聽障兒童的心理特點

聽障兒童的心理特點第一小組：劉瑤、賈璇、藺穎卓、紀佳昕、王夢鈺、趙舒宇目錄一、聽力障礙兒童的認知二、聽力障礙兒童的情感與意志三、聽力障礙兒童的個性四、聽力障礙兒童的主要心理與行為發(fā)展障礙一、聽力障礙兒童的認知思維注意記憶想象認知感知覺

感覺是事物作用于感官時人對事物個別屬性的反映，各種感官的活動都能產(chǎn)生對事物個別屬性的認識。知覺是客觀事物作用于感官時，腦對事物多種屬性或部分加以綜合而產(chǎn)生的整體反映，知覺以感覺為基礎，并同感覺同時發(fā)生。

（一）聽力障礙兒童的感知覺（一）聽力障礙兒童的感知覺聽覺殘疾給聽力障礙兒童的整個認知活動帶來了很大的影響，使他們的感知活動與正常兒童相比表現(xiàn)出一些不同的特征。1、聽力障礙兒童感知活動的特點

視覺觸覺言語運動覺殘余聽力1）聽覺障礙兒童的視覺感知活動貧乏，范圍狹窄，缺乏完整性。聽力障礙兒童視覺感知能力是隨著年級的增長逐步發(fā)展的。聽力障礙兒童的感知活動缺乏選擇性、系統(tǒng)性和準確性。在聽力障礙兒童的視覺感知中，分析能力比概括能力強。聽力障礙兒童感知活動中往往缺少聲音的刺激和言語的參與，感知能力與其語言能力的發(fā)展不相適應。2）聽覺障礙兒童的觸覺對于失去聽力的殘疾兒童，觸覺可以幫助他們學習模仿語言、感受音樂等，具有重要的補償作用。聽力的喪失影響兒童觸覺的發(fā)展。聽力障礙兒童的觸覺在整個學齡階段，在學習過程中不斷發(fā)展著。3）聽覺障礙兒童的言語運動覺言語運動覺是一種重要的動覺。聽覺障礙兒童由于不能靠聽覺調(diào)節(jié)和控制自己的語言活動，發(fā)音器官的動覺及語言運動覺就成了他們模仿、檢查、監(jiān)督自己發(fā)音器官的重要工具。聽力喪失影響了兒童言語運動分析器的正常發(fā)展，兒童由于失去了借助聽覺模仿說話的可能性，因而變成不會說話的人。聽覺障礙兒童的言語運動器官基本處于發(fā)展停滯的狀態(tài)。言語運動覺又是聽力障礙兒童看話的主要依據(jù)。4）聽覺障礙兒童的殘余聽力聽力障礙兒童中有殘余聽力的個體間的差異很大。有殘余聽力的聽力障礙兒童聽覺功能的發(fā)揮受到條件的限制。有殘余聽力的聽力障礙兒童對語音的感知難度大。有殘余聽力的聽力障礙兒童對客觀世界豐富多樣的聲音刺激的感知受到限制。2、聽力障礙兒童觀察力的特點目的性順序性整體性深刻性

（二）聽力障礙兒童的注意注意是心理活動對一定事物的指向和集中。由于聽力損失，聽力障礙兒童只能“以目代耳”去感知事物，致使注意的產(chǎn)生和發(fā)展受到影響和限制，難以達到正常兒童注意的水平。聽力障礙兒童注意的特點1、聽力障礙兒童主要借助于視覺引起和保持注意聽力障礙兒童的優(yōu)勢興奮中心主要產(chǎn)生和保持在視覺感受區(qū)，其注意大都是由視覺刺激引起的。振動覺在引起聽力障礙兒童注意方面有很大作用。聽力障礙兒童注意的特點2、聽力障礙兒童發(fā)展的過程1）聽力障礙兒童有意注意發(fā)展遲緩2）聽力障礙兒童有意后注意難以發(fā)展

（三）聽力障礙兒童的記憶記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映，主要包括識記、保持、再認和回憶幾個基本過程。聽力障礙兒童在記憶的基本規(guī)律和分類上同正常兒童沒有什么本質(zhì)區(qū)別，但受聽力障礙的影響，他們的記憶與正常兒童有明顯差別。聽力障礙兒童記憶的特點1、聽力障礙兒童形象記憶的特點

