語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文第10課端午粽說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

-28-語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文第10課端午粽說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)?wù)Z文一年級(jí)下冊(cè)課文第10課端午粽說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文第10課端午粽說(shuō)課稿

《端午粽》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本篇課文通過(guò)描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物具體的描寫(xiě)，使同學(xué)們了解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和粽子這種食物，在過(guò)節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原，萌發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。

2．正確流利有感情地朗讀課文，能夠讀好長(zhǎng)句子，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3．在學(xué)生感受端午節(jié)過(guò)節(jié)吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

三、說(shuō)教法

在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過(guò)直觀的互動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過(guò)程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請(qǐng)同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學(xué)生描述)教師揭題，《端午粽》

2.教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國(guó)，最初為古代百越地區(qū)（長(zhǎng)江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競(jìng)渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)（今湖北）詩(shī)人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹(shù)立忠君愛(ài)國(guó)標(biāo)簽，將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱(chēng)為中國(guó)漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來(lái)端午節(jié)便有劃龍舟及食粽子等節(jié)日活動(dòng)。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。

3．還詞入文，再分節(jié)課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）、重點(diǎn)品讀，理解感悟

1．學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.教師朗讀第一自然段。解釋盼著一詞表現(xiàn)了外婆渴望我們回去的心情。

3.教師朗讀第二自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子一樣嗎？

學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來(lái)又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。

教師講解：用青青的白白的紅紅的這些顏色描寫(xiě)的詞語(yǔ)，更能讓學(xué)生直觀地感受粽子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。屈原是中國(guó)歷史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為中華詩(shī)祖、辭賦之祖。他是楚辭的創(chuàng)立者和代表，開(kāi)辟了香草美人的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國(guó)重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國(guó)另一個(gè)主張變法的就是屈原。他提倡美政，主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國(guó)。

通過(guò)教師對(duì)屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛(ài)國(guó)主義情懷。

6.教師設(shè)問(wèn)同學(xué)們還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？

學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力）

7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8.學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式有感情的朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)讀得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時(shí)，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長(zhǎng)句子比較多，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日，感受愛(ài)國(guó)主義情懷。

（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示7個(gè)生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。

3．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

4．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評(píng)。

在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，我一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.課下留意我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗，在日記里寫(xiě)一寫(xiě)。

3.課下搜集關(guān)于屈原的小故事，同學(xué)之間交流交流。

五、說(shuō)板書(shū)

教師設(shè)計(jì)的板書(shū)，重點(diǎn)介紹端午節(jié)、粽子、屈原的關(guān)系。紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原端午節(jié)吃粽子。

六、說(shuō)效果

在本課的教學(xué)中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過(guò)程中拉近了老師與學(xué)生的距離，通過(guò)直觀的互動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

本課的長(zhǎng)句子比較多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，教師指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的方式朗讀長(zhǎng)句子，這樣對(duì)于學(xué)生的朗讀有一定的引導(dǎo)作用。

2、一年級(jí)下冊(cè)16課一分鐘說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第2篇課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，本文又以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

二、說(shuō)學(xué)情

由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、用自主識(shí)字，隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。其中，我認(rèn)為知道元元為什么遲到，了解上學(xué)過(guò)程中發(fā)生什么事，是本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)時(shí)間的重要性，懂得珍惜每一分鐘是本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，本課主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力?；诒菊n題的特點(diǎn)，主要采用了情境教學(xué)法為主、直觀演示法、讀悟結(jié)合法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。力爭(zhēng)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人，因而，在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、自主、合作探究法、總結(jié)反思法。

五、說(shuō)教學(xué)流程

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，為了讓一分鐘這個(gè)課題深入人心，在課堂開(kāi)始采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持一分鐘，最后讓同學(xué)談感受。

目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長(zhǎng)，同時(shí)引入本課課題。

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。

2、出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。

3、認(rèn)讀生字：同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

4、教師指導(dǎo)寫(xiě)字。觀察字形，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)。

多個(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。

1、一分鐘組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。

2、一分鐘找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。

3、一分鐘猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)一分鐘的時(shí)間意義。

第二環(huán)節(jié)：讀悟課文，動(dòng)畫(huà)復(fù)述，把握大意。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言，他們可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。

1、范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動(dòng)畫(huà)復(fù)述按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以?xún)?nèi)化課文的語(yǔ)言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)：通讀全文，感知質(zhì)疑。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問(wèn)題：

