教師幼兒教育隨筆

第第頁教師幼兒教育隨筆

老師幼兒教育隨筆1

在班級中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較寧靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對活潑，但是一旦發(fā)覺被老師關(guān)注會感到不自然；交往時稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動。聽從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照看自己，從不主動尋求老師的援助。這樣的孩子往往簡單被忽視．我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽光的積極品行，需要老師實施有效的教育策略。

一、啟動信任引擎。建立安全依戀

梓涵——對老師持懷疑立場的選擇性緘默

梓涵看上去很文雅．平常面對老師常常一言不發(fā)，喜愛用眼神或手勢等肢體語言來回答老師的提問。但是，和小伙伴們自由活動時，卻顯得很活潑。

梓涵的語言表達技能其實是很強的，和老師進行溝通時的反應(yīng)是一種選擇性緘默，這往往是幼兒由于心理和精神因素的影響在某些特定場合緘默不語的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。老師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。

我開始每天和她保持一段時間的親切接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說幾句鼓舞的話，最重要的是堅持每天如此，并表現(xiàn)出真誠。慢慢的，我發(fā)覺梓涵會有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。信任的引擎開始啟動，這正是孩子形成安全依戀的起點。

二、運用“期盼效應(yīng)”，促成進展質(zhì)變

心宇——可怕展示自己，又讓人充斥驚喜

處于“中間區(qū)”的幼兒不太會展示自己，可一旦給機會讓他們站上舞臺，帶給你的.往往是驚喜。一次科學(xué)課提問：“襪子口有彈性有什么用呢?”平常不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但特別精確：“這樣襪子就不會往下滑了?！蔽覜]有提示他要放大聲音而是趕忙夸獎并走過去，給了他一個激烈的擁抱。第二天我按例打開班級網(wǎng)站。突然發(fā)覺了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字里行間充斥感恩，說孩子回家興奮極了，告知家人褚老師抱他了，而且把他抱起來了，他快樂極了。

在接下來的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)覺他舉手了就請他回答下列問題，而我發(fā)覺他回答下列問題的聲音也越來越洪亮，并常有別出心裁的觀點。某天午睡起床，他竟然將被子折疊得和保育老師旗鼓相當。其實我在不經(jīng)意間做了一個期盼效應(yīng)的試驗：孩子會不自覺地接受自己喜愛、敬佩、信任和崇拜的人的影響和默示。所以，作為老師用充斥確定和期盼的影響和默示給“中間區(qū)”孩子帶去絢爛的陽光，是義不容辭的責任。

三、予以持續(xù)關(guān)注，點燃表現(xiàn)熱忱

木子——自主自理．卻缺乏呈現(xiàn)熱忱

“中間區(qū)”的幼兒許多都是自主性強的孩子，不給老師添亂，以至于簡單被人忽視。木子就是這樣一個不用人操勞的孩子。她從進幼兒園開始好像就不曾麻煩過老師：入廁后會自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。假如不在意，你幾乎會忽視她的存在。

我覺得木子就像一支漂亮的煙火，等待有人將她點燃。但是，對于我表現(xiàn)出的熱忱，木子好像不太領(lǐng)情，對我的鼓舞和表揚很少表現(xiàn)出興奮的樣子。我并不氣餒，始終對她保持積極的關(guān)注，留意她每天的活動，將她的良好表現(xiàn)記錄下來，時常在集風光前展示，并了解她喜愛吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱忱關(guān)注漸漸拉近了木子與我之間的距離，慢慢地她會主動要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支漂亮的煙火究竟被點燃了。

四、發(fā)揮同伴互動，實現(xiàn)個人價值

小鑫一從不主動交伙伴．始終處于被動位置

要讓一個幼兒覺得他是集體中有價值的成員，就要讓他感覺到自己受到關(guān)注，感到被他人需要?！爸虚g區(qū)”幼兒在集體中顯得相對較寧靜．他們在被需要這一點上明顯感覺不足。這就有賴于老師制造機會讓他們認識到自己的價值。

小鑫很寧靜。從不主動與人交往，游戲時，他也總是跟隨者，從不主動提出要求，他好像沒有在集體中的主動意識。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的行為進展。我決斷找一個能帶動他的同伴。我觀測到他比較喜愛藝木，藝木是個活潑開朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，常常鼓舞他們玩同一份材料或參加同一項活動，為他們提供充分的互動機會。取得肯定進展后，我將兩人的活動范圍擴展為小組合作，在這樣的過程中，小鑫漸漸地認識到了自己的重要性．發(fā)覺了自己有價值的一面，笑容也慢慢地在他臉龐綻放。

