幼兒個案追蹤檔案

幼兒個案追蹤檔案表教師班級幼兒姓名出生年月性別父親姓名學(xué)歷：大專工作單位聯(lián)系電話母親姓名學(xué)歷：大專工作單位聯(lián)系電話家庭住址幼兒基本情況分析該幼兒是本學(xué)期的插班新生，性格外向，活潑好動。語言表達(dá)能力、生活自理能力與交往能力發(fā)展良好。能積極適應(yīng)新環(huán)境，積極參與各項(xiàng)集體活動。但缺乏規(guī)則意識，且有攻擊性行為，經(jīng)常違反各項(xiàng)環(huán)節(jié)常規(guī)，并與冋伴產(chǎn)生沖突。午睡環(huán)節(jié)與進(jìn)餐環(huán)節(jié)自主性不強(qiáng)，需要教師不斷鼓勵和督促。追蹤階段目標(biāo)一、熟悉各環(huán)節(jié)的常規(guī)，提咼規(guī)則意識。二、培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣，不隨意插嘴或喧嘩，懂得舉手回答問題。二、培養(yǎng)午睡習(xí)慣，能安靜休息等待入眠。四、加強(qiáng)自控能力，不隨意攻擊他人。家園合作內(nèi)容積極與其父母溝通，及時反饋孩子插班入園后的各項(xiàng)情況，并將各環(huán)節(jié)的常規(guī)進(jìn)行告知，鼓勵家長在家進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)則感培養(yǎng)，提咼幼兒幼兒規(guī)則意識和是非辨別能力。知道同伴之間友好相處，不發(fā)生攻擊性行為和舉動。家庭作息時間的合理調(diào)整，家中也要求幼兒在午間積極入睡，進(jìn)餐自主進(jìn)行，不包辦代替。提供合理建議，在家中以親子閱讀、美工、建構(gòu)等方式陪伴幼兒進(jìn)行各種操作活動，要求減少喧嘩和吵鬧，緩解幼兒急躁的個性。追蹤總結(jié)本學(xué)期跟蹤觀察了插班生許清和，針對其各方面的表現(xiàn)制定了階段培養(yǎng)目標(biāo)，通過集體評價、個別指導(dǎo)、家園合作等方式，初步培養(yǎng)了幼兒在園各項(xiàng)常規(guī)。雖然一個學(xué)期的活動表現(xiàn)中有出現(xiàn)反復(fù)行為，但幼兒的發(fā)展本就是循序漸進(jìn)的，我們理解并接受幼兒出現(xiàn)的反復(fù)和后退情況，通過及時跟進(jìn)來反復(fù)強(qiáng)化其正確良好的習(xí)慣。目前幼兒提高了集體活動的規(guī)則意識，上課隨意插話或游戲的現(xiàn)象幾乎沒有了，攻擊性行為減少，并能積極參與午睡，睡著率較高。我們將繼續(xù)加強(qiáng)跟蹤和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。

個案追蹤記錄表班級：觀察者：幼兒姓名：時間行為觀察記錄指導(dǎo)策略9月3日入園第一天，午睡環(huán)節(jié)，根據(jù)床位的安排，許清和睡在推拉床的最咼床位。和其他幼兒一樣他自主地脫衣服，并很快躺了下來。時間一點(diǎn)點(diǎn)過去，其他幼兒已全部入睡，許清和在自己的床鋪上翻來覆去，一會兒抬抬腿，一會兒踢踢被、一會兒又用手摳自己床邊上的學(xué)號標(biāo)簽。中午1點(diǎn)30分還未入睡，保育員引導(dǎo)多次未果，只能不斷地為其撿起掉落的被子和踢掉的衣服。午睡時段細(xì)致地引導(dǎo)，采用撫摸、輕拍等方式安撫幼兒；以睡后獎勵的策略，鼓勵幼兒積極入睡；當(dāng)天離園及時與幼兒家長反饋情況，并商討可否更換床位，移至最下鋪，便于引導(dǎo)和管理，家長表示同意。9月16日午睡環(huán)節(jié)和平常一樣幼兒自主脫衣躺下，速度很快，但躺下后無法安靜休息等待入眠，不斷地敲擊床板，影響周圍同伴入睡，受到老師及時制止。又覺無趣大聲打哈欠，以吸引老師注意力，受到批評。在一番嚴(yán)厲的批評和輕聲引導(dǎo)之后于1點(diǎn)10分左右入睡。安靜的環(huán)境激起了他破壞的興致，不斷用敲擊、發(fā)聲等舉動來影響午睡的氛圍，并以此吸引教師關(guān)注。對其破壞性行為我第一時間進(jìn)行制止。對幼兒個人采取冷處理，且防止對話的聲響影響其他午睡幼兒。一番“對峙”之后幼兒并沒有安心入睡的行為表現(xiàn)，一直在影響同伴，如拉上鋪幼兒的被子。教師勒令幼兒穿上衣服，離開午睡室：“既然你不愿意午睡，請你離開，床上是不能玩的，想玩自己一個人到教室里吧！”幼兒表示不愿意離開，教師適時鼓勵和引導(dǎo)：“原來你也很想睡，只是暫時還睡不著對嗎？那我們把眼睛閉上，等一等，等夢精靈來了就能睡著了?！辈⒃谒拇蹭佭叢粩喟矒嵋龑?dǎo)，幼兒逐漸入睡。

