農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀與教育對策研究

《農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀與教育對策研究》

一、課題背景全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人，并呈繼續(xù)增長的趨勢。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18％至22％。調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。二是留守兒童教育問題。三是留守兒童心理問題。四是留守兒童道德行為問題。五是留守兒童安全問題。據(jù)全國婦聯(lián)對12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為了中國政府和社會各界高度關(guān)注的群體。二、國內(nèi)外同類課題研究狀況：2004年5月,教育部召開“中國農(nóng)村留守兒童問題研討座談會”。2005年5月,全國婦聯(lián)等單位召開“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”。2006年9月,全國婦聯(lián)召開“全國農(nóng)村留守兒童工作電視電話會”。2007年5月28日，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶在陜西考察期間，專門強(qiáng)調(diào)農(nóng)村留守兒童問題，要求各級黨委政府、有關(guān)部門、農(nóng)村基層組織、學(xué)校和全社會都要關(guān)心這些孩子的生活、學(xué)習(xí)、醫(yī)療、安全等問題，并建立相應(yīng)的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工人員無后顧之憂。。2008年2月27日，全國婦聯(lián)發(fā)布了《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》認(rèn)為影響農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展的深層矛盾和突出問題還沒有得到根本解決。中央教科所教育發(fā)展研究部在2004年6月1日-7月5日之間，分別對河北省豐寧縣、甘肅省榆中縣、秦安縣、江蘇省沭陽縣、宿豫縣等中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了調(diào)研。認(rèn)為農(nóng)村留守兒童存在三方面的問題：1.監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。2.缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問題3.缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題。周林對留守兒童成長環(huán)境中存在的問題作了認(rèn)真的理論分析，并從“問題”、“措施”、“效果”三個方面介紹了南充市高坪區(qū)留守兒童的區(qū)域性經(jīng)驗，在一些經(jīng)驗上，又結(jié)合了一些相關(guān)的優(yōu)秀經(jīng)驗，提出了更為根本的制度性措施。為搞好留守兒童工作提供了有效的經(jīng)驗！2008年1月12日，由蘭州大學(xué)“甘肅農(nóng)村留守兒童調(diào)查研究”小組經(jīng)過1年的調(diào)查研究，首次公布了我省留守兒童的調(diào)研結(jié)果。該調(diào)研系統(tǒng)地分析了甘肅留守兒童的生活現(xiàn)狀和心理問題，發(fā)現(xiàn)很多“留守兒童”已轉(zhuǎn)化為“問題兒童”。由此，研究人員根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了一些“挽救”留守兒童的對策，希望社會能正確認(rèn)識、關(guān)注留守兒童和解決留守兒童的心理困擾。農(nóng)村學(xué)校要創(chuàng)造條件，開展豐富多彩且有益于學(xué)生身心健康的教育活動，這些活動在提高學(xué)生知識水平的同時，也會使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。如針對小學(xué)生參與意識強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，可利用出板報、辦校刊、開展知識女，父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)或父母早出晚歸打臨工而無法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。

本鎮(zhèn)的留守兒童主要有三種類型:一種是父母長期在外打工,孩子由爺爺奶奶或者叔叔的親戚照顧的留守兒童。第二種是父母早出晚歸打臨工而形成的留守兒童。三是外地學(xué)生,寄宿親戚家的留守兒童。

留守兒童存在的問題：一是學(xué)習(xí)問題，二是品德問題、三是生活問題、四是學(xué)生的社會適應(yīng)問題（缺少親情體驗）。

五、課題研究的理論依據(jù)1.2008年中央農(nóng)村工作會議和中央1號文件，明確將“三留守”問題作為當(dāng)前關(guān)系農(nóng)村民生的一項重要工作，要求“農(nóng)民工輸出地要為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、寄宿和監(jiān)護(hù)條件”，要求“深入開展‘共享藍(lán)天’關(guān)愛農(nóng)村留守、流動兒童行動”。2.《甘肅省人民政府辦公廳關(guān)于建立甘肅省農(nóng)村留守兒童工作聯(lián)席會議制度的通知》要求省教育廳負(fù)責(zé)農(nóng)村留守流動兒童教育工作，結(jié)合貫徹實施《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)，制定保障農(nóng)村留守流動兒童平等接受義務(wù)教育的政策措施，將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃，會同省財政廳將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費及“兩免一補(bǔ)”納入公共財政保障范圍。在農(nóng)民工輸出地，重點實施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。在農(nóng)民工輸入地，會同省發(fā)改委和相關(guān)部門改善辦學(xué)條件，重點做好進(jìn)城后的農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育工作。3．本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說、兒童教育心理學(xué)、終身教育理論、社會科學(xué)中的主體論，互動論、協(xié)同論；應(yīng)用教育管理學(xué)中的人本原理、效益原理。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。六、課題研究目標(biāo)以學(xué)校的實際出發(fā)，以現(xiàn)行的教育方針為指導(dǎo)，以留守孩子全面發(fā)展為主要目的，充分發(fā)掘現(xiàn)有的教育資源，充分調(diào)動學(xué)校教師、社會群體的積極性，形成強(qiáng)大的教育活力，滿足留守孩子在精神、物質(zhì)上需要，為他們創(chuàng)造自由發(fā)展的空間。追求“學(xué)生身心健康，教師綜合素質(zhì)提高，教育環(huán)境更加和諧”，農(nóng)村風(fēng)貌新穎，探索出一條教育留守孩子的成功之路，為社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。七、研究內(nèi)容1、根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點，觀察、了解留守孩子的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。2、對留守兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析。3、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。建立留守孩子專門檔案，更加的了解他們的家庭情況、心理狀況、關(guān)注他們的成長變化。4、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)，切實有效的對留守孩子進(jìn)行教育與管理。5、在挖掘隱性課程、開發(fā)相關(guān)校本課程彌補(bǔ)他們的精神空虛。八、研究方法1、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。2、調(diào)查研究：通過實地的調(diào)查獲得農(nóng)村留守兒童的生活情況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，形成留守兒童的教育策略。3、行動研究：從甘肅河西地區(qū)的實際出發(fā)，開展留守兒童的生活、心理、學(xué)習(xí)問題的行動研究。4、個案研究：