1、從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？

2、元元遲到20分鐘，是因?yàn)樵澦?0分鐘嗎？

3、元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？

通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。

第四環(huán)節(jié)：精讀品味，升華情感。

（1）品讀第1自然段

丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學(xué)去呢?？墒钦n文里的元元

事故怎么做的呢？指生讀第一段。鬧鐘響時(shí)，元元在干什么？想什么？

（2）品讀第2--4自然段

引導(dǎo)抓住剛想走過(guò)去，紅燈亮了來(lái)體會(huì)元元要是早一分鐘就好了的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。

再抓住好一會(huì)兒、才、跑、眼看、車(chē)子開(kāi)了來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息要是早一分鐘就好了，并指導(dǎo)朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。

抓住等呀等、一直來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。

（3）品讀第5、6自然段

引導(dǎo)抓住紅著臉、低著頭非常后悔這些詞。引導(dǎo)學(xué)生想象，元元此刻會(huì)想些什么呢？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句什么話(huà)？

（4）梳理全文

元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔。出示課文中描寫(xiě)元元非常后悔的句子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說(shuō)話(huà)練習(xí)。

設(shè)計(jì)目的：精讀品味，抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生更深刻感受元元的心情。

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，升華主題。

聯(lián)系實(shí)際，能更好地幫助學(xué)生理解文意，為此做一下引導(dǎo)：20分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中，同學(xué)們可以學(xué)到多少知識(shí)呢？讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。

遲到20分鐘就等于錯(cuò)過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見(jiàn)一分鐘重不重要呀？通過(guò)這一反問(wèn)，讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間觀念。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有跟元元類(lèi)似的經(jīng)歷。以我一分鐘能做什么為

主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。課件出示有關(guān)時(shí)間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。

布置作業(yè)續(xù)編故事《元元的明天》。

小結(jié)：

本次說(shuō)課，在內(nèi)容上以第二課時(shí)為重點(diǎn)，在學(xué)法上要求自讀自悟，自主探究，在教法上只做引導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、部編版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)11課彩虹說(shuō)課稿

一、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中指出：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。明確了小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的方法之一就是借助課文插圖。這一教學(xué)方法的提出非常符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。插圖能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)能力，也能陶冶學(xué)生的情操。

同時(shí)，《課標(biāo)》還指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課時(shí)我致力于根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在空白處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，體驗(yàn)情感，發(fā)展語(yǔ)言，力爭(zhēng)做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材分析

本單元圍繞家人這個(gè)人文主題編排了一首古詩(shī)《靜夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是讀好長(zhǎng)句子。《彩虹》作為本組課文的最后一課，不僅要體現(xiàn)語(yǔ)文要素訓(xùn)練的鞏固過(guò)程，還要讓學(xué)生充分感受到關(guān)心家人的美好情感。

課文以小姑娘的想象內(nèi)容構(gòu)成，不僅奇特且充滿(mǎn)了趣味，易于激發(fā)孩子的閱讀興趣。本課插圖能準(zhǔn)確表達(dá)文字信息，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)因幫助家人而高興的心情有很大的幫助?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生與文本和插圖對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、推論、想象，從而暢談自己的讀書(shū)收獲。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙地根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在空白處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)，帶領(lǐng)他們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心，體驗(yàn)情感，練習(xí)表達(dá)。

本課2、3、4自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是用問(wèn)句串聯(lián)起來(lái)的，是練習(xí)讀好問(wèn)句的好材料。每段的第2句話(huà)都是由多個(gè)分句組成的反問(wèn)句，語(yǔ)言特點(diǎn)非常突出。且課文表達(dá)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀練習(xí)。

三、學(xué)情分析

下面，我們來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣和新奇想象的作品，所以容易與小姑娘產(chǎn)生情感共鳴，這為學(xué)生體會(huì)課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，特別是本單元前2篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行了讀好長(zhǎng)句的訓(xùn)練、具備根據(jù)圖畫(huà)閱讀的意識(shí)，班中接近半數(shù)的孩子有表達(dá)自己想象的愿望。

以上學(xué)生的能力還只是初具雛形，需要通過(guò)更多的語(yǔ)言實(shí)踐逐步提高。對(duì)于關(guān)心家人這一核心內(nèi)涵的理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，給予進(jìn)一步的指導(dǎo)。展開(kāi)想象并表達(dá)是我班學(xué)生的軟肋。

基于對(duì)教材及學(xué)情的分析，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為以下4點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)高、興2個(gè)生字。

2.理解并積累蕩來(lái)蕩去式的詞語(yǔ)。

3.在理解的基礎(chǔ)上讀好由多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，讀好分句間的停頓，并能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

