八年級物理上冊61質(zhì)量教案教科版

1.質(zhì)量教課目的三維目標要求一、知識與技術(shù)知道質(zhì)量的初步觀點及其單位。經(jīng)過實驗操作，學(xué)會天平的使用。學(xué)會丈量固體和液體的質(zhì)量。二、過程與方法經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的研究過程，學(xué)習(xí)實驗研究的基本思路和方法。在天平的實質(zhì)操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟習(xí)使用方法。三、感情態(tài)度與價值觀在研究“質(zhì)量是物體的屬性”中領(lǐng)會戰(zhàn)勝困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的愉悅。經(jīng)過閱讀天平的使用說明書，培育學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的思慮習(xí)慣。經(jīng)過天平使用的技術(shù)訓(xùn)練，培育學(xué)生謹慎的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教課要點和難點一、教課要點1.知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、物態(tài)和地點的改變而改變。認識常有的丈量質(zhì)量的工具，經(jīng)過實質(zhì)操作，初步掌握托盤天平的使用方法。二、教課難點認識常有的丈量質(zhì)量的工具，經(jīng)過實質(zhì)操作，初步掌握托盤天平的使用方法。教課過程情形導(dǎo)入小明經(jīng)過電視直播看到航天員們乘著神舟飛船飛往太空，在“天宮一號”里面逍遙自在地飄來飄去的時候，小明愉悅極了，不由嘆息道：“本來太空生活這么奇特，任何物體到了太空都沒了質(zhì)量，都能夠逍遙自在地飄來飄去，我必定要好勤學(xué)習(xí)，未來成為一名偉大的航天員?！甭犃诵∶鞯脑?，爸爸笑道：“你能有這樣的夢想真是了不起，但是你犯了個錯誤，你知道嗎？”同學(xué)們，你們知道小明錯在哪里嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)知識，相信你們就知道了。教課活動本節(jié)分為兩個教課板塊：（1）認識質(zhì)量；（2）丈量質(zhì)量。一、認識質(zhì)量在教師指引下形成以下認識：鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但二者所含鐵這類物質(zhì)的多少不一樣，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教課用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但二者所含木材這類物質(zhì)的多少不一樣，一塊木板比一把教課用木制米尺所含的木材多。概括總結(jié)(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上邊的例子我們能夠看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。在物理上為了描繪物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量觀點，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量往常用字母m表示。拓展教課要注意“物質(zhì)”和“物體”的差別。物體有必定的形狀，占有必定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的資料。比如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還能夠是鐵。再比如：大小兩個鐵球是由鐵這類物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這類物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。有了質(zhì)量的觀點，就能夠?qū)Ω鳂硬灰粯拥奈矬w所含物質(zhì)的多少進行比較。如在平時生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實質(zhì)上他表達的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與平時生活中表示產(chǎn)品好壞的那個“質(zhì)量”含義是完整不一樣的。提出問題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是如何的？議論總結(jié)國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有3－3－6＝103kg生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。活動：閱讀課本P112，議論溝通：質(zhì)量是物體的屬性。實驗研究1）用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其余形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？2）一塊冰放在杯子中，用天平丈量其質(zhì)量。待冰融化成水后再丈量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。3）用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在開水中煮一段時間，拿出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？（4）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。實驗總結(jié)物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、地點的變化而變化。只需物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。二、丈量質(zhì)量提出問題生活中你見過哪些丈量物體質(zhì)量的工具？概括總結(jié)丈量質(zhì)量的工具好多，平時生活中常有的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學(xué)校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精細的丈量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時出示圖片。1．認識托盤天平的結(jié)構(gòu)和天平使用注意事項教師指引教師播放課件，學(xué)生察看，認識托盤天平易物理天平的主要結(jié)構(gòu)溝通總結(jié)均衡螺母：用來調(diào)理天平橫梁均衡；指針和分度盤：判斷天平能否均衡，能夠依據(jù)指針在分度盤上左右搖動幅度能否相等來判斷，而不用等到指針完整停止搖動，只需搖動幅度同樣即可；標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。教師指引自學(xué)課本109頁下半部分，議論使用天平為何這樣要求？溝通總結(jié)使用托盤天平的注意事項：(1)防備損害被測物體的質(zhì)量不可以超出天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后實時將砝碼放回砝碼盒里。(2)防備銹蝕要保持天平干燥、潔凈；不要用手摸天平盤，禁止把濕潤的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，禁止直接用手拿。2．用天平丈量固體和液體質(zhì)量活動：閱讀課本P114，實驗研究：用天平丈量固體和液體的質(zhì)量。分組實驗讓學(xué)生邊操作邊思慮：你所用的天平有沒有檢查天平底座能否水平的裝置？應(yīng)如何調(diào)平？你的天平的均衡螺母安裝在什么地點？假如指針偏左，應(yīng)當(dāng)向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學(xué)生經(jīng)過察看和剖析，在操作體驗的基礎(chǔ)上領(lǐng)會天平的操作程序和規(guī)則，就理解并學(xué)會了如何用天平稱量質(zhì)量。溝通總結(jié)托盤天平的使用方法：把天平放在水平臺面上；把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調(diào)理橫梁上的均衡螺母，使橫梁均衡；將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適合的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并挪動標尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)均衡(千萬注意：此時不可以調(diào)理均衡螺母使橫梁均衡！)；算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。丈量液體的質(zhì)量的步驟：(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。(2)將容器灌上適當(dāng)?shù)囊后w后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。注意：假如先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么因為容器內(nèi)還有殘留的液體，丈量偏差就較大，所以這類方法一般不行取。板書設(shè)計1.質(zhì)量教課反省本節(jié)課的主要教課內(nèi)容是質(zhì)量的初步觀點、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技術(shù)目標上也是依據(jù)這個次序來進行的，經(jīng)過解說、設(shè)疑、自學(xué)、小組議論，使同學(xué)們認識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體自己的一種性質(zhì)，它不隨物體的地點、形狀、狀態(tài)而改變，以及常有的測質(zhì)量