高中生物教學(xué)工作總結(jié)

第頁(yè)高中生物教學(xué)工作總結(jié)中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)1

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的資料：

必考，對(duì)于試驗(yàn)必需專題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)覺(jué)原原本本的課本試驗(yàn)作為高考試題，并且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做試驗(yàn)，所以，依據(jù)我們目前條件，對(duì)課本試驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)能夠不做，但必需讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的試驗(yàn)，我借助錄像片、照片。

比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物試驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗(yàn)題，讓學(xué)生分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有生疏感和恐驚感。

由于時(shí)間的緣由，在最終階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最終應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增加自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺(tái)階。

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，老師的教化觀念往往是在非主動(dòng)條件下構(gòu)成的，沒(méi)有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)或照抄，其效果很不幻想。所以，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，進(jìn)取對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先簡(jiǎn)便開(kāi)心地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充溢喜悅，那種對(duì)完備大自然的憧憬酷愛(ài)之情油然而生。之后心境沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。

講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅僅對(duì)生物學(xué)問(wèn)的教學(xué)提出了詳細(xì)的、貼合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生本領(lǐng)和方法的培育、學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的構(gòu)成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)。“培育學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是中學(xué)生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必需更加貼合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構(gòu)成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具打算、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)潔的小試驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感愛(ài)好，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級(jí)授課要面對(duì)全體學(xué)生、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅僅要對(duì)學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò)“老師對(duì)好學(xué)生的感情是不須要培育的”，在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成果好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的激勵(lì)和幫忙，似乎他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級(jí)分化。所以，老師要異樣關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育學(xué)生的參加意識(shí)，讓他們有足夠的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)變更那種以講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的主角，努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生想法的傾聽(tīng)者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教化供應(yīng)了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師除了采納對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組探討、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，異樣是制作困難生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段。

它除了增加對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生供應(yīng)許多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體此刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究本領(lǐng)、問(wèn)題解決本領(lǐng)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)本領(lǐng)的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息本領(lǐng)的要求；學(xué)問(wèn)總量削減并且少而精；增加了生物技術(shù)的資料。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)老師提出了很高的要求，老師必需有較高探討本領(lǐng)，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的探討成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)”資料時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。

所以，老師備課時(shí)，在指明“該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，勝利的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時(shí)，僅有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

五、對(duì)教學(xué)技能的反思。

第一，語(yǔ)言美麗。老師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、美麗的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，美麗好聽(tīng)的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受奇妙的語(yǔ)言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生干脆的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的敏捷操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增加了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

其次，板書(shū)精致。一手工整美麗的好字，讓學(xué)生感到老師就是美的化身。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏，學(xué)好生物

第三，課件運(yùn)用合理。要留意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電），但它卻看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生是視察不到的。假如靠學(xué)生自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和駕馭“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅僅要注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)老師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)問(wèn)的獲得不是學(xué)生自我學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)本身更重要。

教學(xué)反思是老師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡櫠嗄陙?lái)的的生物教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自我之長(zhǎng)，取他人之優(yōu)，踢自我之短，豐富了自我的專業(yè)學(xué)問(wèn)和開(kāi)闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長(zhǎng)，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)2

20xx—20xx學(xué)年度，本人擔(dān)當(dāng)高一理科5、6班和文科2班生物學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期來(lái)，本人仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、適時(shí)講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作及與學(xué)生溝通生物學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，注意積累各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，獎(jiǎng)罰分明，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及體會(huì)：

1、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，我做了下面的工作：

（1）備好課

①仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問(wèn)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。例如：在講授細(xì)胞核一節(jié)時(shí)，針對(duì)真核生物中有兩個(gè)無(wú)核的細(xì)胞是哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞和高等植物成熟的篩管細(xì)胞就是特別狀況，就須要多次強(qiáng)調(diào)。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。例如在講有絲分裂染色體在后期的著絲點(diǎn)分裂時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)是交叉分開(kāi)，而不是上下分開(kāi)，（這是以往教學(xué)閱歷的總結(jié)，以前教的學(xué)生的錯(cuò)誤的想法，以免現(xiàn)在的學(xué)生再出現(xiàn)這個(gè)誤區(qū)）。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，化簡(jiǎn)為宜，例如：有絲分裂過(guò)程抽象，看不到摸不著，對(duì)染色特的改變?cè)趺粗庇^的展示出，因此，我自己用硬紙剪了染色體的形態(tài)，在黑板上模擬其分裂過(guò)程中的改變。

（2）上好課

①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，有時(shí)刻意將某個(gè)問(wèn)題講錯(cuò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意。

②激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，盡量用幽默的語(yǔ)言去傳授學(xué)問(wèn)。

③課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，提問(wèn)時(shí)雖不能四平八穩(wěn)，也盡量顧全大局。

（3）作業(yè)適量

一節(jié)45分鐘有限，不行能在課堂上每節(jié)都講練結(jié)合，合理布置好作業(yè)，至關(guān)重要，由于學(xué)生的自習(xí)時(shí)間有限，且孩子們每天要寫(xiě)6科作業(yè)，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以作業(yè)要少而精，因此每天針對(duì)當(dāng)日講的學(xué)問(wèn)，留大約15分鐘左右的題或是默寫(xiě)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的作業(yè)，若是試卷題，則下課立刻批改，第8節(jié)上課發(fā)回，學(xué)生改錯(cuò)，針對(duì)錯(cuò)的多的題在晚課或其次天上課用幾分鐘講評(píng)強(qiáng)調(diào)，對(duì)全對(duì)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)進(jìn)一步提升。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣差的，好玩、缺乏自控實(shí)力，在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，并將正確的做法強(qiáng)化到學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，多和不同成果的學(xué)生溝通，了解在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。還要做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先，比如，作業(yè)評(píng)語(yǔ)的適當(dāng)激勵(lì)，課堂提問(wèn)，進(jìn)步的成果給與確定。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

3、主動(dòng)參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，不斷學(xué)習(xí)和反思才會(huì)找到自己不足。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，接受信息的方式也漸漸多樣化，不僅可以參見(jiàn)學(xué)校內(nèi)部組織的聽(tīng)課、評(píng)課，也可以在網(wǎng)絡(luò)上（例如一師一優(yōu)課）學(xué)習(xí)，同課異構(gòu)的形式多樣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期我們師生的共同努力，在過(guò)去的兩次月考中兩個(gè)班級(jí)的成果始終名列前茅（與一般班平均分相差19分左右），充分得到學(xué)生的寵愛(ài)和認(rèn)可，但是還有許多不足，努力方向如下：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練（例如：板書(shū)設(shè)計(jì)），課堂上做到精講精練，注意對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育，以及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2、對(duì)差生多些關(guān)切，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐性，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教化，使學(xué)生不僅在課堂上集中留意力學(xué)習(xí)，課下杜絕炒作業(yè)現(xiàn)象。