4.通過(guò)圖文對(duì)照想象補(bǔ)白等方法感知純真的想象世界和我對(duì)家人的關(guān)心。其中，3.4兩條是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

我將本課時(shí)教學(xué)流程劃分為復(fù)習(xí)引入、閱讀理解、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3大板塊

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體閱讀，圈畫(huà)信息，聚焦情境

（二）閱讀理解圖文對(duì)照，理解內(nèi)容，感受關(guān)心展開(kāi)想象，練習(xí)表達(dá)，深化主題

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五、教學(xué)過(guò)程：

下面就閱讀理解這一板塊做重點(diǎn)說(shuō)明。

1.整體閱讀，圈畫(huà)信息，聚焦情境

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，提取信息能力是需要著重進(jìn)行培養(yǎng)的。在進(jìn)入深度閱讀之前，教師先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓他們找一找看到彩虹，我都想到了誰(shuí)的什么？當(dāng)學(xué)生完成閱讀全文提取信息這一任務(wù)時(shí)，他們會(huì)自然而然地質(zhì)疑：為什么我會(huì)想到這些呢？于是目光聚焦到每個(gè)具體場(chǎng)景的描寫(xiě)中。

2.圖文對(duì)照，理解內(nèi)容，感受關(guān)心

理解課文詞句的內(nèi)容，既是學(xué)生有感情地讀好長(zhǎng)句的基礎(chǔ)，更是他們感受人文主題的基礎(chǔ)。本課插圖不僅準(zhǔn)確表達(dá)了文字信息，而且能幫助學(xué)生感受人物情緒。因此，第2、3、4自然段的學(xué)習(xí)，我都圍繞插圖開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)第二自然段，教師請(qǐng)學(xué)生自讀后看插圖說(shuō)說(shuō)我正在用爸爸的水壺做什么？哪句話(huà)告訴你這個(gè)內(nèi)容了？學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照，注意力直指本段的反問(wèn)式長(zhǎng)句。這樣做學(xué)生首先理解了句子結(jié)尾處雖然是問(wèn)號(hào)，卻表達(dá)了肯定的意思，我用爸爸的水壺下雨。其次自然過(guò)渡到，我為什么要用爸爸的水壺下雨呢？學(xué)生從文中自主找出本段最后一句，并推論出不想讓爸爸去澆田的理由。此時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接讀本自然段的第2、3句。烈日炎炎，爸爸已經(jīng)累得汗流滿(mǎn)面，如果?該吃午飯了，爸爸還有一大片田地沒(méi)澆，如果?這時(shí)，學(xué)生的朗讀不僅帶著理解，更是帶有感情的。教師順勢(shì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受我對(duì)家人的關(guān)心。我這樣做，爸爸高興嗎？為什么？我高興嗎？你從哪兒看出來(lái)的？本段學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是插圖，結(jié)尾處再回歸插圖，學(xué)生看到圖中的我嘴角上翹、面帶微笑，他們毫不猶豫地回答因?yàn)閹椭税职?，所以我很高興。此時(shí)，再讀第2自然段，孩子們的表情也變得愉悅起來(lái)了。

有了第二自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第三自然段在學(xué)生通讀后，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)編者沒(méi)有為本段安排插圖。于是，我以請(qǐng)你配插圖為本段的學(xué)習(xí)抓手。我為學(xué)生提供了3幅不同狀態(tài)的小姑娘圖片，首先要求他們聽(tīng)老師讀讀這個(gè)自然段，根據(jù)課文選一選哪幅圖能準(zhǔn)確表達(dá)本段內(nèi)容。學(xué)生們不僅能根據(jù)課文內(nèi)容選對(duì)插圖，并能說(shuō)明原因，達(dá)到了理解反問(wèn)長(zhǎng)句的目的。其次我追問(wèn)學(xué)生不選擇第1幅圖的原因，目的是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀好反問(wèn)長(zhǎng)句。最后追問(wèn)不選擇第2幅圖的原因，目的是讓學(xué)生再次體會(huì)關(guān)心家人，心情愉悅的主題，有情感共鳴地讀好本段。

最后一個(gè)自然段，教師除了像以上2個(gè)自然段一樣借助插圖引導(dǎo)學(xué)生讀懂我為哥哥做了什么？為什么這么做？以外，我側(cè)重于讓學(xué)生看著插圖第一次展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)圖中的我閉著眼睛，面帶微笑，在想什么？目的是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)把握他們對(duì)關(guān)心家人，心情愉悅這一人文主題的感受程度。

