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生物高考二輪復(fù)習(xí)的策略一般學(xué)校高三生物復(fù)習(xí)工作進(jìn)行到二月底基本就進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)了,自己經(jīng)過接觸本市及出門教研活動時(shí)接觸外市高三生物教師時(shí),寬泛有這樣的領(lǐng)悟,大家認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)仿佛上新課相同,每章每節(jié)都已經(jīng)講解得很到位,復(fù)習(xí)得很認(rèn)真了,進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),大家感覺很茫然,不知如何下手,按專題復(fù)習(xí),很多教師有抄冷飯之謙,干脆以綜合練習(xí)的練、講、評代替二輪復(fù)習(xí)。自己經(jīng)過多年的授課實(shí)踐、總結(jié),認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)必定做到幾忌、幾要。一、忌左右逢源,要重點(diǎn)突出,側(cè)重知識的橫向聯(lián)系二輪復(fù)習(xí)仍要側(cè)重基礎(chǔ)知識的梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)是課本知識的濃縮,網(wǎng)絡(luò)能使知識的序列清楚顯現(xiàn)出來,讓學(xué)生弄懂知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在作題過程中便于聯(lián)想,便于知識的遷移,這是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)變的知識基礎(chǔ)。因此一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,在時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重的情況下,如何更有效地進(jìn)行生物高考前總復(fù)習(xí)是值得我們進(jìn)行商議的。我們這幾年試一試成立知識系統(tǒng)改變原有的按教材進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式,依照知識間的內(nèi)在聯(lián)系確立新的復(fù)習(xí)系統(tǒng),進(jìn)行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)形式,收到了事半功倍的收效,自然這種系統(tǒng)的復(fù)習(xí)成敗的重點(diǎn)在于教師對教材掌握的程度,以及上課講解時(shí)尺度的掌握,因此,只有在復(fù)習(xí)過程中將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,才有利于知識的遷移,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。其他,教師在編寫復(fù)習(xí)大綱時(shí),還應(yīng)入選擇那些分其他零星的,在課本里跳躍性出現(xiàn)的知識點(diǎn)。對它們進(jìn)行比較、理順、歸納,找出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性的東西,形成清楚的知識網(wǎng)絡(luò),從而使學(xué)生對所學(xué)知識能上下相互溝通,左右貫穿交融。二、忌用現(xiàn)成資料,要經(jīng)過認(rèn)真精選,自選題目,自編資料現(xiàn)在市場上關(guān)于高考復(fù)習(xí)的資料五花八門,每門學(xué)科多達(dá)上百種,若是我們教師不加以精選、思慮。隨意拿一本或幾本作為高考復(fù)習(xí)的依照,不但沒有針對性,而且還會加重學(xué)生已不堪重任的課業(yè)負(fù)擔(dān),我們學(xué)校高三備課組依照多年實(shí)踐的領(lǐng)悟,我們認(rèn)為編寫二輪復(fù)習(xí)資料必定依照這樣幾個(gè)原則:1、系統(tǒng)性原則:心理學(xué)家認(rèn)為:“人類記憶的首要問題在于組織”。組織好的、系統(tǒng)的知識簡單牢固在記憶中,若是忘掉了其中的某一點(diǎn),經(jīng)過聯(lián)想也簡單把它恢復(fù)重現(xiàn)出來,因此教師在編寫資料時(shí)要有意識系統(tǒng)地總結(jié)歸納知識。比方,關(guān)于DNA部分,可把那些分別在高中生物三冊書上的片斷的、零星的知識梳理成完滿的知識系統(tǒng),依照“配子――染色體――DNA――基因――蛋白質(zhì)――性狀”這樣的一條主線來組織內(nèi)容復(fù)習(xí)。2、針對性原則:復(fù)習(xí)時(shí)目的要明確,專題編寫要依照授課大綱、教材及考試說明的要求,選擇基礎(chǔ)知識重點(diǎn)內(nèi)容。針對學(xué)生的實(shí)質(zhì),依照學(xué)生以前作業(yè)中反響的信息,選擇學(xué)生的疑難點(diǎn)和單薄點(diǎn)。因此編寫專題時(shí),不能夠搞低效益的重復(fù),而應(yīng)采用深入淺出,平時(shí)易懂的授課方法,總結(jié)規(guī)律,解決疑難問題。