初中七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教案

七上語文第09課.從百草園到三味書屋.教案教學(xué)目標(biāo)［知識(shí)與技能］1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。［過程與方法］1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。［情感態(tài)度價(jià)值觀］體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。教學(xué)難點(diǎn).1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。教學(xué)方法：自讀、探究教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……"兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。三、查預(yù)習(xí)。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿zao,菜畦qI,桑植shen,輕捷，油蛉ling,斑螯mdo,纏絡(luò)chan,攢cuGn,珊瑚shGnhu高枕而臥，豁huG,斂1iGn,腦髓sui,陌生mb。鑒賞,人跡罕至han,覓食mi,竹篩shai,枇谷bi,系ji,傳授shou,書塾shu,四、整體把握通讀課文，然后解決下面問題1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？板書：樂園2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩預(yù)習(xí)檢測(cè)過程：第一步：調(diào)查學(xué)生所選的情境，然后找相同選擇的三位同學(xué)分別來演示，并把那時(shí)那刻的心情及變化口述出來。第二步：觀眾同學(xué)對(duì)他們的表演進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)并歸納一下他們的異同。（預(yù)設(shè)學(xué)生在表演的過程中比較共性的情感體驗(yàn)是：充滿樂趣，十分開心、非?？鞓?，自由自在，既緊張又好奇等。）第三步：老師順勢(shì)引導(dǎo)并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（老師：快樂有形狀嗎？有手感嗎？有顏色嗎？有氣味嗎？生應(yīng)該齊聲作答：沒有。師：好抽象啊！怎樣把這抽象的快樂寫的具體真切，生動(dòng)形象，讓讀者如臨其境，產(chǎn)生“快樂”的共鳴呢？讓我們從文章的字里行間去揣摩，去探尋吧！二、品讀課文精彩語段，體會(huì)作者精妙的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者巧妙的寫景方法?！厩榫硨?dǎo)學(xué)】“煉字傳情”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。第一步：找兩位讀書優(yōu)秀的同學(xué)有感情的朗讀課文第八段。第二步：出示問題：1、結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，說說本段中的哪些語句最能傳達(dá)出兒童捕鳥時(shí)最真實(shí)的樂趣？（學(xué)生找到達(dá)成一致后，教師范讀捕鳥過程，要把“開辟戰(zhàn)場(chǎng)的急切、下餌誘鳥的竊喜、等鳥入套的的緊張、收獲戰(zhàn)利品的興奮”，傳達(dá)出來，老師把自己的閱讀體驗(yàn)和同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生再范讀。）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：（1）教師的范讀為師生建立自然和諧的交流搭建平臺(tái)。（2）突破難點(diǎn)，自然引入下一問題第三步：順勢(shì)出示問題：2、這么復(fù)雜而又微妙的心情變化，作者有沒有直白的表達(dá)？這些情感都被濃縮在哪些詞語中？（學(xué)生回答出捕鳥的動(dòng)詞后，老師出示問題3,進(jìn)一步體會(huì)文章含蓄、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言表達(dá)。）第四步：出示問題：3、將這些詞語中的“支、拉、罩”換成“豎、提、按"好不好？為什么？第五步：學(xué)生體會(huì)思考作答后，老師扣目標(biāo)梳理小結(jié)：這些動(dòng)詞既準(zhǔn)確、形象地描繪出了捕鳥的全過程，讓讀者們身臨其境，又含蓄地表達(dá)了兒童捕鳥時(shí)的興奮歡樂的心情，引發(fā)讀者的共鳴。學(xué)習(xí)方式：1、生先結(jié)合自己的體驗(yàn)自主體會(huì)揣摩O（提醒學(xué)生始終要追尋自己心的方向,因?yàn)樾撵`都是相通，找到自己的心，也就能揣摩出作者的心。）2、在師生平等交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能打開思維，暢所欲言?！竞献魈骄俊俊皩懢懊钗颉贝谁h(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫事物的寫法。激趣并引出探究點(diǎn)：有一件事讓我很痛苦，那就是批改寫景類的學(xué)生作文。因?yàn)椤皝y、假、空、俗”，是歷來寫景作文的弊病。同學(xué)有沒有同感？想不想“根治”？有一味藥方，那就是課文中寫景的精彩語段。（齊讀第二段）出示教學(xué)目標(biāo)2：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)真切、有序、生動(dòng)地描寫事物的寫法。出示探究點(diǎn)：1、抓特點(diǎn)--“準(zhǔn)”2、不捏造一-“真”3、雜不亂一-“序”4、巧表達(dá)--“彩”第一步：老師對(duì)“準(zhǔn)、真、序、彩”逐項(xiàng)通俗的解釋，可舉例說明。第二步：學(xué)生距自己的理解，結(jié)合文中具體的詞句加以分析。第三步：老師根據(jù)學(xué)生作答的情況進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。難點(diǎn)預(yù)設(shè)：4、巧表達(dá)--“彩”的切入點(diǎn)不好找。難點(diǎn)突破：老師可以引導(dǎo)學(xué)生從詞語的運(yùn)用和修辭手法兩個(gè)角度去切入。（此處對(duì)修辭的判定以及賞析的簡(jiǎn)單方法加以明確落實(shí)。）小結(jié)并引出第五個(gè)探究點(diǎn)：剛才說了那么多寫景的技巧，其實(shí)技巧猶如人體骨架和血肉，情感才是文章的靈魂。就本段而言，靈魂就是“快樂”。在作者的筆下，快樂是眼睛看到的，是耳朵聽到的，是舌頭嘗到的。（有形、有聲、有味）。你能找到它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)感官多角度寫景的手法）學(xué)習(xí)方式：個(gè)人、小組、老師的三邊互動(dòng)完成。三、比較體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！颈容^探究】——“感悟童真”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：在比較體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生的有益啟示。出示探究問題：有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？（提醒學(xué)生應(yīng)結(jié)合文章具體內(nèi)容和自己的閱讀體驗(yàn)來回答為什么。）