9月27日午睡前與幼兒進(jìn)行交談“今天練習(xí)了新的早操，佳佳老師看到你做得可認(rèn)真了，別人休息的時候你也跟著音樂再做，累嗎？”“累！”“身體說太累了，想快點(diǎn)休息，因?yàn)橄挛邕€有很有趣的游戲呢，你想玩嗎？”幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭“那么我們今天很快睡覺，讓身體休息好好嗎？”幼兒欣然同意。午睡時表現(xiàn)不錯，很快躺下，并能保持閉眼的動作，于12點(diǎn)30左右入睡。事先下達(dá)要求：在午睡前進(jìn)行問題商討，而不是等發(fā)現(xiàn)問題再引導(dǎo)，把不睡覺的可能性降低；游戲的吸引和鼓勵：采用幼兒喜歡的游戲作為吸引幼兒的興趣點(diǎn)，與幼兒達(dá)成共識；持久的安撫策略：該幼兒缺乏自覺性，需要教師始終陪伴在身邊，通過安撫逐漸入睡。小結(jié)：本月是開學(xué)第一個月，許清和從開學(xué)初入睡困難到逐步適應(yīng)幼兒園作息習(xí)慣，從睡不著到能在教師的陪伴逐步入睡，且不斷延長睡眠時間，表明幼兒的午睡習(xí)慣正在逐步調(diào)整。但自控能力較弱，需要教師加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，下階段將繼續(xù)采取各項(xiàng)措施鼓勵幼兒自主入睡。時間行為觀察記錄指導(dǎo)策略10月9日國慶節(jié)假后來園，作息習(xí)慣稍有松弛。午睡時間到了，許清和速度很快，換好自己的睡衣，并躺下。但沒過多久開始在床上翻來覆去，雙腳不停地抖被子，雙手一會兒蒙臉一會兒打開。教師個別提醒，要求故事結(jié)束后能安靜入睡。睡前故事講完了，隨著時間的推移，其他幼兒已全部入睡，許清和卻依然睜著眼睛，雙手隨意晃動，沒有入睡。教師于床鋪邊陪伴，輕按其雙手，并耐心撫拍背部，12點(diǎn)40分左右入睡。午睡時段細(xì)致地引導(dǎo)，采用撫摸、輕拍等方式安撫幼兒；以睡后獎勵的策略，鼓勵幼兒積極入睡。

10月20日由于上午戶外活動的運(yùn)動量特別大，加之天氣炎熱，幼兒出汗較多，身體比較疲憊，今天午睡環(huán)節(jié)中表現(xiàn)良好，迅速脫衣入睡，并在12點(diǎn)15左右自覺入睡。幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的午睡作息習(xí)慣，并且由于晨間運(yùn)動量加劇，身體較為疲憊，入睡效率提高。下午起床后及時對其積極入睡的行為給與肯定和表揚(yáng)，并給與五角星貼紙獎勵，幫助鞏固其良好的作息習(xí)慣。10月24日集體教學(xué)活動，教師伴隨音樂朗誦散文詩《秋天的顏色》，聽到有“嗚嗚……”類似口哨的聲音，原來是許清和不自覺的哼出來的，輕聲提醒其安靜傾聽，以免打擾同伴。同伴相互講述的環(huán)節(jié)，幼兒的紛紛自主交談講述秋天的景色見聞，忽聽大聲的喧嘩，許清和正哈哈大笑，全班的幼兒停止了活動環(huán)節(jié)，不約而同看向他。該幼兒傾聽習(xí)慣不佳，且缺乏集體活動的規(guī)則意識，教師輕聲提醒未果，進(jìn)行個別指導(dǎo)與監(jiān)督，請幼兒坐在自己的身邊，提高幼兒的專注力，鼓勵其安靜傾聽，防止隨意喧嘩影響同伴。小結(jié)：經(jīng)過上個月的積極引導(dǎo)與鼓勵，該幼兒的午睡習(xí)慣逐步得到改善，能順應(yīng)幼兒園的午睡作息時間，入睡時間逐步的提早并增多。且午睡環(huán)節(jié)自主管理能力有進(jìn)一步提高。但幼兒的規(guī)則意識和自控能力較弱，課堂上專注力和傾聽習(xí)慣不佳，經(jīng)常在活動中獨(dú)樹一幟、嘩眾取寵，從而影響正常的教學(xué)活動，需要在之后的時間里加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。時間行為觀察記錄指導(dǎo)策略11月8日戶外活動后的盥洗環(huán)節(jié)，大家都在衛(wèi)生間入廁、洗手。輪到許清和洗手了，伸手就打開水龍頭，保育員提醒其先卷袖子，他就開始卷袖子，卻沒有及時關(guān)水龍頭，任憑水“嘩嘩”流走。而洗手的時候只是胡亂搓了幾下，連洗手液都未曾使用。1?及時制止幼兒的浪費(fèi)行為，提醒幼兒要節(jié)約用水，沒有使用的時候要及時關(guān)緊水龍頭。2?集體梳理，鞏固洗手環(huán)節(jié)的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)先卷袖子，需要使用洗手液搓泡泡，并要注意節(jié)約用水。3?洗手環(huán)節(jié)一對一進(jìn)行個別觀察和指導(dǎo)，幫助其鞏固良好的洗手習(xí)慣。

