鄧曉玲四年級語文期末考試質量分析報告

鄧曉玲四年級語文期末考試質量分析報告分析報告一閱卷，真實、全面的反映了學生一幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出合運用命題，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學無本之木，于是閱讀中閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對程標準和測試情況，以及在測試中學生反映(1)學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。(2)非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問(3)詞語積累不夠。語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的(4)綜合能力薄弱。多。本生對短文內容準確理解(5)書寫不規(guī)范。書寫不夠端正，字體潦草且不(6)學生學得太“規(guī)范”。學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科答非答，似練非練的情況還訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)是：一、學生日常讀書量小。二、積累不得但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄。(7)閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養(yǎng)成欠功課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣們教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學所松懈，而是必須繼續(xù)礎知識的學習規(guī)律，引導學生利用已有的規(guī)寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了課本。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或于課外，注重課內外知識點交融滲讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積材，增加