3.展開(kāi)想象，練習(xí)表達(dá)，深化主題

教材中的人文主題都是從學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，最終也該回歸到他們的真實(shí)生活中去。孩子們是不是真的受到了關(guān)心家人，心情愉悅的熏陶，還需要通過(guò)他們外顯的表達(dá)。同時(shí)模仿課文的表達(dá)方式，是學(xué)生積累和發(fā)展語(yǔ)言的一種有效的手段。因此在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生第二次展開(kāi)想象：是啊，在家里，關(guān)心親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)P(guān)心家人是一件高興的事。你能想到家人常做的一件事或者他們有什么愿望嗎？邀請(qǐng)多個(gè)學(xué)生表達(dá)后，再請(qǐng)他們模仿課文的形式說(shuō)說(shuō)自己如何關(guān)心家人。

課堂上有的孩子說(shuō)：爸爸，你的臺(tái)燈呢？如果我舉著它，走到彩虹橋上再打開(kāi)，不就更亮了嗎？你高興嗎？有的說(shuō)：姐姐，你最喜歡的發(fā)卡呢？如果我把它拿到彩虹上，不就變成蝴蝶了嗎？你帶著它，高興嗎？雖然孩子們的表達(dá)不是那么規(guī)范，卻充滿(mǎn)了童真童趣和對(duì)家人的愛(ài)。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也促進(jìn)了情感目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂工具性和人文性的統(tǒng)一。

4、語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文第10課端午粽說(shuō)課稿

《端午粽》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本篇課文通過(guò)描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物具體的描寫(xiě)，使同學(xué)們了解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和粽子這種食物，在過(guò)節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原，萌發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。

2．正確流利有感情地朗讀課文，能夠讀好長(zhǎng)句子，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3．在學(xué)生感受端午節(jié)過(guò)節(jié)吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

三、說(shuō)教法

在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過(guò)直觀的互動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過(guò)程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請(qǐng)同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學(xué)生描述)教師揭題，《端午粽》

2.教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國(guó)，最初為古代百越地區(qū)（長(zhǎng)江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競(jìng)渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)（今湖北）詩(shī)人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹(shù)立忠君愛(ài)國(guó)標(biāo)簽，將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱(chēng)為中國(guó)漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來(lái)端午節(jié)便有劃龍舟及食粽子等節(jié)日活動(dòng)。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。

3．還詞入文，再分節(jié)課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）、重點(diǎn)品讀，理解感悟

1．學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.教師朗讀第一自然段。解釋盼著一詞表現(xiàn)了外婆渴望我們回去的心情。

3.教師朗讀第二自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子一樣嗎？

學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來(lái)又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。

教師講解：用青青的白白的紅紅的這些顏色描寫(xiě)的詞語(yǔ)，更能讓學(xué)生直觀地感受粽子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。屈原是中國(guó)歷史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為中華詩(shī)祖、辭賦之祖。他是楚辭的創(chuàng)立者和代表，開(kāi)辟了香草美人的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國(guó)重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國(guó)另一個(gè)主張變法的就是屈原。他提倡美政，主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國(guó)。

通過(guò)教師對(duì)屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛(ài)國(guó)主義情懷。

6.教師設(shè)問(wèn)同學(xué)們還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？

學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力）

7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8.學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式有感情的朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)讀得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時(shí)，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長(zhǎng)句子比較多，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日，感受愛(ài)國(guó)主義情懷。

（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示7個(gè)生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。

3．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

4．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評(píng)。

在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，我一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.課下留意我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗，在日記里寫(xiě)一寫(xiě)。

3.課下搜集關(guān)于屈原的小故事，同學(xué)之間交流交流。

五、說(shuō)板書(shū)

教師設(shè)計(jì)的板書(shū)，重點(diǎn)介紹端午節(jié)、粽子、屈原的關(guān)系。紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原端午節(jié)吃粽子。

六、說(shuō)效果

在本課的教學(xué)中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過(guò)程中拉近了老師與學(xué)生的距離，通過(guò)直觀的互動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

本課的長(zhǎng)句子比較多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，教師指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的方式朗讀長(zhǎng)句子，這樣對(duì)于學(xué)生的朗讀有一定的引導(dǎo)作用。

5、部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第8課靜夜思說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽(tīng)，培養(yǎng)觀察與說(shuō)話(huà)的能力。

d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫(xiě)字

3.教具準(zhǔn)備

4.課時(shí)劃分：一課時(shí)

二、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：

1.正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣

有人說(shuō)：興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色地講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了多媒體資源教學(xué)能夠使聲畫(huà)并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作作用，打開(kāi)學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體資源為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書(shū)是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

三、教學(xué)過(guò)程

為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：

1.觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入

為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么?

