基因控制生物的性狀說課4課件

第一節(jié)：基因控制生物的性狀一、說教材二、說學(xué)情三、說教法四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì)說教材1、教材地位和作用《基因控制生物的性狀》是人教版八年級下冊的第二章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)。人們對遺傳與變異的認(rèn)識，最初是從性狀開始的，然后隨著科學(xué)才逐漸深入到基因水平。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后對性狀的遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律有所認(rèn)識。它既是復(fù)習(xí)前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。主要通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，以主動(dòng)形成對遺傳變異的認(rèn)識，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。一、3、教學(xué)重點(diǎn)性狀的概念；相對狀性的概念；生物的性狀是由基因控制的；4、教學(xué)難點(diǎn)生物的性狀是由基因控制的。說學(xué)情

從八年級學(xué)生的認(rèn)知邏輯和知識基礎(chǔ)來看，已初步知道一些性狀、基因、轉(zhuǎn)基因遺傳、變異等等，在本節(jié)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐步設(shè)疑使學(xué)生自己歸納出性狀、基因控制性狀。二、說教法啟發(fā)、質(zhì)疑、分析討論法三、說教學(xué)過程說教學(xué)過程五、一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、合作探究，獲得新知

三、揭秘轉(zhuǎn)基因鼠四、拓展與延伸

五、教師總結(jié)六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)過程一個(gè)貓家庭，它們彼此之間各有相同和不同的特征。我國首例用成年牛體細(xì)胞克隆出的五頭牛，幾乎一模一樣。設(shè)計(jì)意圖

以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；并且以班上學(xué)生和她媽媽的照片引起學(xué)生觀察的積極性，從而加深對遺傳和變異的認(rèn)識。二、合作探究，獲得新知豌豆的圓粒與皺粒番茄的紅果與黃果兔的白毛與黑毛雞的玫瑰冠與單冠形態(tài)結(jié)構(gòu)行為方式性狀遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀。2、小組成員間相互觀察人體的下列性狀。(1)、耳朵有沒有耳垂？(2)、眼睛是單眼皮的還是雙眼皮的？（3）、能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲？（4）、能否使大拇指向背側(cè)彎曲？相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

三、揭秘轉(zhuǎn)基因鼠各種不同圖案的餅干從輸卵管中取出核尚未融合的受精卵♀♂顯微注射器大鼠生長激素基因注入輸卵管攜帶轉(zhuǎn)入基因的受精卵正常受精卵吸管轉(zhuǎn)基因設(shè)計(jì)意圖通過對轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、觀察和理解，明確了性狀和基因之間的關(guān)系四、拓展與延伸設(shè)計(jì)意圖通過對轉(zhuǎn)基因生物這個(gè)概念的理解通過對轉(zhuǎn)基因生物概念的認(rèn)識，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)基因生物在我們生活中的應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生明白當(dāng)今的生物技術(shù)的發(fā)展速度，讓學(xué)生樹立起發(fā)展科學(xué)技術(shù)的精神。五、教師總結(jié)與提問1、這節(jié)課你學(xué)到了什么2、基因是怎樣傳給子代的設(shè)計(jì)意圖教師總結(jié)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對新知識的記憶，并且鞏固，同時(shí)提問學(xué)生學(xué)到了什么讓學(xué)生對自己作評價(jià)，最后設(shè)置懸念基因是怎樣傳遞給子代的，這樣的目的能夠增強(qiáng)學(xué)生對新知識的好奇心，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。六、布置作業(yè)課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)第一節(jié)基因控制生物的性狀一、遺傳和變異遺傳：親子間的相似性變異：親子間的子代個(gè)體間的差異二、生物的性狀性狀：遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形