《項鏈》教學設(shè)計(獲獎教案)含板書設(shè)計

項鏈》教學設(shè)計教學目標：1、整體感知文章，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。2、通過分析小說波瀾起伏的情節(jié)特點和敘事技巧，探討小說“情理之中，意料之外”這一藝術(shù)風格形成的原因。3、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?、在上述基礎(chǔ)上多元化探討小說的主題。教學重點：目標1、目標3教學難點：目標2、目標4教學準備：PPT、導讀材料、預(yù)習作業(yè)教學課時：2課時教學步驟：預(yù)習作業(yè)（思考練筆）：以你自己的方式復(fù)述這個故事，300字左右。你如何看待文本中的瑪?shù)贍柕?，你覺得作者塑造這樣一個人物的用意時什么？假如瑪?shù)贍柕聸]丟項鏈，或者在她丟掉項鏈后立馬得知項鏈是假的，這個故事的情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？第一課時本課時目標：目標1、目標2一、導入小時候，我們都讀過這樣一一個美麗的童話故事——《灰姑娘》，當午夜的鐘聲響起時，身著華服的灰姑娘從舞會上匆忙離開，慌亂之中，她丟下了一只水晶鞋。英俊的王子撿到了這只水晶鞋，并通過鞋子找到了灰姑娘，從此，王子和公主過上了幸?？鞓返纳?。有位叫瑪?shù)贍柕碌墓媚?，她不巧也在盛裝匆忙離開舞會時弄丟了東西，只不過，她弄丟的是一串精美的項鏈。她又會有怎樣的經(jīng)歷呢？一起來走進文本。討論文本（一）情節(jié)：請同學們快速回顧課文，然后回答老師的問題。1、小說為何以項鏈為題？Q：小說為何以項鏈為題？標題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？明確：“項鏈”是文本中瑪?shù)贍柕聛G失的重要物件，以“項鏈”為中心，推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展，即“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。2、概括小說的情節(jié)Q：在“項鏈”的牽動下，小說都寫到了哪些情節(jié)？請你以“X項鏈”為格式，串聯(lián)故事情節(jié)。明確：小說采用“物線法”結(jié)構(gòu)。在“項鏈”的牽動下，寫了五個情節(jié)：借項鏈—戴項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。3、教師以精煉的語言概括故事情節(jié)概括：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構(gòu)成。小說以“項鏈”為線索，寫了瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧楁?，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品這樣一個令人哭笑不得的故事。（二）、藝術(shù)風格鑒賞——“情理之中，意料之外”中心問題：瑪?shù)贍柕掳掩I品當真貨，花了10年時間才知道事情的真相（項鏈的真假），你們覺得她是不是個反應(yīng)遲鈍的傻姑娘？（分組討論，給出理由）（1）是（認為瑪?shù)贍柕率欠磻?yīng)遲鈍的傻姑娘）1、預(yù)設(shè)（原因）：在事情發(fā)生的過程中，有很多“破綻”和細節(jié)都可以展示出項鏈是假的。結(jié)合文本如下：A、D50-52借項鏈時——一個大方，一個粗心著急佛來思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽快“當然可以”。表現(xiàn)的相當大方，如果項鏈真的貴重，價值連城。佛來思節(jié)夫人不會如此爽快的答應(yīng)。其次，瑪?shù)贍柕轮活櫟母吲d，根本就沒仔細檢查，帶著項鏈就“跑”了（。太粗心大意）他們照盒子上的地址找到那家珠寶店，老板說“我只賣出這個盒子子”。賣出了盒子不代表賣出了項鏈。