2.初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：夜亠，認(rèn)識(shí)亠。故古攵，認(rèn)識(shí)攵。

床廣木，認(rèn)識(shí)廣等等。

交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫(huà)面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)靜字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示靜的讀音jng和詞組寂靜，夜y和夜晚，黑夜等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情

為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)霜，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示舉頭、低頭的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4.趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書(shū)寫(xiě)本課所要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫(huà)順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫(xiě)字畫(huà)面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清漢字在田字格中的位置，在書(shū)寫(xiě)要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書(shū)寫(xiě)，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。

6、語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5課小公雞和小鴨子說(shuō)課稿

《小公雞和小鴨子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

本文是部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話(huà)。篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖有點(diǎn)長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。課文除了有識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)以外，還通過(guò)角色對(duì)話(huà)，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。作為學(xué)案設(shè)計(jì)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用分角色朗讀、表演等多種方式，讓學(xué)生真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

本單元圍繞伙伴這個(gè)主題，編排《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都快樂(lè)》三篇課文。其中前兩篇是童話(huà)，后一篇是兒童詩(shī)。這些課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼互相幫助，快樂(lè)合作，友好共處，把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處，通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn)。道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味?！缎」u和小鴨子》在本單元中詩(shī)詞積累和運(yùn)用是一個(gè)重點(diǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上描述動(dòng)作請(qǐng)狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。這需要通過(guò)朗讀表演來(lái)感受，避免進(jìn)行理性分析。本單元課文的朗讀也是一個(gè)重點(diǎn)，要讀好角色的對(duì)話(huà)，讀出兒童詩(shī)的情趣，讀好人物對(duì)話(huà)，具體就落實(shí)在小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)中。課文第三段以小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)構(gòu)成段落，所以要讓孩子根據(jù)情境進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

二、說(shuō)學(xué)情：

一年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

(一）知識(shí)目標(biāo)：

1.知道兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

2.了解不的變調(diào)。

3.了解偷偷地、飛快地這兩個(gè)描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)。

（二）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，并分角色表演小公雞和小鴨子。

（三）情感目標(biāo)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

2.了解不的變調(diào)。

3.了解偷偷地、飛快地這兩個(gè)描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，并分角色表演小公雞和小鴨子。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。

六、說(shuō)教法：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

七、說(shuō)學(xué)法：

采取以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)的學(xué)習(xí)方式，讀、思、演結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中、表演中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀、表演來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。本次公開(kāi)課，我上的是第二課時(shí)。下面我就本次公開(kāi)課來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)

1.用《動(dòng)物語(yǔ)言》這首歌提高孩子興趣，和孩子一起在音樂(lè)中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

2．板書(shū)課題。

（二）學(xué)習(xí)課文，了解字詞重點(diǎn)(用時(shí)：15分鐘)

1.觀看本課視頻，思考小鴨子、小公雞分別去了哪些地方？

2.生讀全文，大家思考答案是否正確。

3.學(xué)生齊讀第一自然段，關(guān)注第一自然段的重點(diǎn)一塊兒，了解兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

4.學(xué)生單人讀第二自然段，了解三個(gè)問(wèn)題：

(1)為什么小公雞能捉到蟲(chóng)子，小鴨子捉不到蟲(chóng)子？

(2)小公雞、小鴨子的反應(yīng)如何？用文中的話(huà)說(shuō)，并表演出來(lái)。

(3)小鴨子應(yīng)該對(duì)小公雞說(shuō)什么？

5．單人讀第三、四自然段，設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)強(qiáng)調(diào)不的變調(diào)。

(2)分析并對(duì)比表演偷偷地、飛快地，了解描述動(dòng)作情態(tài)的詞語(yǔ)。

(3)分析小雞不聽(tīng)勸告給學(xué)生什么警示。

（三）分角色表演(用時(shí)：10分鐘)

(1)找出小雞小鴨說(shuō)的話(huà)。

(2)分角色朗讀小雞小鴨說(shuō)的話(huà)。

(3)分角色表演小雞小鴨的對(duì)話(huà)情景。

(4)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)小雞小鴨它們身上值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（四）課堂延伸(用時(shí)：5分鐘)

（1）針對(duì)校園欺凌事件，孩子們做討論分享。

（2）和同桌握握手，抱一抱，說(shuō)一說(shuō)彼此之間值得對(duì)方學(xué)習(xí)的地方。

（五）總結(jié)（2分鐘）

關(guān)愛(ài)他人，不僅使人與人之間關(guān)系更加密切，還會(huì)使我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè)。動(dòng)物尚且如此，作為人，我們更應(yīng)該互幫互助、互相關(guān)愛(ài)。