老師幼兒教育隨筆2

孩子們需要老師公正的對待他們，老師的行為會徑直對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公正的種子，他就會在將來的生活中不公正的對待別人，我們應(yīng)當把機會予以每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。

樂樂是中班的孩子，她聰慧伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜愛她，就連她犯錯時我們也舍不得批判她。今日樂樂和幾個小伙伴一起打掃衛(wèi)生，沒掃完就出去滑滑梯了。家文說：“老師，樂樂沒掃完就玩去了，”我正在拖地，家文的'聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文撅著小嘴和幾個小伙伴說開了：“老師真偏心，樂樂沒掃完的就走了，老師也不說她?！边@次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師就偏向樂樂”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有實時制止，這讓其他小伙伴覺得老師偏心，只喜愛樂樂不喜愛自己。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我實時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

是的，孩子們需要老師公正的對待他們，老師的行為會徑直對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公正的種子，他就會在將來的生活中不公正的對待別人，我們應(yīng)當把機會予以每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。這時我們幼兒老師應(yīng)當牢記的。

老師幼兒教育隨筆3

今日的區(qū)域活動中，雨萱和博博在仔細的玩建構(gòu)區(qū)，他們都要搭一個美麗的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發(fā)覺少了一些可以操作的積木，于是博博只好問對方要一些積木，但是問著問著雨萱也不情愿給對方了，由于自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出美麗的花園了?？吹接贻娌磺樵附o自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不愿給我積木，我搭不出好看的花園了?！庇贻嬉矒屩f：“他一貫問我要，我自己都搭不好了。”說完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢?博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢?！闭f完博博和雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱快樂的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起觀賞自己的.杰作，感覺特別的滿足。

在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也特別的驕傲的給他們介紹了作品，還同時強調(diào)了他們是合作完成的，剛開始一貫搶積木導(dǎo)致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。

平常我們也要多讓小伙伴合作，這樣子小伙伴在交往中才能夠更加的有樂趣。

老師幼兒教育隨筆4

傍晚放學(xué)的時候，我在活動室里忙著整理衛(wèi)生，兒子像是出籠的小鳥，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。

過了一會兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不當心弄下來了”停了一會兒又說道，“媽媽，園長老師看見了，要我…..跟你說一說?！蔽乙宦?，這才明白過來，立刻領(lǐng)著他去看了一下。果真有一個小轱轆掉了下來，旁邊幾個輪胎凌亂地擺放著，“你是怎么弄的?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說道。“我不當心磕到小溝里去了，用勁兒一拽就把轱轆碰下來了。”兒子長大了，已經(jīng)能用完整的語言表達和描述事情了?？墒?，這究竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：肯定得讓他意識到。想到這里，就嚴厲地說到，“你看你沒有愛惜玩具，破壞了玩具，這個小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應(yīng)當怎么辦呢?”我有意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長時間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽，趕快把他們整理好。

回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對兒子說道，“做錯了事情，要敢于承認，有錯就改，并且做錯了事情是要負責任的`，這個玩具是公共設(shè)施，我們都要愛惜它，不能任意地破壞”兒子點點頭，我有意朝他爸爸使個眼色，爸爸說話了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個玩具，這樣吧，明天我去看看能不能修理一下，記住做錯了事是要負責任的?！敝钡竭@時，兒子才如釋重負了。

其實，在兒子的成長中，犯過很多錯誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子漸漸大了，在他的成長道路上會有很多磕磕絆絆。作為孩子的家長，我們要依據(jù)孩子的實際狀況進行合理指導(dǎo)，發(fā)覺錯誤實時訂正，給孩子一個明確的是非觀念，培育孩子勇猛、老實、知錯能改、擁有良好責任心和社會公德的良好品質(zhì)。不要由于忙忽視了孩子，讓我們成為孩子的良師益友吧!