4、利用各種方法，相關(guān)變式，提高對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的理解。

5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

作為教化工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。我用我的心去訓(xùn)誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教化的心愿化為酷愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)3

在實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，教化的目的不僅是傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)，更主要的是培育學(xué)生的素養(yǎng)和實(shí)力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)已有學(xué)問(wèn)，而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦收集、加工學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和生產(chǎn)學(xué)問(wèn)。生物學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，試驗(yàn)是培育學(xué)生這方面實(shí)力的非常重要的途徑，因此，老師應(yīng)重視生物學(xué)中的試驗(yàn)教學(xué)。

一、培育學(xué)生主動(dòng)參加的意識(shí)

在以往的學(xué)生試驗(yàn)中，試驗(yàn)材料、試劑都是書(shū)本上指定的，課前由老師打算好的。試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在這過(guò)程中，學(xué)生完全成了不用思索的機(jī)械操作者，甚至到結(jié)束都沒(méi)留下完整的印象。這種教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生留下主動(dòng)思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的獨(dú)樹(shù)一幟，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和思索的獨(dú)立性。而現(xiàn)代教化就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加。

因此，老師可結(jié)合詳細(xì)試驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的試驗(yàn)探討方法，然后讓他們自己去主動(dòng)查找資料，弄清試驗(yàn)原理，選擇合適的試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法。這樣，就可使學(xué)生加深對(duì)試驗(yàn)全過(guò)程的相識(shí)，提高試驗(yàn)課的效率，也可培育他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)。例如中學(xué)生物必修課本中有好幾個(gè)試驗(yàn)都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培育就可由學(xué)生自己來(lái)完成。除了按書(shū)上的方法培育外，也可嘗試其他的培育方法，如“沙培法”等。在這過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到培育洋蔥根過(guò)程中應(yīng)留意哪些問(wèn)題。又如，在做“滲透作用”這一試驗(yàn)前，“半透膜”的材料也可由學(xué)生自己找尋。

課本上用的是動(dòng)物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不非常簡(jiǎn)單。那么，能否采納其他材料作半透膜呢？這時(shí)，有同學(xué)可能會(huì)想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚(yú)嫖等，那么不妨把這些材料都找出來(lái)，逐個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)覺(jué)雞蛋膜和魚(yú)鰾是較為志向的試驗(yàn)材料。這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感，也培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

二、讓驗(yàn)證性試驗(yàn)上升為探究性試驗(yàn)

教化家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)“奉送真理”，而應(yīng)當(dāng)“教人發(fā)覺(jué)真理”。傳統(tǒng)的生物試驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的學(xué)問(wèn)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于從屬的、被動(dòng)的地位，他們關(guān)注的是試驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)試驗(yàn)的理論背景和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過(guò)程，重接受輕參加的做法不利于實(shí)力的培育。

因此，在試驗(yàn)過(guò)程中，要有意識(shí)地培育他們的逆向思維實(shí)力，激勵(lì)他們大膽設(shè)想，讓驗(yàn)證性試驗(yàn)上升為探究性試驗(yàn)，并且要為他們創(chuàng)建條件，去探究、實(shí)施他們想要做的試驗(yàn)，把留意力從注意試驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來(lái)，從而培育他們的視察、思維及創(chuàng)建實(shí)力。有時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)“異想天開(kāi)”。

此時(shí)，老師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛(ài)獨(dú)樹(shù)一幟的學(xué)生，充分挖掘其“異想天開(kāi)”中的合理因素，使他們敢想敢說(shuō)。就象蘇霍姆林斯基講的要像對(duì)待荷葉上露珠一樣去呵護(hù)學(xué)生幼小的創(chuàng)建的心靈。例如“視察植物細(xì)胞質(zhì)壁分別和復(fù)原”這一試驗(yàn)，課本上要求用到30％的蔗糖溶液，有學(xué)生提出可不行以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KC130％）來(lái)替代？假如有了這樣的疑問(wèn)，就要激勵(lì)他們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)解答，同時(shí)學(xué)生也會(huì)自然而然聯(lián)想到用同種方法來(lái)測(cè)定植物細(xì)胞液的濃度。假如學(xué)生有愛(ài)好的話，就要激勵(lì)他們?cè)囈灰辉?。通過(guò)這一探究過(guò)程，一方面滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲，另一方面也培育了學(xué)生的主體意識(shí)和科學(xué)思維的實(shí)力。

三、培育學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的實(shí)力

有時(shí)，試驗(yàn)不肯定會(huì)取得令人滿足的結(jié)果。此時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)探討、分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)思索找出解決問(wèn)題的方法。例如“葉綠體中色素的提取和分別”這一試驗(yàn)，有同學(xué)就有可能得不到清楚的四條色素帶，那么就要分析是丙酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細(xì)線劃得太細(xì)等問(wèn)題。這樣一來(lái)，雖然沒(méi)有得到滿足的試驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的引用實(shí)力和領(lǐng)悟?qū)嵙s得到了發(fā)展，同時(shí)也培育了他們自己綜合處理生物學(xué)信息的實(shí)力。

四、培育學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)方案的實(shí)力

在教學(xué)中，老師要細(xì)心設(shè)置情境，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案，這有助于培育學(xué)生的探究實(shí)力和思維實(shí)力。在學(xué)生駕馭了肯定的生物學(xué)學(xué)問(wèn)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)。例如在了解酶的特性后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證酶的活性受哪些因素影響及測(cè)定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時(shí)間。在學(xué)習(xí)了“生長(zhǎng)素的生理作用”后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)能使植物彎向一側(cè)生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案（不包括人工修剪和運(yùn)用藥劑）。利用書(shū)本學(xué)問(wèn)結(jié)合實(shí)際，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢測(cè)旁邊的河水污染及空氣污染狀況等。在試驗(yàn)條件許可的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)和按書(shū)上做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培育他們獨(dú)立且科學(xué)地思索問(wèn)題的實(shí)力，又能培育他們視察、試驗(yàn)、思維、自學(xué)等實(shí)力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)4