7、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文第二課：我多想去看看說(shuō)課稿

《我多想去看看》說(shuō)課稿

一、教材分析

《我多想去看看》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱(chēng)的手法，以一個(gè)山村小孩子的口吻，通過(guò)我和媽媽的對(duì)話(huà)，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。

語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

這是一篇閱讀課文，教學(xué)中要緊緊圍繞低年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)：識(shí)字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六、升、告、走、足、北6個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁心。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。

三、學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，巧妙利用這種激情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。

由淺入深，不斷提高。鑒于孩子們沒(méi)有親自去過(guò)北京，充分借助多媒體讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

四、設(shè)計(jì)思路

本課是一首詩(shī)歌，教學(xué)前，借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文描述的情境中；教學(xué)中，抓住詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

小學(xué)生對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式會(huì)有些了解。結(jié)合這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備升旗儀式課件，讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。

五、學(xué)習(xí)理念

1遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，培養(yǎng)合作意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、從封閉走向開(kāi)放。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3、從多講走向多讀。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，從中受到潛移默化的熏陶。

4、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。

六、教法、學(xué)法

識(shí)字方面：主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去識(shí)字，然后通過(guò)搶讀競(jìng)賽摘蘋(píng)果的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)想去識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)法達(dá)到對(duì)課文的理解。首先通過(guò)學(xué)生喜歡的萬(wàn)里長(zhǎng)城和天安門(mén)入手，引起他們的興趣，當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對(duì)課文中我的心情的理解。

然后通過(guò)范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂(lè)讀、展示讀等達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)聽(tīng)國(guó)歌、看升旗儀式、讀句子、等活動(dòng)，逐層加深熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感和體驗(yàn)。

七、學(xué)習(xí)流程：

我從四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)1導(dǎo)入2識(shí)字3朗讀4寫(xiě)字

1.導(dǎo)入部分。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。

在導(dǎo)入中，為了激發(fā)孩子們熱愛(ài)北京，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們知道北京嗎？

然后出示北京的圖片，配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲，之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。

語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

我通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與相似的情感體驗(yàn)。

2.識(shí)字部分。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它同時(shí)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)；培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。

可見(jiàn)字詞教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。

教學(xué)中，要充分抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字；讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字。

課堂是學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的主渠道。教材編排的科學(xué)性就體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)課堂識(shí)字教學(xué)真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字識(shí)字的方法。

如加一加、減一減、猜一猜、編故事等方面來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。我在課堂上從以下幾方面抓好識(shí)字的教學(xué)：

（1）為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，針對(duì)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，教學(xué)中，我是這樣讓孩子識(shí)字的，在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，檢測(cè)時(shí)先讀帶生字的詞語(yǔ)，再讀后鼻韻母的生字，接著又讀平舌音的生字及詞語(yǔ)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地認(rèn)字，同時(shí)也記住了讀音。

學(xué)寫(xiě)生字的方法也特別巧妙，出示漢字的演變過(guò)程，再拿形象的字廣和床升和開(kāi)、走和足做比較，讓學(xué)生在記住這四個(gè)字的同時(shí)也理解了字義，并學(xué)會(huì)了寫(xiě)法，可謂一舉多得。

這樣讓學(xué)生學(xué)得有樂(lè)趣。善于尋找規(guī)律，就可以使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字做到給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。

如利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)認(rèn)字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象。

如本課北京升旗這些字就是采用聲音、圖像情境這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的。這樣把干巴巴的抽象符號(hào)變得直觀生動(dòng)鮮活起來(lái)。

（3）當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。要重視在合作中，游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。

比如同桌或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋(píng)果、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。

教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，鼓動(dòng)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?？傊η笞龅疆?dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

如本課認(rèn)識(shí)告訴的告這個(gè)字用猜謎語(yǔ)的方式一口咬掉牛尾巴是什么字呢？學(xué)生馬上就猜出來(lái)了。認(rèn)識(shí)走這個(gè)字是用肢體形象記憶的。

3.朗讀。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。課文三句話(huà)。前兩句話(huà)是媽媽對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)，后一句是孩子對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)。我讓男女生合讀。

女生讀前兩句媽媽說(shuō)的話(huà)，男生讀后兩句孩子說(shuō)的話(huà)。從媽媽說(shuō)的話(huà)里你知道了什么，你能讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？老師問(wèn)，你們用書(shū)中的語(yǔ)言回答。媽媽告訴我什么？天安門(mén)在哪兒？升旗儀式怎么樣？

