信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

的理論與實(shí)踐研究

（教學(xué)設(shè)計(jì)和資源應(yīng)用部分）

廣西壯族自治區(qū)電化教育館教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究室gxdjg@126.com?

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)

三、教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用研究主題?當(dāng)代基礎(chǔ)教育變革有兩大主線

這兩者之間不是分離的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，新課改為教育信息化提供理念指導(dǎo)，而教育信息化為課程改革提供方法、工具與環(huán)境的支持。它們之間的結(jié)合點(diǎn)就是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”。2000年啟動(dòng)的教育信息化（“校校通”）工程2001年啟動(dòng)的新基礎(chǔ)教育課程改革工程?一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合案例

案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)：《可怕的白色污染》案例二：小學(xué)科學(xué)：《它是什么》案例三：中學(xué)數(shù)學(xué)：《生活中的旋轉(zhuǎn)》

?（一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念與內(nèi)涵：

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。?信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次

（1）輔助式教學(xué)。在教學(xué)過程中信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)媒體而成為教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體）之一，也是協(xié)助教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具，例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。（2）支撐式教學(xué)。CAI課件、積件、教學(xué)資源庫、多媒體著作平臺(tái)、教學(xué)管理軟件平臺(tái)等都對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著技術(shù)支持的作用，教學(xué)活動(dòng)更趨多樣化和開放性。（3）主體化學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等內(nèi)容上傳到教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生利用帳號(hào)和密碼登錄、瀏覽或下載學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其基本特征。（4）個(gè)性化學(xué)習(xí)。在迅速發(fā)展起來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身需要等情況選擇和確定課程內(nèi)容，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本要求。?（二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))。?2、行動(dòng)研究法

以解決實(shí)踐中遇到的問題為主；以行動(dòng)者的實(shí)踐情境為依據(jù)進(jìn)行研究；實(shí)踐工作者即是研究的主體，也是被研究的客體，但以研究主體為主行動(dòng)；研究是研究者與實(shí)際行動(dòng)者共同參與協(xié)同合作的研究過程；行動(dòng)研究重視的是研究的實(shí)用價(jià)值性；研究結(jié)果無法類推至其他的實(shí)踐情境；研究的效益是解決問題與促發(fā)個(gè)人專業(yè)成長。?3、人本主義教學(xué)理論

人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行為中人的因素。學(xué)習(xí)是師生之間和班級(jí)集體成員之間一種人際的相互影響，在這種相互影響中，全部參與者均持有各自的經(jīng)驗(yàn)、智力、情感、價(jià)值觀、志向和技能，對(duì)情境產(chǎn)生影響，如果教師能與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，便能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。?1、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具3、信息技術(shù)作為教學(xué)工具4、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)良好的環(huán)境（三）信息技術(shù)與課程整合的方式：?1、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象：

信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)，并以其為中心向其它學(xué)科擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整合：（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；（3）學(xué)科活動(dòng)。?2、信息技術(shù)作為教學(xué)工具：

教師在學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)：

（1）使用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。?3、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具：作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具；作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的工具；作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具；作為自我評(píng)測和學(xué)習(xí)反饋的工具。?4、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)良好的環(huán)境

良好的交互性使個(gè)別化、個(gè)性化協(xié)作化的學(xué)習(xí)成為可能；網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)形式更多樣、教學(xué)時(shí)空更寬闊。?（四）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的：

為了改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

信息技術(shù)與課程整合后，將有力的改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向信息化社會(huì)學(xué)習(xí)文化。?（五）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的條件觀念轉(zhuǎn)變是“整合”的先導(dǎo)條件技術(shù)熟練是“整合”的必要條件資源豐富是“整合”的重要條件硬件可行是“整合”的基本條件?（六）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的核心：

數(shù)字化學(xué)習(xí)

1、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施；2、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；3、課程學(xué)習(xí)知識(shí)是經(jīng)過學(xué)習(xí)者利用信息工具進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造的；?

數(shù)字化學(xué)習(xí)的三要素：

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。?數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境基本組成部分：1、設(shè)施。主要指硬件部分；2、資源。數(shù)字化處理的多樣化的、可共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象；3、平臺(tái)。指學(xué)習(xí)界面、操作軟件系統(tǒng)等；4、通訊。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；5、工具。知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。

?數(shù)字化學(xué)習(xí)資源指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。?數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性；2、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性；3、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操作性；4、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。?以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是個(gè)性化且能滿足個(gè)體需要的；以問題或主題為中心的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和再生性；學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地的、終身的。?（七）信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施方面的作用教師知識(shí)呈現(xiàn)變革

教師口授講解單一的知識(shí)再現(xiàn)途徑，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄻踊闹R(shí)呈現(xiàn)途徑。知識(shí)來源的多樣化

單一的由教師作為知識(shí)來源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。媒體作用的變化

媒體成為教師活動(dòng)的體現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。?（八）影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的因素

主要是課堂教學(xué)中的師生、教材和教學(xué)環(huán)境這三大要素。作為人的要素師生，必須具備信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作技能和確立信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的新理念和新模式，這是實(shí)現(xiàn)有效整合的決定性因素。

?教材是否數(shù)字化是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，它對(duì)教與學(xué)的效果好壞起著直接的作用。教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)以信息技術(shù)為核心的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的必備物質(zhì)基礎(chǔ)。

?（九）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)過程的特點(diǎn)

信息交流方式：人機(jī)交互使課堂信息交流不再是單一的面對(duì)面交流,而是立體化、無時(shí)空地域所限的交流。?知識(shí)呈現(xiàn)形式的特點(diǎn)：

知識(shí)線性呈現(xiàn)被非線性呈現(xiàn)形式所替代。

?課堂顯示出開放性的特點(diǎn)課堂教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化；效果評(píng)價(jià)更客觀及時(shí)。?