參與工作一年來(lái)，我仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及體會(huì)：

1、思想相識(shí)

這一年來(lái)，我始終堅(jiān)持運(yùn)用馬克思列寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法論，運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義去分析和視察事物，明辨是非，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐，在思想上主動(dòng)構(gòu)筑抵擋資產(chǎn)階級(jí)民主和自由化、拜金主義、自由主義等一切腐朽思想侵蝕的堅(jiān)實(shí)防線?？釔?ài)祖國(guó)，酷愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，酷愛(ài)社會(huì)主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開(kāi)放，堅(jiān)信社會(huì)主義最終必定戰(zhàn)勝資本主義，對(duì)社會(huì)主義充溢必勝的信念。仔細(xì)貫徹執(zhí)行黨的路途、方針、政策，為加快社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)仔細(xì)做好本職工作。工作主動(dòng)主動(dòng)，勤奮努力，不畏艱難，盡職盡責(zé)，在平凡的工作崗位上作出力所能及的貢獻(xiàn)。時(shí)時(shí)刻刻以一個(gè)黨員老師的身份嚴(yán)格要求自己。

2、工作方面

（1）課前打算：備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問(wèn)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原

有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。④嘗試不同的教學(xué)方法，不斷的提高講課水平。

（2）課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，以最簡(jiǎn)潔最易懂的語(yǔ)言傳授學(xué)問(wèn)，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）課后輔導(dǎo)。

仔細(xì)講解布置給學(xué)生的課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的狀況了解學(xué)生的駕馭程度，依據(jù)他們的駕馭狀況對(duì)課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。不斷的總結(jié)如何處理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，選擇學(xué)生簡(jiǎn)單駕馭的，簡(jiǎn)單懂的方法。通過(guò)課后反饋不斷的改進(jìn)教學(xué)。晚自習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。選擇性的講解學(xué)生的練習(xí)題。課下關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，敬重、理解學(xué)生。

（4）主動(dòng)參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向有閱歷的老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn)。并且常常和同時(shí)探討教學(xué)問(wèn)題，分析重、難點(diǎn)。吸取大家的閱歷來(lái)補(bǔ)充自己的不足。

3、生活方面

培育多種愛(ài)好愛(ài)好，到閱覽室博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬學(xué)問(wèn)面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。與同事相處融洽，主動(dòng)幫助他人，關(guān)切他人。主動(dòng)參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)。

4、反思

作為一名剛參與工作的新老師，我知道在工作還存在一些不足，比如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不如老老師深刻，對(duì)學(xué)生的管理不如老老師有閱歷。我會(huì)接著努力不斷的完善自己。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天貢獻(xiàn)自己的力氣。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)5

隨著中學(xué)生物新課程改革不斷的深化，作為生物老師的一員，本人經(jīng)驗(yàn)了新課程課改的全程教學(xué)。經(jīng)過(guò)三年的新課程、新理念的學(xué)習(xí)和探討，我取得了不少的收獲，也遇到了一些較難處理的問(wèn)題，為了更好地投入到以后的課程改革中去，現(xiàn)依據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，歸納以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)供大家參考。

一、對(duì)新教材的相識(shí)。

1、經(jīng)過(guò)對(duì)新教材的運(yùn)用，我深深地領(lǐng)悟到要轉(zhuǎn)變教化觀念，適應(yīng)新課程新教材的改革，并且將新課標(biāo)新理念貫穿在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。另外，新教材學(xué)問(wèn)構(gòu)架的簡(jiǎn)潔化，使每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單勝利，增加了學(xué)生的自信念。新教材更加適應(yīng)提高一般公民的素養(yǎng)，它利用圖文并茂吸引學(xué)生，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于培育學(xué)生的視察力和創(chuàng)建力，提高探究新學(xué)問(wèn)的欲望。

2、教材支配了系列化、多樣化的探究活動(dòng)，如視察與思索、社會(huì)調(diào)查、資料分析、模擬制作等等，以培育學(xué)生各方面的技能，擴(kuò)高校生的視野，豐富學(xué)生的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，鞏固拓展學(xué)生的課本內(nèi)容，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)建性。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了以人為本的精神，既敬重人的全面發(fā)展的要求，又敬重有特性發(fā)展的需求，敬重人的自主性和選擇性。在全套教材里面，到處都是生物科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

3、生物新課程的確能體現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。必修模塊體現(xiàn)了生命科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的核心內(nèi)容，強(qiáng)化了科學(xué)探究實(shí)力的培育。生物新課程能使學(xué)生了解生物科學(xué)的熱點(diǎn)和前沿，并且在選修上設(shè)計(jì)了現(xiàn)代生物科技專題。

4、新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容無(wú)疑是復(fù)原了生物科學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位和尊嚴(yán)，使學(xué)生能打好生物科學(xué)基礎(chǔ)。生物科學(xué)與物理、化學(xué)一樣的要求，復(fù)原了生物科學(xué)的地位。

二、對(duì)教材的處理上，應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、由于教材中有不少試驗(yàn)材料和教學(xué)中涉及的有關(guān)文字、圖片等資料都須要提前打算或搜集，因此老師必需提前備課，做到心中有數(shù)，提前將所需的試驗(yàn)材料和資料打算好，才不至于臨到要用時(shí)，才發(fā)覺(jué)還沒(méi)有合適的材料，以至于影響到正常的教學(xué)。建議老師的儲(chǔ)備課最好是提前備出一個(gè)單元。至于須要學(xué)生課前打算的工作最好提前一周布置，而且要做好落實(shí)工作，如課前交上來(lái)，或指定課代表課前進(jìn)行檢查、記錄等。

2、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學(xué)生加深理解和記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)將起到特別重要的作用。但由于新教材不再像舊教材那樣對(duì)每副插圖配以大段的帶有說(shuō)明性的文字說(shuō)明，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課本中的插圖重視不夠，往往是看一看就過(guò)去了，并不細(xì)致去深究這些插圖所包含的學(xué)問(wèn)和信息，而這些問(wèn)題又恰恰是各類考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的一個(gè)重點(diǎn)。因此，我們老師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過(guò)程示意圖與呼吸作用過(guò)程示意圖；必修2中的基因的的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程示意圖等。

