2021初一上學期語文說課稿范文合集

Word初一上學期語文說課稿范文合集2021初一上學期語文說課稿最新范文合集

在語文教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。以下是我整理的初一上學期語文說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

初一上學期語文說課稿范文一

今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

一、教材：

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。

二、教學目標、重點難點的設計(教材的處理)。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。

根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：

1.知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養(yǎng)學生的閱讀和欣賞能力。

2.過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。

3.情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發(fā)學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，把它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。

在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學生的感悟和表達能力做為本課的難點。

采用一課時完成。

三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：

這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法(預習筆記)、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設計：

首先，創(chuàng)設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬

奔騰的壯觀場面，出示課題及，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。

其次，感知文章，把握主題。

第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現的思想感情，以情激情。

第二步，然后檢查學生預習(預習時要求學生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預習筆記)，疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。

第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬?

②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里?

第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。

第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了合作精神。(學生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來)。

第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么?

在學生回答后，教師小結：布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。

再次，質疑探究，深入品讀。

在學生基本把握文章主題及情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：

1.如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話?

2.第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”?

3.家馬的苦難表現在哪些地方?找出文中有關語句說說。

4.本文多處運用對比手法，請找出來，并說說這樣寫的目的是什么?

寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導?；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。

接著，賞析語言，積累遷移。

1.賞析精美語言。用“我喜歡一句，因為”的句式，回答交流(有預習的圈點批注充分準備)。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。

2.有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法?(培養(yǎng)學生語言表達能力)

最后，延伸練習(課外小作文)。

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征(可仿照文中用對比手法)，并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。

五、板書設計：

家馬：勇毅、馴良——同情

有充沛的精力和高貴的精神(美質)

野馬豪邁、獷野、一無所畏、和平(美德)——欣賞

最勻稱、美(美形)

初一上學期語文說課稿范文二

一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

A、知識與能力目標

(1)掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

(2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

(1)學生通過查資料，了解以及作品的背景情況。

(2)學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態(tài)度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2.教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎?

3.學生自由回答。

4.教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件：課題、)

[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

(二)簡介

1.教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2.學生互相交流。

3.課件展示：泰戈爾生平簡介。

[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。]

(三)誦讀詩歌，整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。

2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4.教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5.教師示范朗讀。

6.學生自由回答。

(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。)

[設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

(四)合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。

2.學生小組討論，全班交流。(在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他

同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6.學生分組朗讀。

[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

(五)合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

1.過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2.出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂?

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢?

⑶為什么把“我”想象成一朵金色花?

(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

板書：圣潔美麗

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3.師生合作，再次深情朗讀全文。

[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

(六)拓展延伸

1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢?

2.學生自由回答。

3.教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4.學生齊讀課文。

[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。]

(七)總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

(連線，完成板書)

[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

(八)板書設計：(出示課件)金色花

我嬉戲

媽媽圣潔美麗

[設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]

(九)布置作業(yè)(出示課件)

1.背誦課文，準備朗讀比賽。

2.母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢?請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

[設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。]

初一上學期語文說課稿范文三

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達了對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取?！锻ぁ氛f的是童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊麄兇蠖疾桓颐鎸щy，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標：

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

1、知識與技能

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

2、過程與方法

在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

3、情感態(tài)度價值觀

引導學生了解的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學重難點：學習借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

a)教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。

b)學法

反復朗讀培養(yǎng)語感;學會抓住關鍵詞句進行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。

五、教學流程

(一)導入新課

通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

(二)整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，準備復述。

1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

3、學生們在四人小組中相互復述。

4、指名學生面對全班復述，并進行評價。

5、設置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。

(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。

提出相關問題，引發(fā)