我們?cè)撊绾慰鞓返厣詈蛯W(xué)習(xí)呢？老師根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示關(guān)于本文主題內(nèi)涵的不同理解。1、本文是用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，從而揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。2、本文通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。3、本文貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（言之有理即可，但如果看不到童心、童真、童趣的一面則應(yīng)加以引導(dǎo)。）學(xué)習(xí)方式：1、老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。（例：生過于偏激時(shí)，觀點(diǎn)不明時(shí)，理由不充分時(shí)，脫離文本時(shí)應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥）2、學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。3、也可根據(jù)情況組織一次小辯論。四、訓(xùn)練反饋。獨(dú)立完成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第5、6、7、9、12。單元檢測(cè)（一）9—14題。五、布置作業(yè)。仿寫捕鳥過程的描寫，寫一段有趣的經(jīng)歷。要求：1、不少于100字。2、應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，感情飽滿真摯。3、完成后交與小組長(zhǎng)檢查量化。板書設(shè)計(jì):從百草園到三味書屋魯迅煉字傳情：掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩寫景妙悟：準(zhǔn)、真、序，彩感悟生活：童心、童真、童趣七年級(jí)語文從百草園到三味書屋教案示例二教學(xué)目標(biāo)：.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；.注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn).培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課文：有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘問：1.你最先想到的是什么內(nèi)容？.課文提到了哪些地點(diǎn)？3.百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？板書：樂園四、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄援?dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂七、小組討論：.這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心2分鐘.這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。.告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？板書：成長(zhǎng)。.什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）板書從百草園到三味書屋樂園樂園樂園樂園樂園樂園樂園學(xué)堂成長(zhǎng)如生的出現(xiàn)在眼前。樂園學(xué)堂成長(zhǎng)五、細(xì)讀課文提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）（1）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長(zhǎng)吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑意、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫四、布置作業(yè).完成研討與練習(xí)一、1.2,二、1..完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。.問：文章為什么要寫美女蛇的故事？討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。,下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。.冬天的百草園最有趣的是什么事？捕鳥。.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分.學(xué)生齊讀過渡段。.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的？討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是?也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。.問：“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理？討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。.問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。.問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。.請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）三、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成一一百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。四、作業(yè).完成課后研討與練習(xí)二。.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。第三課時(shí)一、問題探究.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）.為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。二、小組討論：1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活,好奇心2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？板書：成長(zhǎng)。4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。三、作業(yè)下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇谷，棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。《從百草園到三味書屋》（兩課時(shí)）第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)：具體要求如下：1、了解本單元的單元主題。2、了解本課的作家及作品，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（1）題。