C、D96-D98還項鏈時——未打開盒子檢查佛來思節(jié)夫人雖然神情不滿意，怪瑪?shù)贍柕逻€遲了，但沒有打開盒子。這足以說明所謂的“鉆石項鏈”并不貴重，否則佛來思節(jié)夫人不會連打開檢查一下都不做的。（2）不是（認為瑪?shù)贍柕虏皇欠磻?yīng)遲鈍的傻姑娘）1、提問：既然瑪?shù)贍柕虏皇欠磻?yīng)遲鈍的傻姑娘，那么瑪?shù)贍柕掳掩I品當真物，就是有因可尋的了？那么你能找到哪些原因呢？（即瑪?shù)贍柕聻槭裁磿掩I品當真貨）預(yù)設(shè)原因：A、D6佛來思節(jié)夫人夫人的富有——好馬配好鞍佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋砭蜁械绞滞纯唷钡呐笥?。所以，瑪?shù)贍柕赂揪蜎]考慮這么一個有錢的朋友會收藏如此低廉的贗品。依據(jù)“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。B、D1-D2瑪?shù)贍柕碌纳矸荨獰o法做到“慧眼識珠”生活在小職員的家里、嫁于教育部的一個小書記的瑪?shù)贍柕聸]有一眼辨出真?zhèn)蔚哪芰?。?）為什么同學們會產(chǎn)生截然不同的看法？Q：請同學們思考，為什么同樣一個問題，大家得出了完全不同的看法？（提示：閱讀文本的角——你在閱讀這篇文本時有沒有將自己代入？）明確：認為瑪?shù)贍柕虏皇欠磻?yīng)遲鈍的傻姑娘的同學很有同理心，他們將自己放在了主人公瑪?shù)贍柕率且暯巧蟻砜创龁栴}，所以很能理解瑪?shù)贍柕聻楹螘龀鋈绱伺袛喽J為瑪?shù)贍柕率欠磻?yīng)遲鈍的傻姑娘的同學，無疑是將自己放在了文本之外的閱讀者的視角上，尤其是在閱讀完整個文本后，同學們從一個客觀讀者視角來去審視瑪?shù)贍柕碌男袨?。自然能夠發(fā)現(xiàn)作者莫泊桑在敘述過程中進行的有意的鋪墊和暗示。在文本的最后，讀者跟著作者一起解開了事情的真相，但是在揭開事情真相的過程中，讀者能在閱讀的過程中看到了作者有意識的伏筆，這就是作者客觀全知的敘事視角和巧妙鋪墊的敘事技巧?？偨Y(jié)：無論哪種看法，無所謂好壞之分，只是一種閱讀體驗。（4）揭示藝術(shù)風格——“情理之中，意料之外”Q：本文的閱讀體驗和我們之前學過的一篇課文很像，有著同樣的藝術(shù)風格，尤其是在結(jié)尾的處理上，同學們還記得是哪篇文章么？預(yù)設(shè)：歐亨利《最后的常春藤葉》Q：這種結(jié)尾方式是一種怎樣的藝術(shù)風格？預(yù)設(shè)：“情理之中，意料之外”——歐亨利式的結(jié)尾（5）嵌入作者簡介：莫泊桑：莫泊桑，19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，有“短篇小說之王”美稱，與俄國契訶夫和美國歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。代表作品有《項鏈》《漂亮朋友》《羊脂球》和《我的叔叔于勒》等。同作為“世界三大短篇小說巨匠”，莫泊桑和歐·亨利都擅長短篇小說，在情節(jié)和結(jié)局的處理上，莫泊桑有似于歐?亨利式樣的“情理之中，意料之外”。（6）分析藝術(shù)風格成因Q：請你結(jié)合全文及我們今天課上所學，談?wù)勀闳绾卫斫獗疚牡乃囆g(shù)風格上的“情理之中，意料之外”，以及為什么本文會產(chǎn)生這種“情理之中，意料之外”的藝術(shù)風格。預(yù)設(shè)：“情理之中，意料之外”是說小說的結(jié)尾雖然令人吃驚，讓人一下子沒想到，但仔細想想，這種結(jié)局又是必然的，是否符合生活實情，或者說是否符合小說中故事發(fā)展的邏輯的，它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。（即結(jié)局出人意料，但符合情節(jié)發(fā)展的邏輯條理）成因：A、敘事技巧——伏筆。作者在在一波三折的情節(jié)中有意的作了必要的鋪墊和巧妙的暗示。B、敘事視角——有限全知視角莫泊桑的在敘述小說的過程中有意識的選擇了一種有限全知視角。理論：從敘事學的角度而言，在敘事的過程中，作者通常會使用三種視角。第一種是全能全知視角，即上帝視角。