感知能力的發(fā)展

感知能力的發(fā)展第1頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五Molyneux問(wèn)題

如果教一個(gè)生來(lái)就失明的成人用觸摸的辦法來(lái)辨別同一種大小差不多的金屬立方體和球體，以便在他觸摸時(shí)說(shuō)出哪一個(gè)是立方體，哪一個(gè)是球體。然后假定把立方體和球體放在桌子上，使這個(gè)盲人復(fù)明，請(qǐng)問(wèn)：在他觸摸這兩個(gè)東西之前，他是否能夠用視覺(jué)來(lái)辨別出哪個(gè)是球體，哪個(gè)是立方體呢？第2頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五Molyneux問(wèn)題對(duì)這一問(wèn)題的回答來(lái)自以下方面：1、關(guān)于新生兒知覺(jué)能力的研究；2、關(guān)于那些在生活早期被剝奪過(guò)視覺(jué)之后又恢復(fù)了視力的個(gè)體的知覺(jué)能力研究；3、關(guān)于成人對(duì)失真視覺(jué)輸入的適應(yīng)能力的研究。第3頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五嬰兒感知覺(jué)的研究

嬰兒知覺(jué)研究的最大障礙在于，他們既不能用言語(yǔ)報(bào)告自己的知覺(jué)活動(dòng)，也不能以熟練的行為做出反應(yīng)。因此，研究者能否機(jī)智地利用嬰兒的非言語(yǔ)反應(yīng)，作為推斷他們感知覺(jué)活動(dòng)的指標(biāo)，就成為嬰兒知覺(jué)研究成功與否的關(guān)鍵。第4頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1、偏好方法在嬰兒研究中，最有效的行為度量是他們的注視行為。在范茨的“偏好方法(preferencemethod)”中，實(shí)驗(yàn)者同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)圖案，并測(cè)量嬰兒注視每個(gè)圖案的時(shí)間。如果嬰兒對(duì)某一對(duì)象的注視時(shí)間長(zhǎng)于對(duì)另一對(duì)象的注視，則說(shuō)明嬰兒對(duì)第一個(gè)對(duì)象表現(xiàn)出了“偏好”。

第5頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1、偏好方法

第6頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1、偏好方法出現(xiàn)這一“偏好”說(shuō)明：嬰兒的知覺(jué)系統(tǒng)能夠?qū)@兩個(gè)刺激做出區(qū)分，也可以判斷嬰兒傾向于注意什么。研究發(fā)現(xiàn)，甚至新生兒也表現(xiàn)出了某種知覺(jué)偏好：偏好相對(duì)新穎、清晰、復(fù)雜、對(duì)稱、和諧的刺激。嬰兒覺(jué)得新異、復(fù)雜或驚奇的事物，隨著他們認(rèn)知系統(tǒng)的變化而變化。第7頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1、偏好方法嬰兒從出生起似乎便有了某種對(duì)視覺(jué)刺激的主動(dòng)需求。原因一，可能是視覺(jué)皮層的正常發(fā)展必須要有相應(yīng)的視覺(jué)刺激輸入。嬰兒運(yùn)用視覺(jué)能力的先天傾向具有高度的適應(yīng)性。原因二，可能在于嬰兒所傾向于注意的環(huán)境信息，正是那些對(duì)他們的發(fā)展而言最重要的刺激，如母親的面孔等。

第8頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

習(xí)慣化與去習(xí)慣化(habituation-dishabituation)嬰兒的吸吮行為可作為評(píng)估指標(biāo)。首先給嬰兒一個(gè)橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當(dāng)一個(gè)新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時(shí)，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。第9頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習(xí)慣化）如果這時(shí)又出現(xiàn)另一個(gè)新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。（去習(xí)慣化）第10頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五例：語(yǔ)音的范疇知覺(jué)（categoricalperception）大多數(shù)知覺(jué)為連續(xù)性知覺(jué)范疇知覺(jué)實(shí)驗(yàn)：先聽(tīng)一個(gè)人工合成的b音一段時(shí)間后，嬰兒對(duì)此厭倦，吸吮速率下降用兩種方式改變VOT（voiceonsettime）

1、改變VOT，使b變成p音

2、改變VOT，但仍和b屬于同一范疇第11頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五例：語(yǔ)音的范疇知覺(jué)研究表明，1個(gè)月大的嬰兒就能在吸吮速率的變化上表現(xiàn)出對(duì)b和p兩個(gè)屬于不同音位范疇輔音的辨別能力（范疇間的辨別而非范疇內(nèi)的辨別）第12頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五例：語(yǔ)音的范疇知覺(jué)作用：使聲學(xué)提示轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音特征只有忽略大量語(yǔ)音范疇內(nèi)的變異，才能使語(yǔ)言理解成為可能第13頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化除注視和吸吮等外顯行為外，生理反應(yīng)也能提供嬰兒的感知活動(dòng)線索，譬如心率變化。