3、發(fā)展性原則:生物復(fù)習(xí)課,特別是二輪復(fù)習(xí)不能夠停留在原有的知識水平上,而應(yīng)該進(jìn)一步深入和擴(kuò)展,使學(xué)生對已有知識深入到更高層次,要有溫故而知新的收效。二輪復(fù)習(xí)必定成立在必然難度水平上,以適應(yīng)高考,因此,復(fù)習(xí)專題編寫應(yīng)本著發(fā)展提高的原則,選擇那些綜合性和啟示性強(qiáng)的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生對知識的不滿足感,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。4、奇特性原則:編寫專題不能夠依照有章節(jié)序次簡單的累加,否則學(xué)生感覺討厭,降低了復(fù)習(xí)課的水平。新鮮的、重組的知識能給學(xué)生耳目一新的感覺,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)夢想,激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師在編寫專題時(shí)要多動腦筋,試一試多次復(fù)習(xí)方法綜合利用的方法,讓學(xué)生有一種舊知識、新花式的感覺,經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí),好學(xué)生鍛煉了能力,中等學(xué)生學(xué)會了方法,較差的學(xué)生填充了知識的漏洞,不相同層次學(xué)生均碰到明顯的收效。三、忌每天綜合練習(xí),要講練并重,精講精練每天綜合練習(xí),只能讓學(xué)活力械重復(fù),產(chǎn)生討厭心理,不能夠達(dá)到聯(lián)系知識點(diǎn),增強(qiáng)知識點(diǎn)的目標(biāo),要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合原則,既不能夠“以講代練”,也不能夠“以練代講”,要“精講精練”,使學(xué)生能貫穿交融、貫穿交融。講:針對性要強(qiáng),除重點(diǎn)、重點(diǎn)外,重視表達(dá)方法和應(yīng)該注意的問題。注意知識的綜合交織,突出能力的培養(yǎng),提高應(yīng)變能力。練:以課時(shí)作業(yè)為主要的形式,讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運(yùn)用知識能力的單元、綜合訓(xùn)練,題目的難度、梯度應(yīng)靠攏2009年《高考說明》的要求,考試內(nèi)容依照授課大綱又不拘泥于授課大綱,試題設(shè)計(jì)側(cè)重能力型和應(yīng)用型。這也是現(xiàn)在高考發(fā)展的方向。評:教師講評練應(yīng)突出重點(diǎn),重在指導(dǎo)。不是重復(fù)、重演一遍,不能夠以題論題。在講課中,要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織,努力達(dá)到貫穿交融、靈便運(yùn)用的目的、同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。四、忌學(xué)無目標(biāo),要回歸《考試說明》側(cè)重學(xué)法、解法指導(dǎo)在復(fù)習(xí)過程中,我們決不能夠漫無目標(biāo)的只顧講練,還要時(shí)辰帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本,回歸《考試說明》,正確深入理解《考試說明》中的四項(xiàng)考試目標(biāo)。一、對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解能力;二、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力;三、能讀懂生物科學(xué)方面的資料;四、對生物科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力。從目標(biāo)中能夠看出,重視能力和素質(zhì)的觀察是高考改革的一個(gè)重要特點(diǎn),學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本知識不過停留在理解上是不夠的,還要能在理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)用這些知識去指導(dǎo)生物科學(xué)的研究,社會的生產(chǎn)和人類的生活,必定懂得生物科學(xué)知識的合用性和社會價(jià)值。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中,要修業(yè)生:1、讀書:在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書;讀自己認(rèn)為出缺漏的部分;讀書上的旁欄和課外閱讀資料;讀《高考說明》。2、總結(jié):自我歸納總結(jié),及時(shí)反響及時(shí)

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