三、在實(shí)際教學(xué)中的一些困難和懷疑。

1、探究教學(xué)活動(dòng)耗費(fèi)的時(shí)間較多，加入學(xué)生探究試驗(yàn)后，最突出的問(wèn)題就是時(shí)間問(wèn)題，由于學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)操作的實(shí)力參差不齊，有些學(xué)生甚至連最基本的儀器運(yùn)用都不會(huì)，這是我所始料不及的，這也迫使我不得不又占用課堂時(shí)間進(jìn)行介紹和講解，因此常出現(xiàn)試驗(yàn)時(shí)間較倉(cāng)促，有時(shí)做完試驗(yàn)卻沒(méi)有了總結(jié)的時(shí)間，甚至是出現(xiàn)了還未做完試驗(yàn)就已經(jīng)下課了的狀況。

2、在課時(shí)的支配上，我感覺(jué)有不少章節(jié)的授課是“高不成，低不就”支配一節(jié)課講時(shí)間很緊，但支配兩節(jié)課來(lái)上，時(shí)間又多了，且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時(shí)，也不允許你把學(xué)問(wèn)線索拉得太長(zhǎng)。

3、新課程教學(xué)更適合于小班授課和開(kāi)展小組探討，目前多數(shù)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參加探究學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。因此這種學(xué)習(xí)方式對(duì)一些規(guī)模較大的班級(jí)來(lái)講，操作存在一些難度。

4、探究學(xué)習(xí)更注意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。這就導(dǎo)致了這樣一種局面：學(xué)生探究的很興奮，但探究后在腦海中形成的學(xué)問(wèn)點(diǎn)卻特別零亂，若再不記筆記，那么到了考試的時(shí)候，很難自己把課本中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)地整合起來(lái)，所以有不少同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)感到很茫然，不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。

四、教學(xué)教法的體會(huì)。

上述幾個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中常常困惑著我，因此本人經(jīng)過(guò)多次嘗試，總結(jié)出一些教學(xué)閱歷，通過(guò)這些閱歷在某些方面能夠使上述的沖突得到緩解甚至解決。

1、在新課教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

（1）．學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，信任學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。“先學(xué)后講”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不失為一種行之有效的方法，也就是說(shuō)，在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探究得出的，老師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺(jué)的，老師決不示意。這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問(wèn)題。

（2）新舊學(xué)問(wèn)有干脆聯(lián)系的，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)往往是后一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)又是前一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的延長(zhǎng)和發(fā)展。任何新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們可以利用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)和新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊學(xué)問(wèn)去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照孟德?tīng)柣蚍謩e定律的發(fā)覺(jué)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)覺(jué)“基因的自由組合定律”等?！盀檫w移而教”應(yīng)當(dāng)成為我們備課時(shí)處理教材的動(dòng)身點(diǎn)。

（3）學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由老師向?qū)W生傳遞學(xué)問(wèn)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息汲取者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。如應(yīng)盡量支配學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系。

（4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作──相互幫助學(xué)?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，非常重視培育學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為最便利的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)切自己到關(guān)切同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得留意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)覺(jué)以前課上老師一宣布小組探討，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生馬上寧?kù)o下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍舊是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采納小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師必需仔細(xì)回答下列問(wèn)題：

（1）為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？

（2）如何用，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？也許須要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況？老師該如何點(diǎn)撥？

（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種詳細(xì)的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？備課時(shí)只有對(duì)這些問(wèn)題都進(jìn)行仔細(xì)思索，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱喧鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)。

（5）老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。老師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行仔細(xì)的自我反思，思索哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得細(xì)致咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的駕馭有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，仔細(xì)進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：

①總結(jié)勝利的閱歷。每堂課總有勝利之處，老師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種勝利之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)閱歷自然日益豐富，有助于老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

②查找失敗的緣由。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么勝利，也不行能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，仔細(xì)反思，細(xì)致分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。③記錄學(xué)生狀況。老師要擅長(zhǎng)視察和捕獲學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，常可拓寬老師的教學(xué)思路，剛好記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

我覺(jué)得在復(fù)習(xí)過(guò)程中老師必需做到心中有數(shù)，也就是要對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程有個(gè)總體策略和法案，接下來(lái)我就將我在這兩年高考復(fù)習(xí)中的感想和大家一起探討一下。

（1）、留意支配復(fù)習(xí)進(jìn)度第一輪復(fù)習(xí)：從高三上學(xué)期到下學(xué)期的的市質(zhì)檢前。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作以必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)為主，并在復(fù)習(xí)過(guò)程必需留意聯(lián)系復(fù)習(xí)和選修內(nèi)容相關(guān)學(xué)問(wèn)。這輪復(fù)習(xí)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)必修基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，并形成肯定的章節(jié)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，這是以后其次輪的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。為了到達(dá)這復(fù)習(xí)目的，在這段時(shí)間的復(fù)習(xí)必需要有肯定的復(fù)習(xí)協(xié)助材料。

其次輪復(fù)習(xí)：從市質(zhì)檢到5月份前。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作是要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過(guò)一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)力，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科學(xué)問(wèn)體系。

最終一輪的復(fù)習(xí)：5月份到高考。這段時(shí)間老師的作用主要是幫助學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)問(wèn)整理，理清學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在這段時(shí)間老師應(yīng)留意總結(jié)以往學(xué)生較簡(jiǎn)單出錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服。

（2）剛好捕獲、解讀高考信息

在詳細(xì)復(fù)習(xí)過(guò)程中為了做到有的放矢，我們必需剛好收集和了解正確高考信息，從而剛好調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最重要的高考信息來(lái)源就是由考試部頒發(fā)的考試說(shuō)明。對(duì)于從事高三復(fù)習(xí)教學(xué)的老師而言正確解讀考試說(shuō)明的要求是進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的一項(xiàng)特別重要的工作。只有正確理解了當(dāng)年的考試說(shuō)明才能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過(guò)比較以往的高考考試說(shuō)明，從中發(fā)覺(jué)新說(shuō)明與以往的說(shuō)明的不同之處，往往在新考試說(shuō)明中體現(xiàn)出來(lái)的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)年的考試說(shuō)明是一項(xiàng)特別重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。除了考試說(shuō)明外也要留意各大媒體傳達(dá)的國(guó)家考試中心的相關(guān)信息以及本地區(qū)組織的相關(guān)的一些考試信息匯報(bào)會(huì)，盡量做到與高考信息同步更新。這對(duì)我們的復(fù)習(xí)工作的精確性有著非常重要的意義。