11月23日由于天氣原因戶外活動場地安排在了大禮堂。一到場地內(nèi)，許清和就在地上摸爬滾打，一邊開心的大笑，興奮得不得了。他的“特立獨(dú)行”吸引了部分孩子，大家跟著他在地面打滾，頓時大禮堂里一片喧嘩和混亂。1?該幼兒缺乏集體活動的規(guī)則意識，且幼兒模仿的天性造成了整個健康活動常規(guī)的混亂。教師及時通過拍鈴鼓進(jìn)行制止，并將幼兒的注意力集中起來，強(qiáng)調(diào)了“不做掃地機(jī)器人”的游戲規(guī)則，用預(yù)先設(shè)計(jì)的體育游戲情境進(jìn)行及時引導(dǎo)，鼓勵幼兒開始進(jìn)行體育游戲。2?事后進(jìn)行個別談話交流，詢問“爬地”游戲的原因（幼兒表示好玩），耐心進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵做清潔寶寶。并明確集體活動的要求，不能隨意脫離集體游戲，影響他人。3?集體活動前預(yù)先提醒，活動時個別關(guān)注，鼓勵與要求相結(jié)合，及時將違規(guī)情況抑制在萌芽狀態(tài)。小結(jié)：幾個月過去了幼兒午睡的情況有了極大地改善，但個人的規(guī)則意識還是比較缺乏，其他行為習(xí)慣也有待逐步培養(yǎng)。行為表現(xiàn)中可以看出該幼兒自控能力比較薄弱，課堂上專注力和傾聽習(xí)慣不佳，本月著重進(jìn)行個別關(guān)注，不論是生活環(huán)節(jié)還是集體活動中都適時進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，觀察發(fā)現(xiàn)在前，制止和鼓勵在后。幼兒的懶散的行為有了很大的改觀，但還需進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)。時間行為觀察記錄指導(dǎo)策略12月7日自主游戲時間，選擇好自己的游戲內(nèi)容后孩子們都圍坐在一起開始自己的游戲。許清和選擇了魔尺游戲，起先也能和大家一起坐在椅子上進(jìn)行操作，不一會他搭了一把劍的形狀，就開始揮舞起來，然后不滿足于椅子的狹小空間，開始離開位置手舞足蹈，幾個男孩子見了也跟著一起玩起來，最后只見許清和在活動室內(nèi)到處奔跑，教師制止后，停止一會兒，又忍不住玩起來，然1.自控能力弱，對游戲的要求不明確。反復(fù)數(shù)次提醒幼兒坐下來玩，要求不能在活動室內(nèi)奔跑。2?及時處理幼兒間的矛盾，并抓住契機(jī)進(jìn)行常規(guī)教育，真是因?yàn)闆]有遵守游戲規(guī)則導(dǎo)致同伴受傷，讓幼兒意識到問題的嚴(yán)重性，并要求道歉。3?獎懲并舉，暫時沒收魔尺玩具，提供幼兒安靜的游戲：看書。幼兒加強(qiáng)自控，安靜看完一本書，來請求歸還魔尺，再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則

后魔尺碰到了樂樂的手，樂樂哭了。后歸還。后魔尺碰到了樂樂的手，樂樂哭了。后歸還。12月12月22日一個星期連續(xù)三天，中午沒有入睡。并且在床上翻來覆去，不但將自己的被子散落，更影響了周圍的同伴，保育員在身邊時閉會兒眼，保育員起身巡視則立即掙開。第四天中午，在全體幼兒入午睡室后，進(jìn)行單獨(dú)談話，提高幼兒緊迫感?？吹酱蠹叶歼M(jìn)入了午睡室，許清午睡室一位老師單獨(dú)進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注，給予安撫和鼓勵。在身邊坐了大半個小時后幼兒睡著。立即掙開。第四天中午，在全體幼兒入午睡室后，進(jìn)行單獨(dú)談話，提高幼兒緊迫感?？吹酱蠹叶歼M(jìn)入了午睡室，許清和十分