讀者在閱讀過程中如同上帝一般俯視故事中人物的行動和情節(jié)的發(fā)展，讀者全知全能，這種敘事視角很清晰很系統(tǒng)，讀者在一開始就知道一切，但是也失去了懸疑感和代入感。第二種是限知視角，這種視角下，作者所敘述出來的幾乎和文本中的人物知道的一樣多，那么讀者所獲得的信息只能小于等于文本中的人物，這使讀者在閱讀的過程中只能跟隨作品中的主人公的行動去感悟和推進情節(jié)的演進，好處在于代入感很強烈，同時充滿未知和懸念。第三種則是有限全知視角，就是本文的視角。這種視角之下，讀者通過作者的敘述，可以較為宏觀的得到一些多于文本中的人物所有的信息，但又無法做到去全知全能，讀者需要跟隨主人公一起經(jīng)歷到最后才豁然開朗，但在“豁然開朗”之前的每一步，讀者都會先于主人公意識到“真相”或“關(guān)鍵信息?！边@樣即保證了代入感，也較為客觀，利于推動故事情節(jié)發(fā)展。三種敘事視角無好壞高低之分，只看適用于何種風格的文本。三、本課時作業(yè)：1、你認為瑪?shù)贍柕聛G項鏈這件事是偶然的還是必然的？為什么？明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅(qū)使她借項鏈。另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結(jié)束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。2、為瑪?shù)贍柕伦魅宋餀n案第二課時本課時目標：人物形象分析及主旨把握一、導入——對上節(jié)課內(nèi)容的回顧在上節(jié)課中，我們對小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)以及“情理之中，意料之外”的藝術(shù)風格進行了討論和分析。小說采用“物線法”結(jié)構(gòu)，在“項鏈”這一線索的貫穿下，寫了一個以瑪?shù)贍柕隆盀楦把鐣桧楁湣⒀鐣洗黜楁湣⒀鐣髞G項鏈、辛苦十年賠項鏈、以及最后得知自己以真賠假識項鏈”為主要情節(jié)結(jié)構(gòu)的故事。板書：“借項鏈—戴項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈”小說中情節(jié)的一波三折恰如主人公命運的一波三折，宛如一條“項鏈”。二、人物形象分析Q：上節(jié)課，在討論文本情節(jié)時，許多同學認為主人公瑪?shù)贍柕率且粋€反應(yīng)慢的傻姑娘，竟然辨別不出項鏈真?zhèn)危€拉著老公花了10年時間以真換假，但也有同學給出了不同意見?，?shù)贍柕氯宋镄蜗蠓治鲇懻摥h(huán)節(jié)：如果你是路瓦栽先生，你會不會娶瑪?shù)贍柕逻@樣一個女性為妻。提示：（請結(jié)合預(yù)習作業(yè)瑪?shù)贍柕碌娜宋餀n案對其人物形象進行分析，給出自己的理由要有原文依據(jù)）（一）不娶——借項鏈時的瑪?shù)贍柕聬勰教摌sD1出身：小職員家庭（并非什么名門閨秀）D1物質(zhì)：沒有陪嫁的資產(chǎn)（不富裕）D2-D5精神：渴望上流社會的榮華富貴（愛慕虛榮）Q：瑪?shù)贍柕驴释狭魃鐣臉s華富貴，愛慕虛榮，在文本中有沒有什么具體的體現(xiàn)？明確：A、表現(xiàn)在她的心理上。D2、D3、D6沒過上有錢人生活的她感覺自己很不幸、住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、看到女仆就悲哀、看到有錢的女朋友就痛苦。她傷心、悔恨、失望、困苦，常常會整天地哭好幾天（ D6）。原文：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”。B、 表現(xiàn)在她的夢想上（追求）Q：她“夢想”了哪些內(nèi)容？能否用一句話概括出來？明確：她“夢想”寬敞的客廳及陳設(shè)；“夢想”著香氣撲鼻的客廳和高壓的交往；“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；“夢想”華貴的壁衣；“夢想”美味佳肴；“夢想”優(yōu)雅的生活。