初中科學培訓心得體會

初中科學培訓心得體會【篇一：初中科學教師90學時集中培訓學習心得體會】初中科學教師90學時集中培訓學習心得體會7571612升科學內涵打造高效課堂——初中科學教師培訓班學習。在這1220多彩，其中有大學教授、特級教師、教研員、校長、學科帶頭人、教壇秀、一線教師等，形式有專家講座，現(xiàn)場互動等，從不同層次、多種形式呈現(xiàn)培訓內容。通過這次培訓學習，還使我們明白了應當樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更觀念，勤于學習，與時俱進。通過學習，我有以下感受：一、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)培訓活動從麗水學院理學院副書記吳永芳教師《教師體態(tài)語言》的講座中開頭，先后聽了洪碧海教師的《初中科學天文地理背景性學問拓展》、宋俊峰教師的《教學資源的開發(fā)與利用》、王文軍教師的如何寫好論文》、沈偉平教師的《科學課堂教學案例評析》、沈偉平教師的《科學課堂教學案例評析》、馬松華的《科學健身理論與實踐》、徐君教師的《用教學故事呈現(xiàn)精彩課堂》、鄭青岳教師的《為進展學生的思維而教》等講座，各位專家、教師毫無保存的把自己在學習和工作中的閱歷拿出來與大家共享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。顧教師的：“如何聽課和評課”第一次把我們真正帶入了課堂，從理論上系統(tǒng)全面地教會我們如何進展專業(yè)的聽課和評課，對我們接下來的學習和工作真正地起到了導向性的作用。張一鳴教師的”略談課程背景下的備課“以及“初高中化學的連接問題的爭論”對我們的備課以及八年級和九年級的化學教學有格外重要的指導意義，把我正好在教學中遇到的幾個困惑給解決了。曾佑全教師的“課程標準和科學教學”以及“初中科學課堂治理與評價”兩個講座讓我們格外系統(tǒng)和有側重地學習了課程標準，為我們今后的教學工作指明白方向。平湖廣陳中學彭建平教師的“關于科學教學設計的假設干思考與建設”從分析教訓設計的問題入手，從幾個方面闡述了我們教師教學設計應當如何進展，格外現(xiàn)實地反響了問題，又給了我們很好的建議。池立平教師的“借助課堂觀看促進專業(yè)進展”和“初中科學教學評價與命題”讓我們切實體驗到“海鹽博才為什么如此強大”這固然跟有一批像池教師那樣強大的教師隊伍離不開的，同樣也讓我們感覺微小之處出成績，也讓我們們多中考的命題的過程和方向有了肯定地了解。還有有幸傾聽了兩個有關班主任治理教學的講座，也讓我們津津有味，收益匪淺！還有電影賞析：《三個傻瓜》，不得不讓我們反思教育的現(xiàn)狀。大家又在論壇中暢所欲言發(fā)表自己的見解，讓我們感受到中國的教育真的是任重而道遠！還有論文寫作地培訓，就像一場準時雨，給我們的論文寫作之路又注入了的活力！二、教學觀念有所轉變，教學思想有所更。通過傾聽領導的講話，幾位優(yōu)秀教師的講座和報告，我深深的生疏到，初中科學教學工作是多么的重要，要想把初中科學課程教好，作為教師首先就要轉變觀念。1、教學觀念的轉變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要確定的聽從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納學問的容器。通過培訓學習，我深深地生疏到而科學課程是要面對全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要轉變教師的角色，成為學生的朋友。2、教學方法的轉變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探究為主，相對而言是適合科學課程的，要在試驗中留意學問的自主生成，而不是一味的講解。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想方法去動手實踐，解決問題，得出結論，并從中體驗到成功喜樂。三、今后努力的方向1、樹立終身學習的目標，不斷提升自己。當今社會、科技飛速進展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全的眼光觀看和指導自己的教學工作，時代對教師提出了格外高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的學問都要涉及，無論是哪方面的學問都要懂一點方能勝任時期的教學。2、向同行學習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了很多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實的教學功底，更有著銳意進取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、溝通，不僅使自己在業(yè)務上有所得，更在思想上時刻提示自己，化緊迫感和危機感為動力。社會不斷進展，競爭日益劇烈，只有自己不松懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業(yè)務水平，更有教師具有的道德情操，才能適應時代的教學。3、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略和進展力量，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的樂觀性，為學生供給各種便利，為學生效勞，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起共享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠成認過失和錯誤。本次培訓，讓我受益匪淺，給我?guī)砹顺恋榈榈氖斋@，同時給我的教學生涯注入了穎的血液，更讓我明確了今后努力的方向。我想我需要的是不斷的學習，反思，提升。