老師幼兒教育隨筆5

送走了大班可愛的孩子們，又迎來了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充斥了疼愛之心。寶寶特別可愛，但是想讓他們順當?shù)倪m應(yīng)幼兒園生活，卻不是一件簡單的事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽到寶寶們哭鬧的'聲音，我和班內(nèi)的老師全力以赴的照看著寶寶們，盡量讓寶寶們早些適應(yīng)幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小伙伴。

喬晗珺，一個人見人愛的小男孩，雖然有些淘氣，但是很惹人愛，我們都很喜愛他，這個小家伙是在托班升入小班的，所以我們對他適應(yīng)小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛睡覺?？墒蔷驮趩剃犀B在小班的第四天，他像換了一個人一樣，不再是每天樂呵呵，而是一成天沒精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時我們將孩子的狀況告知了孩子媽媽。第二天入園時孩子更不可名狀了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒好氣的說，是不是你們恐嚇孩子了，以前從沒這樣過，當時真是很委屈，但還是耐煩給家長說明，但喬晗珺的爸爸還是不興奮的走了。

老師幼兒教育隨筆6

一是有感而寫。

一些老師知道寫教育隨筆的重要性，也想寫，可一旦寫起來，卻又不知從何著手?；蛟S一些老師會說，自己每天帶孩子，事小又繁瑣，總覺得沒什么好寫的。其實寫作應(yīng)當是有感而作，這樣寫的東西才有血有肉，才有價值。因此，老師在寫隨筆時只要是自己的真實感受，哪怕是點滴體會，將它寫出來，也比東抄西摘來的東西有價值得多。老師要寫出真情實感，需要要做一個有心人，從幼兒生活瑣事到活動組織過程，從幼兒園教育到幼兒家庭教育，老師都應(yīng)留意觀測、分析，不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

二是為用而寫。

老師要對自己做的`事，進行仔細分析和思索，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率，這是寫隨筆的最終目的。當整個幼兒園的老師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后，園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)老師朝寫的終極目標方向去努力，即使寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了援助老師更新教育觀念，提高教育教學(xué)技能，達到為用而寫的目的，我采用的做法：一是在老師的每一篇隨筆上寫批語，要么確定優(yōu)點，要么直言不足，以援助老師提高寫作水平;二是和老師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習時學(xué)那些寫得好的隨筆，這樣既鼓舞了寫，又推廣了老師身邊的閱歷，讓老師覺得更實際、更具可操作性，同時也營造了全園老師相互學(xué)習的氛圍。

老師幼兒教育隨筆7

我們重視對幼兒的教育，并不是說總是去找幼兒的缺點，總是批判。相反，對幼兒的教育，要多鼓舞，要留意發(fā)覺他的優(yōu)點，多確定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以確定。首先，培育積極觀測四周事物的改變，喜愛思索、提問的愛好。例如吃飯時講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿意了求知欲之后，開心的情感就會油然而生，久而久之那么會形成歡樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發(fā)覺它，思索和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應(yīng)讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要鼓舞他，并感謝他關(guān)懷大人的生活。適當?shù)刈層變褐兰依锏睦щy，并讓他參加克服困難。在幼兒園的日?；顒又校覀兂３０l(fā)覺幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，立刻就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，整理整理玩具更是與他〔她〕無關(guān)。因此，對幼兒加強行為培育尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動援助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小伙伴帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；援助值日的`老師整理衛(wèi)生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“自然角”等。

其次，給幼兒足夠的鼓舞，培育幼兒積極的心態(tài)。對于幼兒來說，沒有什么能比真誠的鼓舞更能激勵他們?nèi)ハ矏凵詈妥非髣倮?。作為父母，對于幼兒成長中不可避開的錯誤和缺點，要予以充分的理解和寬容，耐煩援助、積極引導(dǎo)，當幼兒略微有了點進步時，要大聲贊揚。充分確定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應(yīng)經(jīng)常關(guān)注幼兒，實時發(fā)覺幼兒的“閃光點”，并予以熱忱的贊頌和鼓舞，不斷加強其自信心。假如要求很高，盼望幼兒非常完滿，就難免對幼兒的成長產(chǎn)生急躁和焦灼心情。對幼兒的一點不足，過于著急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生焦灼心情，產(chǎn)生壓力感。應(yīng)用適當?shù)谋頁P方式，實時確定和表揚幼兒所表現(xiàn)的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反復(fù)發(fā)生，鞏固進展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，并非一朝一夕的事情，它需要貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個按部就班的過程。對幼兒的性格培育，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓舞他們繼續(xù)努力，持之以恒，使幼兒不良性格漸漸轉(zhuǎn)變，良好的積極樂觀的性格漸漸形成。