本部分前后共用了6次“夢想”一詞，一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活的姑娘?？偨Y(jié)：她希望被男人追求，被女人羨慕。然而現(xiàn)實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。從這個角度來看，確實，路瓦栽先生不應(yīng)該娶馬蒂爾德。過渡：有沒有同學有不同意見，認為馬蒂爾德這個姑娘還是值得娶的?。ǘ┤ⅰr項鏈、還債務(wù)時她誠實守信、堅韌勇敢、吃苦耐勞D1樣貌：美麗動人、出眾標致D99—D105抗挫折能力：誠實守信、堅韌勇敢、吃苦耐勞D99顯示出英雄氣概、辭退女仆D100做一切之前討厭的粗笨活兒D104按時還錢、不賴帳D105粗壯耐勞原文：辭退了女仆搬了家，租了間小閣樓住下親自做家里的粗活和廚房的雜活刷洗杯盤碗碟用肥皂洗襯衣把垃圾從樓上搬到街上把水從穿得像個貧民女子，討價還價，一分一厘地保護她那點可憐的錢樓下提到樓上總結(jié)：賠項鏈、還債務(wù)時瑪?shù)贍柕碌恼\實守信、堅韌勇敢、吃苦耐勞，人物性格及其變化使得人物形象更加立體飽滿真實。環(huán)節(jié)：朗讀D99-D105感受瑪?shù)贍柕略谶@十年所經(jīng)受的磨難，以及人物身上的優(yōu)秀的人物品質(zhì)。過渡：剛剛在討論時，我聽到有的同學發(fā)出了“另類”聲音，我們班的女生都很有“女權(quán)”思想，我知道你們想問什么。路瓦栽人物形象分析（分組討論）問題：如果你是瑪?shù)贍柕?，你會不會嫁給路瓦栽這樣一個男性。（一）不嫁——路瓦栽的身份地位和思想D1身份地位：教育部的小書記（作抄寫工作）雖然不算窮人，但遠遠不能滿足瑪?shù)贍柕驴释挠绣X人生活。D4 思想：溫飽即安，貪圖安逸和瑪?shù)贍柕虏灰恢?，并不理解瑪?shù)贍柕聦ι畹淖非驞102 抗風險能力差、腦筋死板遇到事情無法解決問題、背負經(jīng)濟壓力時也只會一味的買苦力。嫁——路瓦栽的品質(zhì)D10—D29帶妻子參加晚宴能顧及妻子的思想，時刻想著妻子D27舍棄自己的獵槍，為妻子買好看的裙子D50——D82在妻子快樂舞蹈的時候無微不至的照顧（D56）當妻子弄丟項鏈時沒有埋怨逃避、而是一起尋找D86——D95和妻子一起還項鏈，承擔債務(wù)，風雨同舟，不背棄D87 路瓦栽好像老了五歲D95 路瓦栽為了幫妻子還債，四處借錢總結(jié)：這樣看來，路瓦栽還真是個“暖男”，他們的結(jié)合還真是“般配”

環(huán)節(jié)：分角色朗讀D61——D85感受路瓦栽與瑪?shù)贍柕碌娘L雨同舟

人物身份明確、單元主題、背景

Q：這樣兩個人能結(jié)為夫妻，他們有沒有什么共同點和不同點。明確：共同點：身份地位上，兩人都屬于小人物，平民階層。這也正好照應(yīng)了我們本課的單元主題——平民意識。P1，平民，平凡而普通，但他們淳厚、堅韌、善良，承受著生活的重擔。不同點：思想上的差異瑪?shù)贍柕伦允衙烂?，一心想過有錢人的生活。路瓦栽則安于平民生活。Q：為什么瑪?shù)贍柕聻槭裁磿吐吠咴援a(chǎn)生這種思想差異？（提示：結(jié)合背景，從課本中找依據(jù)）大時代背景：19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權(quán)，過著驕奢淫逸的糜爛生活。政府貪污風行，社會道德淪喪，整個法國社會充斥著崇尚浮華勢利和追求享樂的風氣。Q：瑪?shù)贍柕率盏竭@種思想的影響去追求享樂，那么她有沒有這個條件。課本：D2（因為在婦女，美麗······就是他們唯一的資格）D1瑪?shù)贍柕旅利悇尤丝偨Y(jié)：瑪?shù)贍柕率桥?，女性在當時擁有美貌就可以擁有向上爬的階梯，在大時代的影響下，她有這種條件，自然會產(chǎn)生這種想法。其實類似的故事情節(jié)在司湯達的小說《紅與黑》中也有反應(yīng)——只不過小說主人公于連是為男性，他雖然是一個木匠的兒子，但年輕英俊，意志堅強，精明能干，從小就希望借助個人的努力與奮斗躋身上流社會。這也是對19世紀法國社會現(xiàn)實的一種反應(yīng)。三、主旨探討（結(jié)合預(yù)習作業(yè)）提問：你覺得作者寫這樣一個故事，塑造這樣