關(guān)于中職英語寫作論文范文

關(guān)于中職英語寫作論文范文引導語：為了進步大家的中職程度，以下是為大家的關(guān)于中職英語寫作論文范文，歡迎閱讀!關(guān)鍵詞：中職英語翻譯原那么翻譯策略一、中職英語的特點二、英語翻譯的根本原那么三、中職英語翻譯的策略1.理解專業(yè)課，積累職業(yè)術(shù)語和專業(yè)術(shù)語2.充分考慮中西方文化差異3.要充分考慮語境4.要學會措辭參考文獻[1]劉效基《英漢翻譯技巧》.東方出版社，1999，9。[2]單其昌《漢英翻譯技巧》.外語教學與研究出版社，xx，1。[3]甘陽《從符號學角度談廣告語的翻譯》.重慶職業(yè)技術(shù)學院學報，xx，4。學生學習英語的能動性，簡單地說，就是學生在自主學習的環(huán)境當中，獨立、自主地開展對英語科目的學習，并以此來得到相關(guān)的英語知識的才能。近幾年來，在國家的提倡下，學生在英語學習過程當中的能動性發(fā)揮成為我國英語教育過程中重點討論的問題。憑借我國多年開展的中學英語教學工作來看，充分發(fā)揮學生在英語學習過程當中的能動性，不但可以讓學生英語成績有明顯的提升，并且可以讓學生樹立起自己是學習的主人翁的意識，讓學生在面對今后更加嚴峻的挑戰(zhàn)時，有更強的抗壓才能。1.教學理念的轉(zhuǎn)變讓初中英語課堂教學氣氛變得活潑伴隨著我國就業(yè)壓力的增大，社會對英語方面的人才提出了更加嚴苛的要求。因此老師在進展英語知識講授的過程中，不但需要針對學生在學習過程中的疑問進展答復，還需要從多方面來對學生的英語綜合才能進展補強，以求學生在進入社會之后，滿足社會對于人才的相關(guān)要求。所以，老師在初中英語教學的過程之中，應將原來教學的理念進展轉(zhuǎn)變，即從原有的將“教”作為中心轉(zhuǎn)變成以“學”作為中學，站在學生的視角，方案處最好的學生學習方案。例如在初中英語時態(tài)復習的過程當中，即“如今完成時”“一般過去時”和“一般如今時”的用法講授時，英語老師可以首先利用一個問題“Manystudentsgotoschoolwithouthavingtheirbreakfast.Why?”將學生帶入到該知識點的相關(guān)情境之中.在此之后，英語老師令班上的每4名學生作為一個小組，對三種時代的區(qū)別進展分析，并且說出相關(guān)的例句。在這一過程當中，老師不僅針對學生就關(guān)于時態(tài)的相關(guān)語法知識進展了增強，就讓學生在這一過程當中發(fā)揮了自己的能動性，讓老師和學生之間可以進展和諧的交流。2.以生為本概念的普及在現(xiàn)代教育學理念當中，部分教育學家認為，課堂教學過程實際上屬于一種特別的學生認知活動，這個活動是任課老師通過方案性的安排來讓學生學習理論知識的一種過程，在這一過程當中，學生的地位是不能被任何人所取代的，老師在教學的過程當中不應作為主體，而是應該對學生進展學習的過程中的進展指導，真正的主體人物必須是學生。上述理念便是以生為本的理念。而在近幾年的教育學界，這種理念開場逐漸被人們承受和認同。一些學者認為，以生為本理念開展教學活動，可以最大限度讓學生學習興趣得到激發(fā)，并且學習也變得更加主動，課堂教學氣氛更加熱烈。例如在學習八年級Unit3Onliravel的Part1Teachingdesign時，老師可以先使用多媒體技術(shù)，憑借相關(guān)的教學課件讓學生觀看與該課時有關(guān)的圖片。在此之后，通過老師和學生進展口語交流的方式讓全班學生復習已經(jīng)學習過的相關(guān)知識。讓學生在針對本章節(jié)知識有初步的理解和認識的根底上，再讓全班學生以分組討論的方式進展探究性學習。而老師只是在這一過程之中對學生提出相關(guān)的要求，即要求每個討論組當中的一名學生來進展來表演某一電腦品牌的代言人，其他學生那么扮演顧客對產(chǎn)品的性能進展提問。在這種自主學習的而過程當中，不但讓學生英語的聽和說的才能得到了強化，也在潛移默化當中發(fā)揮了學生的能動性。3.開展分層教學實驗研究說明，人與人之間學習才能的差距是客觀存在的，因此作為中學英語老師，應正確對待學生之間的學習才能差距。并針對每一位學生的學習情況進展針對性的安排，讓全班學生的成績都可以有所進步。詳細來說，就是英語老師應根據(jù)板上學生學習的總體情況，將板上學生的成績氣氛假設干個層次，并針對每個層次的學生開展目的性不同的教學活動，由此使得板上所有學生的成績都可以得到進步。例如以初中英語一年級上冊Unit4Food這一單元為例，在該單元上課的過程當中，筆者使用了分層教學的相關(guān)理論，在全班學生閱讀完課本當中的文章之后，讓全班學生針對“Whatismyfavoritefood?”這一問題進展討論，在之后針對性提問的過程當中，一些較為根底性，且整體難度不高的問題，筆者抽取了班上部分英語才能較差的學生來進展答復，并在這些學生答復的過程中，讓他們運用本單元所學習的單詞來進展描繪;針對班級當中成績一般的中等生，筆者那么選擇了一些需要學生擁有較強根底才能，且有一定難度的問題進展答復，并且筆者要求這些學生在答復的過程當中表達一定要清楚，有條理;針對班級當中的英語優(yōu)等生，筆者那么選擇了一些擁有發(fā)散性思維，且難度較高的問題讓學生進展答復。這種分層次教學的方式，讓全班每一位學生的學習都得到了照顧。4.完畢語在中學英語學習的過程當中，最大程度調(diào)動學生的能動性是提升學生英語成績的關(guān)鍵，因此老師在開展英語教學時，不但需要重視知識的傳授，也要培養(yǎng)學生的能動性，最大限度地提升學生的學習才能。陳智林單