（3）、留意學(xué)生各種實(shí)力的培育①探究性學(xué)習(xí)實(shí)力：這是對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)問(wèn)實(shí)力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為試驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的詳細(xì)體現(xiàn)。在培育學(xué)生探究性學(xué)習(xí)實(shí)力的時(shí)候要留意以下9大環(huán)節(jié)：

1、從生物科學(xué)角度動(dòng)身提出可以探究的問(wèn)題；

2、闡明與解決該問(wèn)題有關(guān)的的概念；

3、確認(rèn)變量（留意精確、科學(xué)、合理性原則），該變量必需是探究問(wèn)題的關(guān)鍵（這也是我們?cè)谶@幾年高考中遇到的比照試驗(yàn)的重要原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t）；

4、必需作出科學(xué)假設(shè)和預(yù)期結(jié)果，結(jié)果的預(yù)料也是試驗(yàn)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；

5、設(shè)計(jì)可行的試驗(yàn)方案，留意可行性，必需聯(lián)系實(shí)際；

6、進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)；

7、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法（圖表等）處理數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論；

8、用精確的術(shù)語(yǔ)描述試驗(yàn)方法、闡明試驗(yàn)觀點(diǎn)；

9、運(yùn)用證據(jù)與邏輯為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解和必要的修改。以上9個(gè)環(huán)節(jié)在考試中一般不會(huì)全部涉及，但是在試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目中往往就會(huì)考查到其中某一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)工作中應(yīng)當(dāng)留意從這9大環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)實(shí)力。

②圖表分析實(shí)力：通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)學(xué)問(wèn)的整理聯(lián)系的實(shí)力，它通過(guò)一些科學(xué)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，或者通過(guò)各種代謝生理過(guò)程的相互關(guān)系繪制成圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制相關(guān)的圖形曲線。假如基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能駕馭不扎實(shí)的學(xué)生在遇到這類題目的往往就會(huì)不知如何下手解題。由于圖表圖象題可以大大簡(jiǎn)化表述，所以在整個(gè)試卷中占有較大的比值。要做這類題我們必需熬煉讀圖識(shí)圖實(shí)力，要學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要留意整個(gè)曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降改變緣由，還要留意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，留意區(qū)分給出比照曲線的改變含義：是增加了？降低了？為什么？限制因素是什么？解題的切入點(diǎn)還是要落腳到書(shū)本學(xué)問(wèn)。

（4）、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科學(xué)問(wèn)體系由于是高考，所以它不行能單純考學(xué)問(wèn)點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意前后聯(lián)系比較親密的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點(diǎn)，但留意不必太深。對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭主要由學(xué)生自己融會(huì)貫穿，不要在偏題、難題上下功夫，那樣會(huì)奢侈太多的精力，又給學(xué)生造成了不必要心理負(fù)擔(dān)和對(duì)考試方向的誤會(huì)。因此我們?cè)诟呷飶?fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)留意加強(qiáng)學(xué)生本學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生打破原來(lái)的章節(jié)學(xué)問(wèn)線索，形成自己一套新的學(xué)科學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系。

（5）、其他應(yīng)當(dāng)留意到的問(wèn)題學(xué)生到了高三時(shí)間就變得特別緊，因此我們?cè)谶x擇每個(gè)復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時(shí)都應(yīng)當(dāng)留意做到精挑細(xì)選，在講解這些練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)精講。在復(fù)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)留意講練結(jié)合，長(zhǎng)期的講和長(zhǎng)期的練都不利于學(xué)生學(xué)問(wèn)的剛好鞏固消化。

高三的學(xué)生往往要面對(duì)許很多多的壓力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程很簡(jiǎn)單表現(xiàn)出一些心理上的問(wèn)題，高三的班主任工作比較多，可能會(huì)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生剛好解除這些心理上的問(wèn)題。因此高三的科任老師特殊是生物老師要主動(dòng)主動(dòng)的協(xié)作所任教班級(jí)班主任，幫助學(xué)生減壓，使學(xué)生能保持相對(duì)輕松的心情完成高三的復(fù)習(xí)。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一兩個(gè)理科火箭班的的生物科教學(xué)工作。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，特將一學(xué)期以來(lái)的詳細(xì)工作小結(jié)反思：

高一是生物學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高實(shí)力的重要階段，高一生物學(xué)習(xí)的效果將干脆影響整個(gè)中學(xué)生物學(xué)習(xí)愛(ài)好。為了使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有良好的效果，并且順當(dāng)度過(guò)這一重要的時(shí)期，我對(duì)生物教學(xué)做了具體的安排，注意教學(xué)過(guò)程，常總結(jié)和反思，不同時(shí)期運(yùn)用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、探討高考信息，把握教學(xué)方向

1.探討高考生物試題。只要依據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)探討一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)覺(jué)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實(shí)力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我探討了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清學(xué)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的教學(xué)安排。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。

3.深化探討，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查實(shí)力的層次要求等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，力爭(zhēng)培育出尖子生。

4.合理利用其他資源。除了各種教輔資料外，網(wǎng)絡(luò)信息也很發(fā)達(dá)。所以，我會(huì)每天抽出時(shí)間，投入網(wǎng)海，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，團(tuán)結(jié)一樣，提高效率。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)的材料應(yīng)用。

進(jìn)入中學(xué)生物教學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)刷題的怪圈：“癡迷”資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。我認(rèn)為，中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和資料的關(guān)系。教材是學(xué)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、

網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能舍本逐末，以資料代替教材。

2.重視基礎(chǔ)和老師拓展，更加注意實(shí)力的培育。

⑴注意學(xué)問(wèn)體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

⑵摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶通過(guò)專題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)力

理順學(xué)問(wèn)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)學(xué)問(wèn)向縱橫方向引申和擴(kuò)展。

（4）注意試驗(yàn)

（5）熱點(diǎn)滲透

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的梳理，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)加以整理和歸類，使之成為學(xué)問(wèn)鏈和學(xué)問(wèn)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培育學(xué)生主動(dòng)的思維方式選擇貼近書(shū)本學(xué)問(wèn)更貼近生產(chǎn)、生活的問(wèn)題，盡量避開(kāi)純學(xué)問(wèn)性題目的立意。這樣有利于將死學(xué)問(wèn)活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無(wú)法解決高考綜合實(shí)力問(wèn)題。