3、通讀課文，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1題。4、大聲朗讀課文3—4遍，做到正確、流利、有感情。（注意：任務(wù)完成后，將2、3兩項(xiàng)任務(wù)交與小組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)根據(jù)完成質(zhì)量打上相應(yīng)的等級(jí)。）相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，積累常用字詞。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。3、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析、概括主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，分析概括文章的主要內(nèi)容。2、理清思路，學(xué)習(xí)課文組織選材的技巧。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、能在預(yù)習(xí)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的疏漏之處。2、再次閱讀課文，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下分析概括文章的主要內(nèi)容。3、在上一步閱讀的基礎(chǔ)上，試著梳理出作者寫作的思路。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：檢測(cè)目的：1、排查預(yù)習(xí)疏漏，落實(shí)字詞及朗讀的任務(wù)。2、強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。檢測(cè)方式：1、學(xué)生獨(dú)立完成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1、2兩題，同時(shí)找兩名學(xué)生在黑板上完成。完成后，小組長(zhǎng)組織同學(xué)互查互糾，老師給予評(píng)價(jià)并再一次強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)要求。2、學(xué)生獨(dú)立完成課件中展示的作家作品考查題，老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字及《朝花夕拾》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3、學(xué)生自主選擇文章語段在課上范讀。讀后，師生評(píng)價(jià)交流，老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀的要求。二、再讀課文，分析概括文章的主要內(nèi)容?！厩榫硨?dǎo)學(xué)】文中“尋寶”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文以及搜集、分析、概括信息的能力。第一步：游戲?qū)W(xué)，激發(fā)興趣。具體操作：在老師的示范下，完成以“多彩童年”為主題的拍掌接龍游戲。（例如：童年小樹林童年尿褲子童年偷桃子）老師選擇性的板書。板書一定量時(shí)，游戲結(jié)束。第二步：老師順勢(shì)引導(dǎo)并出示導(dǎo)學(xué)問題。師：孩子們，看看黑板上的板書，老師發(fā)現(xiàn)你們的童年就像一個(gè)大大的“百寶箱”，平凡而又多姿。其實(shí)無論是誰，不管他是貧窮還是富有，平凡還是偉大,都曾經(jīng)擁有過“童年的百寶箱”，那魯迅先生有沒有？我們可以到哪里去尋找？（學(xué)生稍作思考后回答：百草園，三味書屋）出示問題：1、作者寫了兒時(shí)百草園的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2、作者又回憶了三味書屋的哪些生活經(jīng)歷？（這兩個(gè)問題均出自《助學(xué)》“感知探究”部分，稍作調(diào)整改動(dòng)）學(xué)習(xí)方式：1、生自主學(xué)習(xí)，在通讀課文的過程中根據(jù)問題要求分析提煉。（提醒學(xué)生盡可能的用文中的詞句作答。）2、個(gè)人完成后，組長(zhǎng)組織組員交流補(bǔ)充，形成較為統(tǒng)一的答案。3、小組代表展示，師生商議交流，取各組精華加以增刪調(diào)改。易出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)：學(xué)生的概括能力偏弱，不會(huì)提煉加工，以至于答案過于零散，雜亂。解決途徑如下:【合作探究】“歸類整合”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生提煉概括信息以及語言組織的的能力引出探究問題：剛才大家分析的又全面又準(zhǔn)確，但是大家看板書就不難發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)美中不足，那就是我們的答案太零散細(xì)碎。所以我希望各小組運(yùn)用集體的智慧，深入研究后，把以上內(nèi)容進(jìn)行一下整合，并用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。學(xué)習(xí)方式：1、老師以涉及到的第17段的內(nèi)容為例加以整合概括。生原始答案可能是:折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析這三件事，因?yàn)樗鼈兌际前l(fā)生在同一地點(diǎn)（后園），都是在上學(xué)期間偷偷做的，所以我們可以把它們概括為：“后園偷玩”。2、學(xué)生以小組合作探究的方式完成其它內(nèi)容的整合概括。3、小組展示后，通過比較篩選確定最簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的概括。預(yù)設(shè)有以下幾方面：園中美景、園中趣事、讀書趣事（后園偷玩、讀書觀師、課堂偷玩），或者是：美景、趣事。三、梳理思路，學(xué)習(xí)課文組織材料的技巧?！咀灾魈骄俊俊v觀全文，理清思路。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)技巧的認(rèn)識(shí)，并加以學(xué)習(xí)運(yùn)用。出示探究問題：作者如何將如此零散細(xì)碎的材料條理地組織在一起的？學(xué)習(xí)方式：1、老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。例如：（1）、看全文大思路時(shí)，可以參考文題，及關(guān)鍵語段9段。（2）看局部時(shí)引導(dǎo)分析關(guān)鍵詞（冬天的）。（3）看細(xì)部時(shí)，可以抓巧妙句式（不必說----也不必說單是----）。2、學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。3、學(xué)習(xí)后談一點(diǎn)結(jié)構(gòu)上或材料組織上的收獲。四、訓(xùn)練反饋。獨(dú)立完成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第4、8、10、11、120五、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。選擇“玩斑螫、摘覆盆子、聽美女蛇的故事、雪地捕鳥、老師讀書”中的情境來加以體驗(yàn)?zāi)M（注意動(dòng)作與神情的配合，一定要投入，要身臨其境）。下節(jié)課找你們來表演。板書設(shè)計(jì)：從百草園到三味書屋魯迅園中美景不必說也不必說但是百草園｛11時(shí)間（巧妙句式）過II空