關(guān)于中職英語(yǔ)寫(xiě)作論文范文

關(guān)于中職英語(yǔ)寫(xiě)作論文范文引導(dǎo)語(yǔ)：為了進(jìn)步大家的中職程度，以下是為大家的關(guān)于中職英語(yǔ)寫(xiě)作論文范文，歡迎閱讀!關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)翻譯原那么翻譯策略一、中職英語(yǔ)的特點(diǎn)二、英語(yǔ)翻譯的根本原那么三、中職英語(yǔ)翻譯的策略1.理解專(zhuān)業(yè)課，積累職業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)2.充分考慮中西方文化差異3.要充分考慮語(yǔ)境4.要學(xué)會(huì)措辭參考文獻(xiàn)[1]劉效基《英漢翻譯技巧》.東方出版社，1999，9。[2]單其昌《漢英翻譯技巧》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，xx，1。[3]甘陽(yáng)《從符號(hào)學(xué)角度談廣告語(yǔ)的翻譯》.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，xx，4。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，獨(dú)立、自主地開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，并以此來(lái)得到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的才能。近幾年來(lái)，在國(guó)家的提倡下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的能動(dòng)性發(fā)揮成為我國(guó)英語(yǔ)教育過(guò)程中重點(diǎn)討論的問(wèn)題。憑借我國(guó)多年開(kāi)展的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的能動(dòng)性，不但可以讓學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有明顯的提升，并且可以讓學(xué)生樹(shù)立起自己是學(xué)習(xí)的主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)今后更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)時(shí)，有更強(qiáng)的抗壓才能。1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛變得活潑伴隨著我國(guó)就業(yè)壓力的增大，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)方面的人才提出了更加嚴(yán)苛的要求。因此老師在進(jìn)展英語(yǔ)知識(shí)講授的過(guò)程中，不但需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)展答復(fù)，還需要從多方面來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合才能進(jìn)展補(bǔ)強(qiáng)，以求學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的相關(guān)要求。所以，老師在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)將原來(lái)教學(xué)的理念進(jìn)展轉(zhuǎn)變，即從原有的將“教”作為中心轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”作為中學(xué)，站在學(xué)生的視角，方案處最好的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。例如在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，即“如今完成時(shí)”“一般過(guò)去時(shí)”和“一般如今時(shí)”的用法講授時(shí)，英語(yǔ)老師可以首先利用一個(gè)問(wèn)題“Manystudentsgotoschoolwithouthavingtheirbreakfast.Why?”將學(xué)生帶入到該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)情境之中.在此之后，英語(yǔ)老師令班上的每4名學(xué)生作為一個(gè)小組，對(duì)三種時(shí)代的區(qū)別進(jìn)展分析，并且說(shuō)出相關(guān)的例句。在這一過(guò)程當(dāng)中，老師不僅針對(duì)學(xué)生就關(guān)于時(shí)態(tài)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)展了增強(qiáng)，就讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮了自己的能動(dòng)性，讓老師和學(xué)生之間可以進(jìn)展和諧的交流。2.以生為本概念的普及在現(xiàn)代教育學(xué)理念當(dāng)中，部分教育學(xué)家認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上屬于一種特別的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是任課老師通過(guò)方案性的安排來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的一種過(guò)程，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的地位是不能被任何人所取代的，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)作為主體，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中的進(jìn)展指導(dǎo)，真正的主體人物必須是學(xué)生。上述理念便是以生為本的理念。而在近幾年的教育學(xué)界，這種理念開(kāi)場(chǎng)逐漸被人們承受和認(rèn)同。一些學(xué)者認(rèn)為，以生為本理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以最大限度讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛更加熱烈。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit3Onliravel的Part1Teachingdesign時(shí)，老師可以先使用多媒體技術(shù)，憑借相關(guān)的教學(xué)課件讓學(xué)生觀(guān)看與該課時(shí)有關(guān)的圖片。在此之后，通過(guò)老師和學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交流的方式讓全班學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在針對(duì)本章節(jié)知識(shí)有初步的理解和認(rèn)識(shí)的根底上，再讓全班學(xué)生以分組討論的方式進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。而老師只是在這一過(guò)程之中對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的要求，即要求每個(gè)討論組當(dāng)中的一名學(xué)生來(lái)進(jìn)展來(lái)表演某一電腦品牌的代言人，其他學(xué)生那么扮演顧客對(duì)產(chǎn)品的性能進(jìn)展提問(wèn)。在這種自主學(xué)習(xí)的而過(guò)程當(dāng)中，不但讓學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)的才能得到了強(qiáng)化，也在潛移默化當(dāng)中發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。3.開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明，人與人之間學(xué)習(xí)才能的差距是客觀(guān)存在的，因此作為中學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生之間的學(xué)習(xí)才能差距。并針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展針對(duì)性的安排，讓全班學(xué)生的成績(jī)都可以有所進(jìn)步。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)板上學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，將板上學(xué)生的成績(jī)氣氛假設(shè)干個(gè)層次，并針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展目的性不同的教學(xué)活動(dòng)，由此使得板上所有學(xué)生的成績(jī)都可以得到進(jìn)步。例如以初中英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)Unit4Food這一單元為例，在該單元上課的過(guò)程當(dāng)中，筆者使用了分層教學(xué)的相關(guān)理論，在全班學(xué)生閱讀完課本當(dāng)中的文章之后，讓全班學(xué)生針對(duì)“Whatismyfavoritefood?”這一問(wèn)題進(jìn)展討論，在之后針對(duì)性提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，一些較為根底性，且整體難度不高的問(wèn)題，筆者抽取了班上部分英語(yǔ)才能較差的學(xué)生來(lái)進(jìn)展答復(fù)，并在這些學(xué)生答復(fù)的過(guò)程中，讓他們運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的單詞來(lái)進(jìn)展描繪;針對(duì)班級(jí)當(dāng)中成績(jī)一般的中等生，筆者那么選擇了一些需要學(xué)生擁有較強(qiáng)根底才能，且有一定難度的問(wèn)題進(jìn)展答復(fù)，并且筆者要求這些學(xué)生在答復(fù)的過(guò)程當(dāng)中表達(dá)一定要清楚，有條理;針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的英語(yǔ)優(yōu)等生，筆者那么選擇了一些擁有發(fā)散性思維，且難度較高的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)展答復(fù)。這種分層次教學(xué)的方式，讓全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到了照顧。4.完畢語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性是提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，因此老師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不但需要重視知識(shí)的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。陳智林單