3、注意圖表圖解表述問(wèn)題，培育學(xué)生的思維遷移實(shí)力

總之，我在高一生物教學(xué)中，始終是以培育學(xué)生的思維實(shí)力為動(dòng)身點(diǎn)，重視學(xué)生實(shí)力的培育，全面提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。在工作中也存在不足，如急于提高成果，缺乏耐性，傾聽(tīng)學(xué)生心聲較少等，會(huì)在以后的工作中努力改進(jìn)。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)7

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié)，教案7個(gè)。課雖說(shuō)不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)資料和教學(xué)方法都不一樣，須要不斷地調(diào)整主角和心情。初一和高三各有一個(gè)A、B班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是其次學(xué)期，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽擱，確是挖空心事，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三老師享有的云南之旅。

雖然主任跟我說(shuō)，工作重點(diǎn)在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對(duì)生物有著很高的熱忱，我要愛(ài)護(hù)好學(xué)生的新奇心和渴求心理，仔細(xì)上每一節(jié)課，尤其是試驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，務(wù)必有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問(wèn)題不能剛好找到我，多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成果有影響。05年10月，劉國(guó)華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充溢著。

對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)

理解20__年高考的教訓(xùn)，深化理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我清楚地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長(zhǎng)曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無(wú)一人做對(duì)。我敢說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)高三生物老師、沒(méi)有一個(gè)高三考生沒(méi)有復(fù)習(xí)到“微生物的生長(zhǎng)曲線”。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢？！緣由只有一個(gè)：對(duì)課本學(xué)問(wèn)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不一樣：我認(rèn)為會(huì)考考的是主干學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，覆蓋面廣；而高考中生物學(xué)問(wèn)不行能四平八穩(wěn)，往往比較偏，所考的學(xué)問(wèn)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思索題或是試驗(yàn)，都仔細(xì)對(duì)待，仔細(xì)理解。

二、肯定不搞題海戰(zhàn)術(shù)

透過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅僅更正，還要做出書(shū)面分析，并建立檔案。20__年10月20日勝利為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干老師推出的生物校本教研課題探討課《典型錯(cuò)題講評(píng)》，在20__年中學(xué)生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽(tīng)課老師的好評(píng)。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊(cè)，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊(cè)）的編寫(xiě)工作，近2萬(wàn)字。

三、老師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)問(wèn)一直釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到懷疑的問(wèn)題總是持續(xù)一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱超多的書(shū)籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家，把問(wèn)題搞定，并且抄寫(xiě)下來(lái)或打印出來(lái)留做資料。有了這種心態(tài)，我喜愛(ài)學(xué)生向我提出問(wèn)題，提出質(zhì)量高的問(wèn)題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對(duì)學(xué)問(wèn)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也常常來(lái)向我問(wèn)題，我也樂(lè)于占用休息時(shí)間多和學(xué)生溝通。

利用課余時(shí)間，我收集超多整理了超多的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；課件《生物多樣性及其愛(ài)護(hù)》在北京教化科學(xué)探討院、國(guó)家基礎(chǔ)教化資源庫(kù)開(kāi)發(fā)基地舉辦的“其次屆基礎(chǔ)教化資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。

四、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通

在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)老師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間支配等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的運(yùn)用上看法達(dá)成一樣。實(shí)踐證明，這種做法是有效的。

五、關(guān)于試驗(yàn)

試驗(yàn)題目高考必考，對(duì)于試驗(yàn)務(wù)必專題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)覺(jué)原原本本的課本試驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做試驗(yàn)，因此，依據(jù)我們目前條件，對(duì)課本試驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)能夠不做，但務(wù)必讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的試驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物試驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗(yàn)題，讓學(xué)生分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有生疏感和恐驚感。

由于時(shí)間的緣由，在最終階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最終應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增加自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺(tái)階。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)8

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新精神和探究實(shí)力，增加學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開(kāi)發(fā)”試驗(yàn)探討。依據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對(duì)象。

通過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的改變：

（1）問(wèn)題意識(shí)增加：老師在教的過(guò)程中變更以前干脆傳授學(xué)問(wèn)的方式，而是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“困惑、提出問(wèn)題、假設(shè)、解決問(wèn)題、反思”之后，提高了對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用實(shí)力。尤為珍貴的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用“批判”的眼光來(lái)看待事物，用自己的頭腦理解學(xué)問(wèn)，不再輕易盲從。

（2）實(shí)踐實(shí)力加強(qiáng)：素養(yǎng)教化以培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng)新也好，素養(yǎng)也罷。是教不出來(lái)的。只有學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動(dòng)。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過(guò)參加課題，擴(kuò)充了學(xué)問(wèn)體系（如報(bào)刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計(jì)等），學(xué)會(huì)了諸如攝影，攝像，應(yīng)用軟件的技能，駕馭并會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）情感體驗(yàn)豐富，協(xié)作實(shí)力增加：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成顯明對(duì)比的是他們?cè)凇扒楦小鄙系膮T乏。獨(dú)生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)中生疏的人和簇新的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)了一次次的考驗(yàn)。而且，活動(dòng)課供應(yīng)了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，彼此學(xué)會(huì)了敬重、理解以及容忍他人，學(xué)會(huì)了溝通和共享探討的信息、創(chuàng)意和成果，在觀賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了觀賞別人。

（4）社會(huì)責(zé)任感增加：在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)看法，不滿意與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)也懂得學(xué)問(wèn)對(duì)于人、自然和社會(huì)的意義和價(jià)值，起先嘗試著關(guān)切他人、社會(huì)和國(guó)家，精神境界得到升華。

對(duì)課題的反思：

通過(guò)初步的實(shí)踐，我們認(rèn)為，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定安排）、實(shí)踐體驗(yàn)階段（調(diào)查探討）、表達(dá)溝通階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報(bào)告）。當(dāng)然這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推動(dòng)的。

（1）進(jìn)入情境階段。

在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。并開(kāi)設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)和閱歷，明確如何開(kāi)展探討性學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過(guò)探討，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而確定探討范圍和探討題目。

同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)探討題目的學(xué)問(wèn)水平，為學(xué)生打算的探討課題可以隱含爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生可以從多個(gè)角度相識(shí)、分析問(wèn)題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個(gè)探討小組，大家共同探討和確定詳細(xì)的探討方案，包括確定合適的探討方法、如何收集可能獲得的信息、打算調(diào)查探討所要求的條件、可能實(shí)行的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段。