聽力障礙兒童由于聽覺喪失，無法進行聽覺記憶，而是“以目代耳”，以視覺形象記憶為主。

許多專家認為聽力障礙兒童的視覺形象記憶與正常兒童沒有很大差別。

聽力障礙兒童由于缺少語言對客體的知覺，不能獲得鮮明深刻的表象痕跡，因而對記憶材料的保持較差。聽力障礙兒童記憶的特點2、聽力障礙兒童情感記憶1）情感記憶是指人對自己體驗過的情感能保持和回憶。2）情感記憶在聽力障礙兒童身上看不出明顯的特點。聽力障礙兒童記憶的特點3、運動記憶的特點1）聽力障礙兒童運動水平在學齡初期明顯落后于正常同齡兒童，學齡兒童中期差距縮小，到學齡晚期才能達到同等水平。2）聽力障礙兒童對簡單機械的動作記憶較好，但對于綜合復雜的動作記憶較差。3）聽力障礙兒童手語記憶比口語記憶速度快，但效果差聽力障礙兒童記憶的特點4、聽力障礙兒童語言材料記憶的特點1）與聽力障礙兒童感知活動的特點有關。2）與對語言的理解程度以及識記的方法有關3）欲與強化機會太少有關4）與語言的個體保存方式有關

（四）聽力障礙兒童的想象聽力障礙兒童想象的特點：1、聽力障礙兒童想象的內(nèi)容以視覺形象為主，聽覺形象缺乏2、想象的有異性有所增長3、想象中的創(chuàng)造成分增多

（五）聽力障礙兒童的思維思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映，是認識活動的高級階段，它與語言密不可分，借助概念、判斷和推理反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。聽力障礙兒童思維的發(fā)展與正常兒童有許多共同之處，但也有自己的特殊性。1、聽力障礙兒童思維的發(fā)展1）聽力障礙兒童的思維以直觀形象為主2）抽象邏輯思維發(fā)展遲緩2、聽力障礙兒童思維過程的特點1）聽力障礙兒童的分析比較粗略。2）聽力障礙兒童容易找出事物間的差異，而不善于確定他們之間的共同點。3）聽力障礙兒童的概括多半是初級形式的概括，即泛化。4）聽力障礙兒童運用概念去解釋具體事物的能力相對較差。3、聽力障礙兒童概念的掌握與使用1）語義直觀具體、缺少應有的概括性。2）聽力障礙兒童所掌握的首批詞義在概念程度上很少有區(qū)別。3）對詞義的形象性理解，導致用詞方面的“一詞多義”。4）聽力障礙兒童的用語具有特別的直觀性和可觀性。5）概念運用時會出現(xiàn)概念外延的擴大和縮小。目錄一、聽力障礙兒童的認知二、聽力障礙兒童的情感與意志三、聽力障礙兒童的個性四、聽力障礙兒童的主要心理與行為發(fā)展障礙

（一）聽力障礙兒童的情感聽力障礙兒童最初的情感表現(xiàn)形式和健全兒童是一樣的，是一種機體狀態(tài)的體驗和要求。但由于聽力障礙，使他們言語發(fā)展遲緩、社會生活實際受到影響，其情感的發(fā)展，特別是高級情感的發(fā)展，與正常兒童相比有明顯的差別。1、聽力障礙兒童一般情感發(fā)展的特點1）情感內(nèi)容不斷豐富，而與正常兒童相比相對貧乏2）情感的表現(xiàn)形式日益豐富，而與正常兒童相比在細微與精確程度上有明顯差別。3）情感體驗的深刻性不斷增強，而與正常兒童相比顯得相對膚淺。4）情感的穩(wěn)定性不斷發(fā)展，而與正常兒童相比易變形較明顯2、聽力障礙兒童高級情感發(fā)展的特點道德感理智感美感1）聽力障礙兒童道德感發(fā)展的特點道德感是人所特有的一種高級情感，它是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的一種情感。聽力障礙兒童的道德感比較幼稚直觀、模糊和狹隘，其表現(xiàn)形式主要處于知覺的情感體驗和與具體道德形象相聯(lián)系的情感體驗兩個階段。2）聽力障礙兒童理智感發(fā)展的特點理智感是人對認識活動成就進行評價是產(chǎn)生的情感體驗。聽力障礙兒童的理智感大多與具體的事物相聯(lián)系、更多局限在具體的學習過程中，集中在一個題目的對錯、老師的具體評價上面，對具體形象的材料更感興趣，而對一些抽象的材料興趣就差得多。理智感也不夠深刻，他們往往把老師、書本作為真理的化身。3）聽力障礙兒童美感發(fā)展的特點美感是人對客觀事物或?qū)ο蟮拿赖奶卣鞯那楦畜w驗。聽力障礙兒童的美感比較簡單、直觀、膚淺，很難懂得自然美和藝術作品的美；對于藝術作品更注意具體情節(jié)和人物，而對深刻的思想內(nèi)涵作品的藝術價值卻很少注意，難以獲得深層次的審美體驗。