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種教育行為，不是技術(shù)行為，信息技術(shù)為教育教學(xué)改革提供的是一種物質(zhì)技術(shù)手段，要把它轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，把握最佳的教學(xué)契機(jī)，恰到好處的發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)最佳的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。

總結(jié)：?二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)定義：促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和步驟的安排。教學(xué)設(shè)計(jì)：某個(gè)知識(shí)單元、某節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，簡稱為教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)是教學(xué)本身。?教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)框圖鑒別教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析鑒別起點(diǎn)行為與學(xué)生特征陳述作業(yè)目標(biāo)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)題發(fā)展教學(xué)策略發(fā)展與選擇教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開展形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與開展總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)模板課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成：表一：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等描述表二：教學(xué)媒體的選擇等表三：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等表四：形成性練習(xí)及評(píng)價(jià)等?怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課分三個(gè)層面設(shè)計(jì)：設(shè)備功能選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)備功能設(shè)計(jì)：用于教學(xué)的功能，如：演示軟件、統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果、分組討論、廣播、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)使用等等。2、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)：軟件類型軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)軟件教學(xué)的模式?以現(xiàn)代教育理論和新課改的理念為指導(dǎo)選擇突顯信息技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)內(nèi)容確定典型的教學(xué)模式制定教與學(xué)的過程策略易操作和有效的評(píng)價(jià)方式教學(xué)層面設(shè)計(jì)：?二、教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用

選好、用好、用足，以使用現(xiàn)有的資源為主，開發(fā)為輔。教育教學(xué)資源的使用原則?教學(xué)資源的選擇一、資源類型：VCD、DVD、計(jì)算機(jī)教育軟件、IP資源等。二、資源來源：

1、通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。2、充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源3、利用全球共享的數(shù)字化資源（利用諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使課程學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠幫助使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)）?參考文獻(xiàn)何克抗《信息技術(shù)與課程整合—深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2002年第1、2期《羅杰斯人本主義心理學(xué)理論在教學(xué)中的借鑒》楊學(xué)志李克東《數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心》.《電化教育研究》雜志2001（8）?如何準(zhǔn)備信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課一、備課要點(diǎn)二、教學(xué)策略問題三、目前專家反對(duì)的一些做法?備課要點(diǎn)一、設(shè)定模式如：研究（探究）式；或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；或練習(xí)式；或自學(xué)式等等二、定位教學(xué)：如：新授課；或復(fù)習(xí)課；或?qū)嵺`課等等三、設(shè)定環(huán)節(jié)如：創(chuàng)設(shè)情境；或提出任務(wù)；或再現(xiàn)場景等等四、設(shè)計(jì)媒體如：呈現(xiàn)內(nèi)容；或驗(yàn)證結(jié)果；或提供題庫；或演示實(shí)驗(yàn)；或解決重、難點(diǎn)；或提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航等等?二、教學(xué)策略一、圍繞教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)觀念問題：按常規(guī)教案設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，教學(xué)受制于軟件，結(jié)果有新元素卻無創(chuàng)新二、根據(jù)既定教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)操作問題：各環(huán)節(jié)模糊，因媒體使用而忽視教學(xué)學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)不達(dá)標(biāo)三、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)媒體作用問題：資源未盡其用或資源泛濫；結(jié)果資源與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。?目前專家反對(duì)的一些作法一、課堂上不注重師生面對(duì)面交流，而使用BBS二、網(wǎng)上探究活動(dòng)就是資料下載粘貼三、用資源的虛擬實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生動(dòng)手操作的真實(shí)體驗(yàn)?演講完畢，謝謝觀看！附錄資料：不需要的可以自行刪除企業(yè)信息化管理專業(yè)分析目標(biāo)企業(yè)信息化概述企業(yè)信息化專業(yè)介紹企業(yè)信息化學(xué)習(xí)方法介紹個(gè)人期望企業(yè)信息化概述企業(yè)信息化專業(yè)介紹企業(yè)信息化學(xué)習(xí)方法介紹個(gè)人期望

什么是企業(yè)企業(yè)是從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會(huì)需要，實(shí)行自主經(jīng)營、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的一種盈利性的經(jīng)濟(jì)組織。你聽過哪些企業(yè)？東風(fēng)汽車中國銀行百度新浪……等等什么是信息化定義一：信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程。定義二：是指建立在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展與IT在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門擴(kuò)散的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用IT改造傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的過程。什么是企業(yè)信息化企業(yè)信息化(Enterprisesinformatization)，企業(yè)信息化實(shí)質(zhì)上是將企業(yè)的生產(chǎn)過程、物料移動(dòng)、事務(wù)處理、現(xiàn)金流動(dòng)、客戶交互等業(yè)務(wù)過程數(shù)字化，通過各種信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)加工生成新的信息資源，提供給各層次的人們洞悉、觀察各類動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)中的一切信息，以作出有利于生產(chǎn)要素組合優(yōu)化的決策，使企業(yè)資源合理配置，以使企業(yè)能適應(yīng)瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境，求得最大的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)為什么需要信息化生產(chǎn)與銷售員工與管理庫存與原材料管理市場競爭企業(yè)信息化主流平臺(tái)SAP用友金蝶神舟數(shù)碼Oracle企業(yè)信息化概述企業(yè)信息化專業(yè)介紹企業(yè)信息化學(xué)習(xí)方法介紹個(gè)人期望企業(yè)信息化管理專業(yè)介紹本專業(yè)培養(yǎng)能幫助企業(yè)進(jìn)行信息化改造，幫助軟件公司進(jìn)行信息化軟件售前和售后技術(shù)支持以及企業(yè)軟件實(shí)施，或者作為資訊公司對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造的高級(jí)管理人才。能勝任軟件實(shí)