在確定須要探討解決的問(wèn)題以后，學(xué)生起先進(jìn)入詳細(xì)解決問(wèn)題的過(guò)程，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成肯定的觀念、看法，駕馭肯定的方法。

指導(dǎo)學(xué)生采納的方法包括：

①搜集和分析信息資料。即通過(guò)視察、訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、等獲得資料的方式，選擇有效方式獲得所需的信息資料；

②調(diào)查探討。依據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的探討方案，根據(jù)確定的探討方法，選擇合適的動(dòng)物進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果；

③初步的溝通。通過(guò)收集資料、調(diào)查探討得到的初步探討成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分溝通，學(xué)會(huì)相識(shí)客觀事物，仔細(xì)對(duì)待他人看法和建議，正確地相識(shí)自我并逐步豐富個(gè)人的探討成果，培育科學(xué)精神與科學(xué)看法。

（3）表達(dá)和溝通階段。

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)覺(jué)這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段，學(xué)生前面的調(diào)查探討成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表。通過(guò)溝通、研討與同學(xué)們共享成果，并且在溝通、研討中，其它學(xué)生要對(duì)探討小組的口頭報(bào)告材料提出建議，對(duì)一些觀點(diǎn)與探討小組進(jìn)行辯論，，不論是講的還是聽(tīng)的，都特別仔細(xì)，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評(píng)價(jià)，聽(tīng)的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，老師對(duì)這些同學(xué)也賜予了主動(dòng)的評(píng)價(jià)，因此對(duì)每一節(jié)課都達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)9

關(guān)于課堂情境創(chuàng)設(shè)反思：好的情境引入能夠承上啟下、牽引全局，對(duì)課堂教學(xué)勝利與否起著關(guān)鍵作用，以下是我對(duì)這學(xué)期生物教學(xué)的反思：

反思一：多一份實(shí)在，少一份形式。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的確起到必需的作用，但它必需要與教學(xué)資料相關(guān)，不能搞形式主義。如，人教版中學(xué)〈生物〉“生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)蛋白質(zhì)嗎你明白蛋白質(zhì)有什么作用假如你想合成蛋白質(zhì)，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最終一問(wèn)，學(xué)生答到須要明白構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列依次。過(guò)渡：“同學(xué)們明白氨基酸嗎氨基酸是如何構(gòu)成蛋白質(zhì)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的主要資料?！痹谥v完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后，組織學(xué)生探討人類探討蛋白質(zhì)有什么意義前后呼應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀教化。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)資料緊密聯(lián)系在一齊。關(guān)鍵是老師提出的問(wèn)題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

反思二：多一份創(chuàng)意，少一份隨意

情境創(chuàng)設(shè)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但須要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時(shí)能夠適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能貼合課堂教學(xué)實(shí)際須要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如“細(xì)胞分化”的教學(xué)，以德國(guó)某體操運(yùn)動(dòng)員和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入。老師問(wèn)：“關(guān)于白血病，你了解多少正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”經(jīng)過(guò)對(duì)此問(wèn)題的探討，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。老師問(wèn)：“剛才我們探討了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生，患者體內(nèi)異樣的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材并組織學(xué)生探討相關(guān)資料，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。過(guò)渡：“對(duì)于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞?！崩蠋焼?wèn)：“放化療方案有什么缺陷”組織學(xué)生探討。

過(guò)渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖找尋副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇?！辈⒐?yīng)紫杉醇的資料，老師問(wèn)“如何許多繁殖紅豆衫滿意紫杉醇的用藥需求”此問(wèn)的意圖引出植物克隆，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性。過(guò)渡：“剛才同學(xué)提出其次個(gè)方案移植造血干細(xì)胞。什么是干細(xì)胞，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外，還有其他的干細(xì)胞嗎”播放干細(xì)胞視頻，組織學(xué)生畫(huà)概念圖歸納干細(xì)胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生期望給該運(yùn)動(dòng)員的兒子移植造血干細(xì)胞，但配型失敗了。在這種情景下，還有什么方法能夠獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞組織學(xué)生探討方案。此問(wèn)的意圖引出動(dòng)物克隆，并落實(shí)動(dòng)物細(xì)胞的全能性。老師總結(jié)：“剛才探討了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所以此刻還有很多患者處在生死邊緣，我們應(yīng)當(dāng)為他們做些什么”組織學(xué)生探討，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)患者感同身受的真摯情感。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（2）（5）班的生物教學(xué)工作，特將一學(xué)期以來(lái)的詳細(xì)工作小結(jié)如下：

一、制定安排，加強(qiáng)教學(xué)工作的目標(biāo)性。

開(kāi)學(xué)初，在備課長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制定了本學(xué)期的教學(xué)工作安排和任務(wù)，

在短短的一學(xué)期中要完成中學(xué)生物四本書(shū)的一輪復(fù)習(xí)。這兩個(gè)班是我新接手的班級(jí)，向班主任深化了解班級(jí)學(xué)生的詳細(xì)狀況，相識(shí)學(xué)生后，依據(jù)兩個(gè)班的不同水平，不斷設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排，并在教學(xué)過(guò)程中剛好地、不斷依據(jù)所反饋的信息改進(jìn)和完善安排。每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目，閱讀很多相關(guān)的書(shū)籍，遇到問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)找尋答案。然后每節(jié)課之前我都仔細(xì)地寫(xiě)出詳案。在課堂上增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。

二、以情感人、激發(fā)學(xué)生的斗志

授之與魚(yú)，不如授之與漁。通過(guò)各種形式，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生斗志。同時(shí)在鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭教材的學(xué)問(wèn)的體系的基礎(chǔ)上更注意鉆研考綱和新課程要求，比較其中地改變，適時(shí)地補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)問(wèn)點(diǎn)緊扣當(dāng)前形式，注意題型地變更，使學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)提高有效分。

三、上好有效課

學(xué)生的時(shí)間是有限的，教書(shū)是一項(xiàng)個(gè)人藝術(shù)與全局統(tǒng)一的難題，故注意依據(jù)每班學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教，細(xì)致考慮每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和材料的取舍。留意視察學(xué)生的實(shí)際反映，駕馭狀況剛好改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。自己做到多做題，多探討參考資料，把握高考方向，盡可能的使學(xué)生精選精練，提高課堂效益。不在乎平常的涂脂抹粉，按安排和考綱按部就班的加大難度，以期盼學(xué)生真正的進(jìn)步。注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，注意學(xué)問(wèn)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培育學(xué)生獲得信息、分析綜合。探究的實(shí)力。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范生物學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。仔細(xì)做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想改變，剛好引導(dǎo)，讓他們有足夠的信念參與高考。

