小學(xué)科學(xué)課程中有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施,普通教育論文

小學(xué)科學(xué)課程中有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施,普通教育論文內(nèi)容摘要：生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，每個(gè)人從小就感遭到了科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的各種影響，并且會(huì)遭到生活的影響，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃烈厚重的興趣。因而，必須重視從小培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)。作為小學(xué)的教育課程，小學(xué)科學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，以此構(gòu)成良好的邏輯思維與科學(xué)意識(shí)，而這也是基于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的科目。因而，在小學(xué)科學(xué)課程中進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的，這有利于學(xué)生逐步了解科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探尋求索，積極運(yùn)用科學(xué)思維解決生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文將著重探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的有效施行。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：小學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)教學(xué)；科學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于小學(xué)生的綜合發(fā)展有著特別重要的影響，尤其是在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展方面，作為一門重在探尋求索自然與科學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，科學(xué)特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐操作的經(jīng)過(guò)。作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)始終是貫穿于整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)的，它不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加以運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性對(duì)于一門主要探尋求索自然與科學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有特別重要的地位，主要具體表現(xiàn)出在下面幾個(gè)方面?！惨弧程岣呖茖W(xué)認(rèn)識(shí)的重要手段根據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)需要重視探究，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生好好體會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)探尋求索。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠有效發(fā)現(xiàn)科學(xué)客體的理解遭到實(shí)驗(yàn)客體的影響，并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與科學(xué)客體之間交換信息，進(jìn)而使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)事實(shí)的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)以及科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成經(jīng)過(guò)，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。〔二〕提高科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)，但是早期的科學(xué)教育在科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中起著決定性作用。由于小學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，其科學(xué)知識(shí)和思維能力的發(fā)展有限，學(xué)生難以集中精神進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和方式方法培訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的理解，加深了對(duì)科學(xué)概念的理解?！踩秤欣谛W(xué)科學(xué)教育目的的整合小學(xué)科學(xué)的教育目的在于科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助其樹立價(jià)值觀，以及讓學(xué)生具有一定的科學(xué)知識(shí)，盡管每個(gè)目的都是獨(dú)立的，但在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)⑵淞己玫亟Y(jié)合在一起。良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生體驗(yàn)精到準(zhǔn)確性，在合作中加強(qiáng)溝通，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、合作能力以及溝通能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃烈厚重興趣，讓學(xué)生的探尋求索能力得到發(fā)展，科學(xué)知識(shí)得到積累。二、當(dāng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題〔一〕學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，介入度不高由于小學(xué)科學(xué)不是小學(xué)教育中的主要學(xué)科，僅僅是一門輔助課程，加上實(shí)驗(yàn)課是比擬不開放的，因此學(xué)生僅將科學(xué)實(shí)驗(yàn)視為興趣活動(dòng)，學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法，停留在興趣樂(lè)趣的認(rèn)知上。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究自然的有效手段，學(xué)生盡管對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣很高，但是過(guò)于自由和寬松的課堂氣氛讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的課堂介入率不高。多數(shù)實(shí)驗(yàn)操作需要通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，這也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要形式，但有些學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)時(shí)持有觀望態(tài)度，或者只關(guān)心自個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作，而忽略了與其他學(xué)生的合作與溝通，這影響了實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的發(fā)展?！捕硨W(xué)生的集體意識(shí)有待加強(qiáng)在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的基本操作，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的基本概念和原理有愈加全面地理解。但由于小學(xué)生處于探究世界的初始階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)并不全面，加上小學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力有限，學(xué)生很難能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作經(jīng)過(guò)中跟上老師的教學(xué)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)步驟，甚至部分學(xué)生都需要在老師的逐步示范和指導(dǎo)下才能順利完成。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師需要重視學(xué)生的集體意識(shí)，但假如老師忽視了集體的想法，就很容易讓實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的學(xué)生積極地介入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想，也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！