沿著小路就能走出大山，廣場(chǎng)上有升旗儀式，去掉彎彎的非常壯觀可以嗎？為什么？通過(guò)合作讀，一問(wèn)一答地讀，學(xué)生讀的興趣盎然，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言感受能力。

在理解壯觀一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的孩子們來(lái)說(shuō)，此時(shí)，他們和山里孩子的情感是一致的。

他們神情專(zhuān)注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢?qǐng)孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)，孩子們?cè)诜磸?fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華。

我又請(qǐng)學(xué)生再次欣賞北京的其他有名的美景，如：萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京大學(xué)、鳥(niǎo)巢等。讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)：現(xiàn)在，你想對(duì)北京說(shuō)些什么呢？孩子們通過(guò)談自己的感受，切身體會(huì)到山里的那個(gè)孩子和他們的心愿是一樣的，想去北京看看。

孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，我和大家一起誦讀：我多想去看看，我多想去看看！讓我們的男生從心底里大聲地讀――我多想去看看！女生們甜甜地對(duì)北京說(shuō)――我多想去看看！

我們懷著對(duì)北京無(wú)限的熱愛(ài)一起說(shuō)我多想去看看！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛(ài)國(guó)主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。

4.寫(xiě)字：低段書(shū)寫(xiě)是重點(diǎn)，本課在原有識(shí)字的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地鞏固生字,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地在田字格中寫(xiě)廣、升、足、走四個(gè)字。

（1）請(qǐng)同學(xué)們看一遍筆順，可以邊看邊說(shuō)一說(shuō)。

（2）你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)呢？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)足或走的寫(xiě)法。

（4）請(qǐng)同學(xué)們描紅，體會(huì)筆順和起筆、落筆。你認(rèn)為有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？