四、教后反思

一學(xué)期過(guò)去了，反思自己的行為，雖然努力了，結(jié)果不盡如意，有的不是個(gè)人力氣能解決的，但求無(wú)愧于心。而有的不足卻是個(gè)人本應(yīng)當(dāng)完成的，例如在高三學(xué)科溝通會(huì)上，與會(huì)老師的很多觀點(diǎn)是自己平常的所為或所想，卻沒(méi)能剛好落筆匯總，沒(méi)有剛好寫(xiě)出完整的論文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與大家進(jìn)行文字上的溝通；另外，教學(xué)中，注意了道德情感方面的引導(dǎo)，卻因?yàn)楦呷虒W(xué)時(shí)間驚慌的因素，在探討性教學(xué)方面貫穿不夠，這些個(gè)人能完善的將是下面變更的目標(biāo)。讓我們保持自己的優(yōu)勢(shì)，變更不足。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)11

課堂是老師開(kāi)展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問(wèn)的主要陣地，因此課堂教學(xué)的效果是老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

現(xiàn)將本人的反思釋放如下：

第一，對(duì)生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，須要老師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

其次，對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和運(yùn)用方法可以做一些有效的調(diào)整。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：

A、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)概括、綜合、歸納形成學(xué)問(wèn)鏈，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)問(wèn)網(wǎng)。例如我們可以將教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)整，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。

B、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

C、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組安排、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)學(xué)問(wèn)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)問(wèn)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。

D、加強(qiáng)探究性試驗(yàn)：如后所述。

對(duì)高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和學(xué)問(wèn)深度的要求濫加拓展。舉個(gè)例子，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對(duì)各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)限制難度。

第三、改革教學(xué)方法。改革的動(dòng)身點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參加到教學(xué)中去。教法要敏捷多變，要徹底拋棄一講究竟、一練究竟的教學(xué)形式，多采納探討式、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采納引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采納引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、探討熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采納探討式的教學(xué)。在探究性的試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采納過(guò)程式的教學(xué)。不論采納那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的實(shí)力上。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生實(shí)力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注意學(xué)生綜合、分析、識(shí)圖、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的實(shí)力的發(fā)展。因?yàn)檫@些實(shí)力在高考中常會(huì)考查到。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)留意：首先，書(shū)不能過(guò)厚，最好不要超過(guò)300頁(yè)，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng);其次，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過(guò)強(qiáng)的題不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭堅(jiān)固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在肯定的問(wèn)題，所以在運(yùn)用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書(shū)挨個(gè)過(guò)，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間驚慌，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會(huì)精挑細(xì)選適量的練習(xí)題，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試，這樣就不會(huì)總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，松緊適度，信任肯定會(huì)取得好的效果。

第三，“滿堂灌”的教學(xué)方法須要做肯定的改進(jìn)。我除了上習(xí)題課以外，其余時(shí)間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過(guò)一遍，一段時(shí)間后再遇到同一道題，一部分學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，此時(shí)我是最受打擊的，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛聽(tīng)的很仔細(xì)嗎?我們的師生問(wèn)答不是也都協(xié)作的很好嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?去聽(tīng)同一備課組老師的課時(shí)，我才有了答案，學(xué)生一天坐在教室里要聽(tīng)九節(jié)課，并且堂堂課老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，留意了，這是重點(diǎn)”假如不提要求，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們?cè)趺茨軌蜃龅骄殴?jié)課全部都集中精力的去聽(tīng)呀!所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避開(kāi)從頭講到尾，對(duì)簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱教材限時(shí)解決，對(duì)于重、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)在講之前先告知他們：“此重點(diǎn)學(xué)問(wèn)將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問(wèn)，在講完之后對(duì)之前的設(shè)問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，信任這樣可以提高課堂效果。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教化體制下的詳細(xì)體現(xiàn)形式就是學(xué)生成果，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成果，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師們所應(yīng)當(dāng)努力尋求的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn)，信任以后的教學(xué)效果肯定會(huì)有所提高。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)12

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)觀念的`反思。

以前，老師的教化觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)或照抄，其效果很不志向。因此，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松開(kāi)心地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充溢喜悅，那種對(duì)美妙大自然的憧憬酷愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物學(xué)問(wèn)的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)力和方法的培育、學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)。“培育學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是中學(xué)生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具打算、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)潔的小試驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感愛(ài)好，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級(jí)授課要面對(duì)全體學(xué)生、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò)“老師對(duì)好學(xué)生的感情是不須要培育的”，在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成果好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的激勵(lì)和幫助，似乎他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級(jí)分化。所以，老師要特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育學(xué)生的參加意識(shí)，讓他們有足夠的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)變更那種以講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生想法的傾聽(tīng)者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教化供應(yīng)了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師除了采納對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組探討、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特殊是制作困難生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段。它除了增加對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究實(shí)力、問(wèn)題解決實(shí)力和應(yīng)用學(xué)問(wèn)實(shí)力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息實(shí)力的要求;學(xué)問(wèn)總量削減并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)老師提出了很高的要求，老師必需有較高探討實(shí)力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的探討成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，老師備課時(shí)，在指明“該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，勝利的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢？該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢？老師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

五、對(duì)教學(xué)技能的反思。

第一，語(yǔ)言美麗。老師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、美麗的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，美麗好聽(tīng)的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受奇妙的語(yǔ)言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生干脆的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的敏捷操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增加了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

其次，板書(shū)精致。一手工整美麗的好字，讓學(xué)生感到老師就是美的化身。因此板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏，學(xué)好生物

第三，課件運(yùn)用合理.。要留意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生是視察不到的。假如靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和駕馭“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅要注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)問(wèn)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)本身更重要。

教學(xué)反思是老師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的主動(dòng)、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡櫠嗄陙?lái)的的生物教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)和開(kāi)闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)13

本學(xué)期，本人任教高二（12）班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)中學(xué)新課程教學(xué)工作的要求，留意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書(shū)本，教材。經(jīng)過(guò)了兩次段考的檢測(cè)，我相識(shí)到了自己的不足之處，并虛心地向其他老師學(xué)習(xí)探討，爭(zhēng)取改善自己的教學(xué)，并深刻地相識(shí)到教學(xué)中重要的幾個(gè)點(diǎn)：