【篇二：初中科學教師專業(yè)進展培訓心得體會】暑期初中科學教師專業(yè)進展培訓心得體會科學第五期南日初中沈**最終輪到我參與第五期的初中科學教師專業(yè)進展培訓了，時間是821249821岳教師給我們做了一天的講座，上午是為促成概念的轉化而教，下午是為進展學生的思維而教；22日上海格致中學藝不精莊起黎教師為我們做了關于高端教師、成長之路的講座；23日上午由上海市特級教師、上海建平中學西校首席教師，上海浦東區(qū)名師培育、教育科研等領域專家黃勁松為我們做了名課錘煉與名師成長、對有效教學的斷想，下午由嘉興南湖區(qū)教研室副主任、科學教研員魏林明教師為我做了教科研論文寫作漫談；最終一天由杭州師范大學教授陳志偉為我們做了科學教育中的科學方法教育；四天下來，讓我們每一位學員都受益匪淺。上午8:30，鄭青岳教師準時來到了講臺旁，他的到來，讓我們每一位學員心中都有種仰慕之情。在百忙之中，能抽出時間，來給我們上課，讓我們每位學員都深受感動。班主任教師在門口迎接并與鄭教師握了握手，對鄭教師的到來，表示喧鬧的歡送，隨后大家喧鬧鼓掌。鄭教師給大家深深地鞠了一躬。開頭講座。全場清寂，沒有雜聲，有的只有專注的眼神，沙沙地記筆記的聲音?？茖W是一門以試驗為根底的學科?？茖W學問獵取的重要手段是科學探究，科學探究是翻開未知世界的一把鑰匙?？茖W試驗探究是授人于漁，是培育學生創(chuàng)力量的重要手段。試驗探究每年學業(yè)考試必考，但是，作為一線科學教師在指導學生開展科學探究的過程中，存在著肯定的困惑和誤區(qū)，而鄭教師這次的講座就像是場準時雨，給了科學教學工作者以滋潤。鄭教師主要從科學探究的過程來進展論述。科學探究可分為試驗的目的、試驗原理、試驗假設、試驗設計、試驗結果、試驗結論六局部，鄭教師通過具體的試驗探究題，逐一深入淺出地給我們講解各局部在試驗探究中的重要性，在講座期間，學員們與鄭教師進展了互動，會場氣氛相當喧鬧。最終，鄭教師歸納了近幾年中考試卷中，關于試驗探究題中學生扣分的存在的問題，期望我們在教學中能加以留意。講座完畢，讓我們學員還久久地回味在鄭教師的金玉良言中。讓我最為深受影響的是陳教授的講座，陳教授從西方的教學到中式的教學相比較，提出了很多我們教學要改進的地方，我們不只是讓學生學學問，而且更為重要的是學習方法，終身受用，為什么全世界的學生都能在論文中寫出自己的真水平而我們的卻不能呢奧賽風光無限、諾黯然失色，起跑總是領先，終點總是落后，我們的教育怎么了他從科學學問、科學探究本質、科學事業(yè)本質三方面進展了陳述，讓大家聽得遺忘了上廁所，沉醉其中。總之，鄭教師、莊教師、魏教師還有陳教授的講座，將牢記在我們每一名學員的心中。我們期盼著接下來的學習。【篇三：初中物理教師培訓心得體會】初中物理教師培訓心得體會織金縣桂果中學王碧元2023年8月我有幸參與了織金縣中學物理教師培訓，培訓已經完畢，在這次培訓活動中，一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的學問內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會。一、自主、合作、探究在聽課中，我深刻體會到課程應當是：學生在教師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來漸漸打下學會生活、學會學習的根底，從各個方面來培育學生探究事物的興趣和樂觀的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培育學生的力量為中心，為重點。一個成功的教育者，首先是一個擅長自我更學問的學習者。教師的學問更包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全的、科學的、先進的、符合時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙教師對學問的承受，也能一時地掩蓋教師學問的缺乏，久而久之，勢必造成教師學問的缺乏。缺乏學問的教師，僅靠那點舊有的教學閱歷，自然會導致各種力量的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙教師教學力量的進展和提高的障礙。在充分敬重教育者的根底上，強調打破教育霸權，用全的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的學問和閱歷累積起來的教育思想和理念，那么，在此根底上建立起來的的知識構造和教學理念必定布滿生氣和活力。二、教師能敏捷地運用教材，處理學問點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率。教師在講課時，不拘泥于教材挨次，而是依據(jù)實際需要敏捷變動。物理課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)的。物理課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)的。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習閱歷的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、進展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生共性的進展留有肯定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應當是對話式的；課程實施的過程也應學生該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必需回歸學生世界、適應不同學生的進展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。教師把探究的時機交給學生，學生就能充分展現(xiàn)自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。課程實施的敏捷性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔憂。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢專家認為，應當創(chuàng)設情景，奇異地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的時機，讓他們爭論、質疑、溝通，圍繞某一個問題