8、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課端午粽近義詞反義詞

本文以?xún)和目谖菙⑹?，向我們介紹了粽子的食材、味道和花樣，字里行間蘊(yùn)含了外婆濃濃的親情、鄰居間濃濃的鄉(xiāng)情、端午的文化情懷。

近義詞：

清香芳香十分非?；訕邮?/p>

據(jù)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)紀(jì)念懷念美滋滋喜滋滋

反義詞：

甜苦香臭愛(ài)恨

中間旁邊據(jù)說(shuō)試試

9、一年級(jí)下冊(cè)10課端午粽造句與字詞解釋

本文以?xún)和目谖菙⑹?，向我們介紹了粽子的食材、味道和花樣，字里行間蘊(yùn)含了外婆濃濃的親情、鄰居間濃濃的鄉(xiāng)情、端午的文化情懷。

造句：

午午飯上午我們一起吃午飯吧。

節(jié)節(jié)日節(jié)目這是紀(jì)念屈原的節(jié)日。

葉葉子樹(shù)葉樹(shù)葉一片片飄落下來(lái)。

米大米米飯今天的米飯真香??！

真真正認(rèn)真我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

分分開(kāi)分別請(qǐng)你把兩只手分開(kāi)。

豆大豆豆子今年的大豆長(zhǎng)得真好。

字詞解釋?zhuān)?/p>

裹：（用紙、布或其他片狀物）

纏繞；包扎。

掀：揭起；撩起。

剝：去掉外面的皮或殼。

黏：像糨糊、膠水等所具有的、能使一個(gè)物體附著在另一物體上的性質(zhì)。

清香：清淡的香味。

花樣：各種式樣或種類(lèi)。

據(jù)說(shuō)：據(jù)別人說(shuō)。

紀(jì)念：用事物或行動(dòng)對(duì)人或事表示懷念。

美滋滋：狀態(tài)詞。形容很高興或很得意的樣子。

10、一年級(jí)下冊(cè)10課端午粽生字組詞

本文以?xún)和目谖菙⑹?，向我們介紹了粽子的食材、味道和花樣，字里行間蘊(yùn)含了外婆濃濃的親情、鄰居間濃濃的鄉(xiāng)情、端午的文化情懷。

wǔ午（上午）（下午）（中午）（午后）

ji節(jié)（春節(jié)）（節(jié)日）（過(guò)節(jié)）（節(jié)目）

y葉（葉子）（紅葉）（竹葉）（樹(shù)葉）

mǐ米（大米）（小米）（玉米）（千米）

zhēn真（真心）（天真）（認(rèn)真）（真正）

du豆（豆子）（紅豆）（大豆）（土豆）

fēn分（分開(kāi)）（分手）（春分）（分明）

fn分（過(guò)分）（本分）（分外）（安分）

11、一年級(jí)下冊(cè)10課端午粽課后習(xí)題：說(shuō)說(shuō)關(guān)于端午或粽子的故事

屈原是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他積極主張聯(lián)合齊國(guó)，抗擊秦國(guó)，他的意見(jiàn)沒(méi)有被采納，反而被罷了官，分配到邊遠(yuǎn)的地方。楚國(guó)快要滅亡時(shí)，農(nóng)歷五月初五這一天，屈原投汨羅江自殺。屈原投江后，楚國(guó)人民為了不讓江里的魚(yú)蝦吃屈原的尸體，就往江里投事物。年復(fù)一年，人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，每逢端午節(jié)那天，便用竹葉把糯米飯包起來(lái)，做成菱角形的尖角粽子，投到江里祭祀屈原。

12、一年級(jí)下第十課端午粽生字注音專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

一、給下列生字注音

午間據(jù)米真肉

二、數(shù)一數(shù)下列漢字的筆畫(huà)，并寫(xiě)出漢字的筆順

節(jié)：共_____畫(huà)，筆順是_______________________。

豆：共_____畫(huà)，筆順是_______________________。

葉：共_____畫(huà)，筆順是_______________________。

帶：共_____畫(huà)，筆順是_______________________。

間：共_____畫(huà)，筆順是_______________________。

三、給下列漢字注音并組詞

端（）（）（）粽（）（）（）

節(jié)（）（）（）總（）（）（）

分（）（）（）豆（）（）（）

帶（）（）（）葉（）（）（）

知（）（）（）念（）（）（）

四、比一比，再組詞

午（）（）間（）（）

牛（）（）問(wèn)（）（）

據(jù)（）（）米（）（）

居（）（）來(lái)（）（）

真（）（）肉（）（）

直（）（）內(nèi)（）（）

13、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課守株待兔教學(xué)說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課守株待兔教學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《守株待兔》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹(shù)樁胖等著兔子的到來(lái)，最后結(jié)果是毫無(wú)收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應(yīng)的圖畫(huà)，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?；谛抡n標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

2.通過(guò)朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話(huà)導(dǎo)入法，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，同學(xué)們，我們都愛(ài)聽(tīng)故事，那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買(mǎi)履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽(tīng)得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書(shū)課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問(wèn)呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，守株待兔是守在樹(shù)旁，等待兔子的到來(lái)。預(yù)設(shè)學(xué)生也會(huì)提出疑問(wèn)：為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì)來(lái)嗎?

接著，就是初讀文本，我會(huì)播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì)通過(guò)多媒體出示生字詞，指名讀，并對(duì)重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會(huì)指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因?yàn)檫@是一篇文言文，所以對(duì)于斷句我會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下解釋和工具書(shū)，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問(wèn)題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問(wèn)題：

1.想一想，這個(gè)種田人守在樹(shù)樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會(huì)答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹(shù)樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話(huà)回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽(tīng)到的有什么不同呢?得出文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫(xiě)成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

守株

耕人{(lán)}一無(wú)所獲

待兔

14、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課燕子說(shuō)課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解只能說(shuō)是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，是一個(gè)難題。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句。（知識(shí)目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.體會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

四、說(shuō)教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。

五、說(shuō)教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡(jiǎn)單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1.提出問(wèn)題，尋覓春景美。

我提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢？接著導(dǎo)入對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來(lái)。在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹(shù)，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書(shū)，學(xué)生理解趕集、聚攏這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛(ài)的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多生趣。

【設(shè)計(jì)意圖：我通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松?！?/p>

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問(wèn)題：文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子的哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書(shū)。

我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你認(rèn)為哪個(gè)地方可以讀得更可愛(ài)？學(xué)生讀得不到位的地方，我來(lái)范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說(shuō)什么？

在學(xué)生交流完展示問(wèn)題答案的同時(shí)，教師跟進(jìn)板書(shū)（飛行美：快）。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺(jué)得這一節(jié)哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么?

在交流過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。

例如：對(duì)比品評(píng)：斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書(shū)（動(dòng)靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。

（六）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。（運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫(huà)，畫(huà)也成文）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。

15、我變成了一棵樹(shù)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課教案設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

我變成了一棵樹(shù)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課教案設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.了解我變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。

3.學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，知道該如何去寫(xiě)想象故事。

4.了解我變成一棵樹(shù)之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生字、詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，知道該如何去寫(xiě)想象故事。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，你可有過(guò)奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹(shù)，這樣，玩的時(shí)候就沒(méi)人打擾了。在這個(gè)小朋友真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧?。ò鍟?shū)