)外延長結(jié)合中進一步了解我國輝煌絢爛的古代文化，增加同學學習語文的愛好，全面提高同學語文綜合素養(yǎng)。

4.教學重難點：

本課是同學第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓同學參考課后解釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作犯難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，而利用多媒體課件為同學供應形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

二、說學情

本課教學，是同學初次接觸文言文的學習，同學特別奇怪???，但遇到困難如何消退畏難心情，讓同學在整個教學過程中始終保有學習愛好，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵。

要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓同學留意停頓，體會語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助解釋，帶領(lǐng)同學疏通文句。在此基礎(chǔ)上溝通“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要留意停頓和語氣。

三、說教法

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要實行讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――提倡探究性，細讀解析――主見制造性，精讀入情――講究情境性，美讀品嘗――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主見積累性。這種方法的功能是既能使同學樂觀主動地“自能讀書”，又能激勵愛好、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素養(yǎng)，促進同學對文言文的學習愛好。與此同時，嬉戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種特別重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了同學思維，培育了同學的創(chuàng)新精神。

四、說學法。

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此同學在本課中的主要方法是朗讀。引導同學反復誦讀全文，讓同學經(jīng)受初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導同學讀思議相結(jié)合，讓同學經(jīng)受尋疑――釋疑――解析――入情――品嘗――成誦的過程，體現(xiàn)同學從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導同學進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。

五、說教學過程。

（一）古詩導入，激發(fā)愛好。

師：同學們在平常的學習中讀了不少書，增長了不少學問。現(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清晰了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？

【學校生愛表現(xiàn)自己，老師利用同學熟知的古詩入手，從而能大大激活同學學習的愛好，增加同學學習探究的自信念，從而引導同學自覺地參加到學習中來?！?/p>

（二）接觸文本，讀通課文，理解句子意思

1.簡介白話文與文言文的區(qū)分。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子?！咀屚瑢W初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問題】

3、再讀課文，感悟文章大意。

本層次的教學采納自悟溝通法。同學初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，這對于同學來說這是不簡單的，在同學朗讀不盡人意時，老師應進行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進同學朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

4、讀懂，依據(jù)解釋自主合作探究，自悟句意文意。

本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給同學學習文言文的方法，培育同學學習文言文的習慣，這將為以后學校文言文的學習打下基礎(chǔ)。

5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。

本層次的教學采納創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精致，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

（三）深究文本，深化主題，感悟語言奇妙

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜愛孔君平說的話，還是喜愛楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏子孔君平

孔雀楊梅

孔家楊家

甚聰惠

（讓同學暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解。“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平有意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，由于沒有道理而顯得風趣幽默，也特別親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面特別輕松開心。楊氏之子只有九歲，卻能快速領(lǐng)悟孔君平表達的`內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰慧機靈和應對力量。）

（四）朗讀全文

讓同學在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓同學在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。

（五）延長拓展

本層次的教學采納總結(jié)法和課外延長法，讓同學進一步熟悉到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導同學學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。

（六）說板書

這樣設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓同學一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡快的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給同學留下深刻的印象，突出文章重點。

楊氏之子優(yōu)秀獲獎說課稿3

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五班級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏綻開的一場奇妙對話，勾畫出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡要精當，頗好玩味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓同學通過極具趣味性的語言，激發(fā)同學學習語言的熱忱和愛好，進一步提升同學的語言品鑒力量。

學情分析

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五班級的同學已經(jīng)初步具備了學習文言文的力量，這是在三班級上冊“關(guān)注有新奇感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強同學對語言感受力的進一步提升。

教學目標

1.熟悉“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助解釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機靈的故事內(nèi)容。

4.進行言語和思維的訓練，提升語言感受力。

教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

一、導課

1.同學們，你們知道嗎？風趣和幽默是才智的出現(xiàn)。今日，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的語言，去領(lǐng)會古人的才智。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評：同學們的語文素養(yǎng)很高，語感很強?？磥硪郧皩W習文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？

（副板書：多讀、看解釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預習的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。

4.今日老師再推舉一個學習文言文的好方法，那就是（板書：運用）

信任它肯定使你的文言文學習如虎添翼，

5.這節(jié)課請大家敏捷運用這些方法來學習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

設(shè)計意圖：

檢查預習，了解學情。回顧閱讀文言文方法，并提出學習新目標，激發(fā)學習愛好。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）

隨機解決：1、家禽與禽的意思2、禽的書寫，上半部分寫伸展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

2.留意停頓，劃清節(jié)奏，同學相互讀，指名讀。（23人）

評：讀得有一些韻味了。

3.當我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是有意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得精確?????流利了，還讀得生動好玩了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。

設(shè)計意圖：

通過反復朗讀，讓同學讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。

三、再讀，讀懂

1.請同學們對比解釋，默讀課文，思索一下，這篇小短文講了一個什么故事。

同學大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

第一層：應聲答曰（反應很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果?！?、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應快會聽：君家果

會說：夫子家禽

小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的才智，是不是又可以得到一顆星？