（二）聽力障礙兒童的意志意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來調(diào)節(jié)和支配行動，克服內(nèi)外部困難，實現(xiàn)預定目的的過程。第二信號系統(tǒng)在意志行動中，起著重要的調(diào)節(jié)作用，聽力障礙兒童由于聽力缺陷，阻礙了言語的發(fā)展，在意志行動中表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)遠遠落后于正常兒童。1、聽力障礙兒童意志發(fā)展的一般特點不同階段低年級中高年級確定動機目的階段不會主動地、自覺地提出目的，且目的短暫，具體能提出明確的目的，并自覺堅持。解決動機沖突階段不善于運用原則，受自己心理傾向和喜好左右根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，選擇有意義的行動執(zhí)行決定階段往往因缺乏自信或難度較大而終止完成任務大有改善，能較好的完成2、聽力障礙兒童意志品質(zhì)發(fā)展的特點自覺性果斷性自制性堅持性目錄一、聽力障礙兒童的認知二、聽力障礙兒童的情感與意志三、聽力障礙兒童的性格四、聽力障礙兒童的主要心理與行為發(fā)展障礙

聽力障礙兒童的性格特征1、處事直接、簡單2、孤獨、自卑3、過分自尊，容易猜疑目錄一、聽力障礙兒童的認知二、聽力障礙兒童的情感與意志三、聽力障礙兒童的個性四、聽力障礙兒童的主要心理與行為發(fā)展障礙

聽力障礙兒童的主要心理與行為發(fā)展障礙在兒童成長過程中，心理、智力、言語三者是緊密聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)展的，單方面的遲滯都會影響其它方面的健康發(fā)展。聽力障礙兒童的心理發(fā)展與正常兒童沒有質(zhì)的差別，但是聾兒的心理健康發(fā)展比正常兒童更容易受到干擾和影響。

聽力障礙兒童的主要心理與行為發(fā)展障礙表現(xiàn)為：情緒發(fā)展障礙心理需要障礙社會交往困難學習障礙1、情緒發(fā)展障礙聽力障礙兒童情緒發(fā)展障礙的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由于聽力語言障礙的影響，聽力障礙兒童對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會錯過全部交談的語言信息。1、情緒發(fā)展障礙視覺在聽力障礙兒童認知上起著至關重要的作用，他們常常集中精力用眼情來觀察，因此常常表現(xiàn)出異常的安靜或處于緘默狀態(tài)，讓人感覺不太正?；虿粔蜢`敏，久而久之，會使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。聽力障礙兒童的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環(huán)境接納，有的會產(chǎn)生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會出現(xiàn)煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。2、心理需要障礙

聽力障礙兒童的心理障礙主要表現(xiàn)為：過分依賴、固執(zhí)、任性等。很多聽力障礙兒童對父母有很強的依賴心里，尤其對母親。當聽力障礙兒童已產(chǎn)生孤僻、膽怯等情緒障礙時，這種依賴心理更為明顯。有的聽力障礙兒童渴望情感交流與表達，當這種心理需要被聽力言語障礙所影響，家長又可能忽視他們的這種需求時，可能會有較明顯的固執(zhí)、任性等表現(xiàn)。3、社會交往困難聽力言語障礙會防礙聽力障礙兒童的社會交往，長期的聽力言語障礙使聽力障礙兒童的交往能力受到很大的限制，難于結(jié)交同年齡的正常兒童，有的可能因為耳聾而被他人欺負，也可能會被認為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會感到自我形象低落，社會表現(xiàn)不成熟，他們害怕見陌