踩持匾暱茖W(xué)結(jié)論，輕視實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)對(duì)于大部分學(xué)科來(lái)講，都能認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)往往比結(jié)果愈加重要，而對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)講，有時(shí)候結(jié)果可能會(huì)比經(jīng)過(guò)愈加重要，尤其是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會(huì)遭到科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)條件的影響，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差，與教學(xué)材料的結(jié)果不一樣，這就需要老師進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，但在實(shí)踐中老師往往會(huì)忽視這些方面。例如，在自動(dòng)筆芯的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)中，一些較為厚重的自動(dòng)筆芯的導(dǎo)電現(xiàn)象會(huì)非常明顯，而一些比擬薄的自動(dòng)筆芯會(huì)遭到電阻的影響，不易導(dǎo)電。在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況與現(xiàn)象，就需要老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。但是，面對(duì)這些相對(duì)容易解釋的現(xiàn)象，部分老師以為結(jié)論是正確的，就沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深切進(jìn)入討論和分析，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)一知半解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效策略〔一〕明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的眾所周知，對(duì)自然科學(xué)的探尋求索是永無(wú)止境的，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是經(jīng)過(guò)前人的無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)才構(gòu)成科學(xué)規(guī)劃步驟的，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能隨意進(jìn)行，需要嚴(yán)格根據(jù)基本操作與步驟合理完成，最終得出正確結(jié)論。也只要這樣才能讓對(duì)世界充滿好奇的小學(xué)生，在正確實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的引導(dǎo)下，愈加容易發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律，并能夠有效把握規(guī)律。因而，小學(xué)科學(xué)老師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，十分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要了解在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)與教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)規(guī)劃與實(shí)驗(yàn)?zāi)康模茖W(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理地制訂實(shí)驗(yàn)方案，做好科學(xué)預(yù)測(cè)，保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果在預(yù)測(cè)范圍內(nèi)。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資料中關(guān)于空氣的實(shí)驗(yàn)，利用塑料針筒向裝滿水的塑料杯中注入空氣，學(xué)生通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)?zāi)苊黠@發(fā)現(xiàn)水中存在很多氣泡，講明了水中是存在空氣的，而且在老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，能夠讓學(xué)生親身動(dòng)手并觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理與規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)操作的興趣?！捕硺?gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生能夠積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)真理與規(guī)律進(jìn)行科學(xué)探尋求索，同時(shí)，興趣也是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效的動(dòng)力。所以，老師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自由良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在自由的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探尋求索的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。好的開場(chǎng)是成功的一半,只要在科學(xué)課程開場(chǎng)時(shí)，利用良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、形象的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而良好的情境創(chuàng)設(shè)在于能夠有效結(jié)合科學(xué)教學(xué)資料中的教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，在課堂教學(xué)中，有很多合理有效的方式方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。老師需要針對(duì)不同的教學(xué)資料進(jìn)行靈敏選擇，使用和研究更有效的教學(xué)方式方法?！踩匙龊脤?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生科學(xué)思維的構(gòu)成。因而，老師有必要放棄以成績(jī)?cè)囌摻虒W(xué)質(zhì)量成敗的教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和考試結(jié)果來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，老師需要在日常的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做好指導(dǎo)示范，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的操作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必然會(huì)在實(shí)驗(yàn)中加以模擬，因此老師必須嚴(yán)格要求自個(gè)，認(rèn)真根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求與流程進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并保證實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象都能夠清楚明晰地展如今學(xué)生面前，以便留出充足的時(shí)間供學(xué)生觀察考慮。同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作能力，實(shí)踐證明，只要老師能夠?yàn)閷W(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)和尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)之間搭建一座良好的橋梁，進(jìn)行良好地實(shí)踐，讓學(xué)生加以觀察和探尋求索，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行實(shí)踐操作，并加以創(chuàng)新。除此之外，在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，還要做好課后評(píng)價(jià)，以便及時(shí)反應(yīng)教學(xué)效果，使得老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改善，調(diào)整教學(xué)辦法，優(yōu)化教學(xué)形式。對(duì)此，能夠建立一個(gè)溝通平臺(tái)，以便學(xué)生在課后能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓其在充分溝通中及時(shí)發(fā)現(xiàn)本身的缺乏，讓學(xué)生從課堂進(jìn)入到生活。老師還要利用生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探尋求索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在自然中蘊(yùn)含著無(wú)限的科學(xué)，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真考慮、探尋求索身邊的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的無(wú)盡興趣，無(wú)數(shù)科學(xué)家的經(jīng)歷也證明了這一點(diǎn)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探尋求索精神最為有效的辦法，也是讓其把握科學(xué)知識(shí)的良好渠道，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠把握學(xué)生了解知識(shí)的程度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)辦法。作為科學(xué)老師，應(yīng)該改變教學(xué)理念，根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)目的，做好教學(xué)規(guī)劃與方案設(shè)計(jì)工作，要真正以學(xué)生為