該研究方法能夠提供三方面的信息：(1)嬰兒的知覺(jué)辨別能力；(2)嬰兒的知覺(jué)偏好；(3)嬰兒的再認(rèn)記憶的能力。

第14頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生嬰兒在出生前已開(kāi)始有聽(tīng)覺(jué)。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語(yǔ)聲

用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧”聲為刺激，對(duì)42名出生24小時(shí)內(nèi)的新生兒測(cè)試：一次刺激引起反應(yīng)19名（45.2%）兩次刺激引起反應(yīng)16名（38.1%）三次刺激引起反應(yīng)5名（11.9%）第15頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五聽(tīng)覺(jué)偏愛(ài)對(duì)出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測(cè)驗(yàn)的聲音材料嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽(tīng)到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇艚Y(jié)果：85％嬰兒會(huì)按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮第16頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五聽(tīng)覺(jué)偏愛(ài)嬰兒對(duì)說(shuō)話聲音敏感嬰兒在聽(tīng)成人講話時(shí)，能使身體運(yùn)動(dòng)與講話的聲音模式同步第17頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五深度知覺(jué)

早期的嬰兒是否具有三維知覺(jué)能力？吉布森和沃克(Gibson&Walk)發(fā)明了一種叫“視崖”（visualcliff）的裝置，用于探索兒童這種知覺(jué)的發(fā)展。

第18頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五“視崖”實(shí)驗(yàn)第19頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五“視崖”實(shí)驗(yàn)當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過(guò)淺灘，只有3人爬過(guò)懸崖）。

將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。

第20頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五方位知覺(jué)上下（3歲），前后（4歲），左右（5歲）從具體方位知覺(jué)上升到方位概念需經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間例：4歲10月，全部完成珠算題后：001第21頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五跨通道知覺(jué)

將來(lái)自不同通道的信息相互聯(lián)系起來(lái)，而不是將景象、聲音和觸摸感覺(jué)彼此獨(dú)立地體驗(yàn)第22頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五跨通道知覺(jué)不少研究者（包括皮亞杰）認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)各主要感覺(jué)通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才逐漸學(xué)會(huì)把來(lái)自不同感覺(jué)通道的信息聯(lián)系起來(lái)。另一些研究者則認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)已擁有跨感覺(jué)通道知覺(jué)能力，至少他們擁有某種能迅速通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得這種能力的先天傾向?，F(xiàn)有證據(jù)似乎更傾向于后一種觀點(diǎn)，這些證據(jù)主要涉及三方面：即視覺(jué)－聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)－觸覺(jué)和視覺(jué)－身體運(yùn)動(dòng)模仿的跨通道整合。

第23頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五跨通道知覺(jué)例：5－8月嬰兒面對(duì)以下情境：母親用自己的聲音說(shuō)話母親用陌生人的聲音說(shuō)話陌生人用陌生人的聲音說(shuō)話陌生人用母親的聲音說(shuō)話結(jié)果：當(dāng)聲音與面孔不協(xié)調(diào)時(shí)，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn)第24頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五應(yīng)用：統(tǒng)覺(jué)失調(diào)初入小學(xué)，會(huì)二位數(shù)加法，但不會(huì)跳繩原因：爬得少、抱得多早期教育強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)、識(shí)字第25頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題一是視覺(jué)－－空間知覺(jué)障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識(shí)別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時(shí)單獨(dú)一個(gè)字能認(rèn)識(shí)，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺(jué)－－空間知覺(jué)障礙,明顯影響了兒童的識(shí)字和閱讀能力。第26頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題二是聽(tīng)覺(jué)功能障礙。兒童的聽(tīng)力屬正常，但辨別聽(tīng)覺(jué)刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m等類似音素，對(duì)較長(zhǎng)的詞句難以重復(fù)，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。第27頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期五應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題

三是精細(xì)動(dòng)作障礙。大動(dòng)作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細(xì)動(dòng)作技能：包括眼睛和手的復(fù)雜動(dòng)作，以及視知覺(jué)－－視動(dòng)作的協(xié)調(diào)，例如穿針、刺秀等動(dòng)作就屬此類。閱讀、繪畫(huà)、寫(xiě)字等學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地依賴于精細(xì)動(dòng)作的參與和協(xié)調(diào)，尤其依賴于眼與手的協(xié)調(diào)。孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)，字或字母過(guò)大與過(guò)小、間隔不當(dāng)、字不成行，筆握得太