老師幼兒教育隨筆8

今日，看了一個案例：孩子們特別喜愛玩滑梯，常常由于玩滑梯而耽擱上課。于是老師想了一個法子，讓孩子們盡情去玩，連著玩了一段時間，孩子們都玩夠了，向老師“投誠”了。以后，孩子們再也沒有動過玩滑梯的心思，并且學(xué)習也很仔細了。

看了本案例，有許多感慨：孩子們癡迷玩滑梯，相信大部分老師的處理方法都是這樣的：大聲呵斥孩子，讓孩子趕快回教室。然而哪怕老師看的再嚴，一不留意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的老師的教育觀念及教育行為卻打破了常規(guī)，反其道而行之，鼓舞孩子們?nèi)ネ?，讓孩子盡情地去玩。一貫讓他們自己玩夠了。假如老師語重心長地勸孩子或是斥責，老師特別辛苦而孩子們也未必聽。本文中的老師在我們按常理不能解決問題時，她讓思路轉(zhuǎn)個彎，換了一種方法去處理。結(jié)果取得了肯定的效果。

但是教育孩子不是簡約的一件事，老師假如教育方式簡約粗暴，孩子們或許迫于老師的權(quán)威性而臨時馴從，但他內(nèi)心并不認同老師的行為及做法，也不會真正接受老師的教育。本文中老師的做法也存在不妥之處，雖然達到了讓孩子們不玩滑梯的目的，但是讓孩子一個勁玩，直到說出“以后再也不玩滑梯了”，卻有“變相懲處”之嫌，

孩子的`性格是逍遙自在、自由自在的，不情愿受束縛，因此就需要老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法要有聰慧，懲處和簡約的訓(xùn)斥不是解決問題的根本途徑。

幼兒園的教學(xué)組織形式一般都是“集體教學(xué)”，而孩子們不情愿幾非常鐘呆在教室里，他們?nèi)嗽谀抢铮膮s牽掛的許多：滑梯還沒玩夠、要到沙池去建造個城堡，要到飼養(yǎng)區(qū)看看小白兔胖了嗎，種的蒜苗長高了沒……他們的小小的心啊，想的太多。不要以為孩子什么心事也沒有，那樣的話就太不了解孩子了。記得陶行知曾說過：“誰說小孩小，其實小孩并不小，假設(shè)把小孩當小孩，你比小孩還要小?！蔽覀儾荒芤猿扇说难酃馊タ创⒆樱猿扇说氖澜缛Υ⒆?。

孩子們喜愛游戲，他們喜愛逍遙自在、不情愿別人在他游戲的時候來干涉他。這樣，老師的“集體教學(xué)”就與孩子們的“自主游戲”產(chǎn)生了沖突。那么，幼兒老師應(yīng)當如何處理“集體教學(xué)”和“自主游戲”兩種活動形式的事實“沖突呢？《規(guī)程》規(guī)定：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，游戲不僅能讓幼兒精力充足，加強體質(zhì)，而且也讓幼兒在游戲中自主探究，獲得知識。它與老師有目的的教學(xué)活動雖沒有徑直關(guān)系，但自主游戲的特征之一就是幼兒已有閱歷的表現(xiàn)和按部就班的自我進展，因此幼兒能通過自發(fā)的游戲鞏固知識閱歷并獲得新的閱歷。老師不應(yīng)當將“游戲”視為洪水猛獸，不應(yīng)將游戲放在教學(xué)的對立面，老師可以將“集體教學(xué)”與幼兒的“自主游戲”結(jié)合起來，在活動中，觀測幼兒的游戲行為及方式，了解幼兒游戲所包含的進展水平，并予以實時支持，老師應(yīng)當有一雙發(fā)覺的眼睛，能夠捕獲到幼兒游戲中存在的價值，或從游戲中找到與幼兒園課程目標有關(guān)且與幼兒進展需要相符合的內(nèi)容，找到游戲的價值并可生成新的教育內(nèi)容，使幼兒在游戲與教學(xué)的相互融合中獲得進一步進展。

老師不應(yīng)將教學(xué)和游戲之間劃分界線，到處皆教育。幼兒教育不是簡約的哄孩子，老師應(yīng)做一個有心人，在幼兒的一日生活中隨時找到教育的契機，而不是簡約的照本宣科，要轉(zhuǎn)變以教本為中心，以集體教學(xué)為權(quán)威的教育方法，老師要有一顆兒童般的心，只有將自己融入到孩子中間，做一個有聰慧的老師，我們的教育才能取得更好的效果。

老師幼兒教育隨筆9

曾經(jīng)聽一位老老師說過他的一段經(jīng)受：那時我年輕氣盛，經(jīng)常管不住自己。一次課上一個孩子對所學(xué)的知識一字不會，我又單獨給他講了老半天，他還是什么也沒聽明白。我氣極了，便狠狠滴說了一句：你媽吃瞎了那紅雞蛋。

“吃紅雞蛋”是我們這兒的風俗，凡是誰家生小孩都會煮了紅雞蛋分給鄉(xiāng)鄰，以示喜慶。我說這句話的時候事實上并無心，只是一時的氣話而已。但是這話卻傳到了孩子家長的耳朵里，家長到校找我理論，說孩子回家哭的難過，說什么也不去幼兒園了，說小伙伴們?nèi)⌒λ?。無論我怎么說明都無濟于事，老老師痛心地說，從今以后那位家長和孩子再沒理我，見了我就跟仇人似的。

老老師的一席話，我深知其上心良苦，無非是告知我，為人師，重言行。的確，學(xué)高為師，身正為范，這不是一句空話，需要從一點一滴做起。孩子的心靈是脆弱的，猶如一棵成長中的小樹，老師有責任為它扶正主干，刪除蔓枝，并給予充分的陽光和雨露，使生命的'根須越扎越深，完成這份責任需要以愛心和理性來保障。老師可以用“恨鐵不成鋼”之類的話來為自己辯解，但猶如一場暴風雨過后，雖然又是藍藍的天空，絢爛的陽光，可是，雷電狂風已經(jīng)把小樹摧折了。這份損失不是靠說明、賠禮就能補救的。

老師幼兒教育隨筆10

晨間活動以后，我組織幼兒收好活動材料，用琴聲提示幼兒回座位預(yù)備參與下面的活動。這時，我發(fā)覺小歌一貫彎著腰蹲在地上，還時時常地鉆到桌子底下去，我一時并不明白她在做什么，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌好像意識到了什么，就從桌子底下鉆了出來，走到我面前，伸出小手說：“老師您看，我撿到了一些小棋子?！痹瓉沓块g活動時，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒有被撿回來，認真的小歌發(fā)覺了，便去撿拾。我意識到這是一個很好的教育契機，于是我當著全班孩子的面表揚了小歌，夸她愛惜玩具，做事認真、仔細。沒想到，這次教育效果出人意料地好。隨后我還趁機引導(dǎo)孩子進一步認識了各種玩具和材料的“家”，如，積木的“家”是黃色的正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動物的“家”是小房子外形的櫥柜，碎紙屑的.“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以后，凡有積木、圖書、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不當心掉在地上了，孩子們都會自覺地把它撿起來，并把它送回“家”；不僅如此，家長們還告知我，孩子在家里也情愿整理自己的玩具了，而且還要求家長不亂放物品，援助家長為各種物品設(shè)計特地存放的“家”。

我想，假如起初我對小歌拾到小棋子不加關(guān)注，現(xiàn)在或許不會有這么多的“小歌”涌現(xiàn)了。

我們的工作繁瑣，可謂千頭萬緒，因此往往對發(fā)生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，由于這些小事很可能就是培育良好品質(zhì)、習慣的教育契機。事實上，許多品質(zhì)和習慣的培育都是從小事開始的。因此，我們要時時到處關(guān)注發(fā)生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時機，由于小事也能做成大文章。

老師幼兒教育隨筆11

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜愛在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我新奇地問他在做什么，他卻害怕地說：老師，我改了!然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他立場誠摯，就沒有再跟他計較?？墒沁^不多久，在老師沒有留意到他時，他就又開始司機行動了。如小伙伴喝水時，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小伙伴接水，他就在活動室里面兜圈子，興奮的時候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)覺他作怪時，他都露出害怕的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當遇到老師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發(fā)覺他特別喜愛援助小伙伴做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他興奮極了，每次工作得都特別仔細，他的舉動也贏得了小伙伴的贊揚。同時他在對自己的約束技能方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感愛好的事有技能做好，我可以援助小伙伴，我在班里有很重要的位置。鼓舞是給孩子一個機會表現(xiàn)自己的技能，向自己證明他是環(huán)境中的.一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓舞就像植物需要陽光。在鼓舞的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地進展!

老師幼兒教育隨筆12

在對孩子的教育中，我們常常提到一個詞“言傳身教”，意在強調(diào)一種好的教育是需要通過良好的言行舉止來對受教育者進行影響的。而在我看來，唯獨幼兒教育那么是一門身教大于言傳的教育。由于許多時候，孩子的理解技能是有限的，說的再多還不如徑直做給他們看；另一方面，他們還處在一個以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀并不是特別清晰，他們總會以老師家長的行為為模版去仿照，由此可見，幼兒教育“身教的'重要性。

曾經(jīng)在我實習時，由于沒有閱歷，班級管理很成問題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來嚇住孩子，但這種方法好像是只能取到短時間的效果，反而孩子們時間一長，也不怕了，越搞越亂。后來，一位有閱歷的老師告知我說：你總是大聲和孩子們說話，他們已經(jīng)習慣了你的這種說話方式，怎么會聽你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開始轉(zhuǎn)變自己面對孩子時的心態(tài)，沒過多久發(fā)生了一些天翻地覆的改變。

而今，當我正式踏入幼兒老師的崗位時，不斷地在提示自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜愛我的一個緣由之一。我和他們交談、上課活動，從來都是很和氣，親切的語氣溝通，幾乎是沒有發(fā)脾氣的時候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時情愿跟隨我的步伐走。

而現(xiàn)實生活中，我們常?？吹剑阂粚Ω改?，面對著自己的熊孩子手足無措的時候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長頭痛。殊不知，你在教育孩子的時候，輸送到他那的原來就是負面的心情和不利于孩子成長的東西，那又怎么能教育好孩子呢？

我們要求孩子規(guī)律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機不陪伴；我們告知孩子要遵守交通規(guī)章，自己卻在紅綠燈前暢通無阻；我們要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔垃圾……

太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有全都性的好嗎？我的父母們。

聞名童話大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過這么一件事：有一年春節(jié)他帶兒子去看父母，在車子里拖了一臺彩色電視機帶給父母，并對兒子鄭亞旗說：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買給他們了?！边@個故事是鄭氏父子參與《每天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說出了他當時的想法就是，他以后也要給父母買大彩電，時值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清晰，受到如此深刻的教育，應(yīng)當來說，和鄭淵潔這一“身教”的舉動是分不開的，自己用行動告知孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿意他們，可能對一個8歲小孩說過多的語言都不及于這一舉動好。

“身教”是要求教育者呈現(xiàn)高素養(yǎng)的時刻，幼兒是天生的學(xué)習者，你“身教”的好，他學(xué)的會；不好的，他也學(xué)的會。所以，父母們用你們最合格的“身教”教育孩子吧。

老師幼兒教育隨筆13

“不去，不去，我不去?！边@是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現(xiàn)場，他被分到另一個班，怎么也不愿離開，與他共同度過小班一學(xué)年的老師和同伴。所以，他大叫著不愿離去。而另一個孩子澤澤，知道自己被分到另一個班，干脆趴在桌子上任誰叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不愿離開這張桌子，像長在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽話的離開，臉上卻滿是不情愿;而那些從另一個班分過來的孩子，也顯得很不自若，臉上寫滿對原班級老師和同伴的眷戀與不舍?？吹竭@些，使我觸動很大，記得剛?cè)胄“嗄菚?，這些孩子，對我們這些老師的不信任，以及對同伴的生疏，就是成為對爸爸媽媽的眷戀與不舍的緣由吧。這些孩子與老師同伴相處一年，一年雖不長，但也處出了信任與依靠，現(xiàn)在要分開，不舍是難免的。同樣，我這個做老師的，也有著諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺得自己帶的孩子是的，不論那一個，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。

這次分班風波，雖令我不舍，卻也令我特別感動，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的'，從孩子一開始，對我們老師的不信任，到現(xiàn)在對班級的不舍，說明白我們老師一年的付出沒有白費，我們用我們的愛心，用我們的耐煩，用我們的細心，換來了孩子們對我們的信任，我倍感欣慰。

從孩子身上出發(fā)，這次分班，也是對孩子的一種熬煉。孩子一生不能永久，與相熟的人在一起，必定會一次又一次走進生疏的環(huán)境，一次又一次融入生疏的人群，要融進這些生疏的環(huán)境中，就需要孩子們有較強的社會適應(yīng)技能，這種技能也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對孩子適應(yīng)技能的一種熬煉，認識不同的老師，不同的伙伴。

老師幼兒教育隨筆14

“啊啊啊!快跑啊，快跑回自己的家!”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個個邁著小步啊啊地叫焦急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今日的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，熬煉他們走跑動作的協(xié)調(diào)性。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦!”，玩了