有絲分裂教案

生命科學(xué)學(xué)院 11生技 張媛夢(mèng)授課內(nèi)容：有絲分裂 教材《生物學(xué)》模塊一學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)生物已有較長(zhǎng)的時(shí)間，具備了肯定的候會(huì)有肯定的興趣。在單元中，學(xué)生已經(jīng)把握了細(xì)胞的根本構(gòu)造，已經(jīng)染色體的根本形態(tài)，對(duì)于細(xì)胞的增殖是有肯定難度的，需要教師在本節(jié)課供給更多直觀的資料，以降低學(xué)習(xí)難度。形態(tài)構(gòu)造，并未后續(xù)學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”奠定根底。從前內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容隨后內(nèi)容從前內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容隨后內(nèi)容細(xì)胞構(gòu)造染色體形態(tài)細(xì)胞構(gòu)造染色體形態(tài)有絲分裂無(wú)絲分裂動(dòng)物細(xì)胞構(gòu)造植物細(xì)胞構(gòu)造通過(guò)觀看植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞本節(jié)課內(nèi)容與其他內(nèi)容簡(jiǎn)潔聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的學(xué)問(wèn)構(gòu)造：的增值時(shí)期分為間期，前期，中期，后期，末期五個(gè)時(shí)期，并引出各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞及染色體DNA數(shù)目。有絲分裂有絲分裂植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂間期前期中期后期末期間期前期中期后期末期DNA復(fù)制蛋白消逝：核仁核膜紡錘絲著絲粒排列赤道板染色單體分開(kāi)走向兩極細(xì)胞板形成細(xì)胞壁DNA復(fù)制蛋白消逝：核仁核膜紡錘絲著絲粒排列赤道板染色單體分開(kāi)走向兩極細(xì)胞板形成細(xì)胞壁DNA復(fù)制蛋白質(zhì)合成中心粒倍增消逝：核仁核膜星射線排列極縊裂細(xì)胞增殖有絲分裂本節(jié)課的生物學(xué)概念①個(gè)子細(xì)胞中，因而在細(xì)胞中親代和子代中保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持在課前讓學(xué)生以小組為單位，閱讀課本，爭(zhēng)論繪畫植物細(xì)胞分裂圖，簡(jiǎn)要標(biāo)出他們的主要區(qū)分特點(diǎn)。在課堂開(kāi)頭，讓學(xué)生展現(xiàn)小組成果，并進(jìn)展簡(jiǎn)潔介紹?！矠槭裁从薪z分裂可以連續(xù)進(jìn)展？〕教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。理解細(xì)胞周期的概念。準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征，并說(shuō)出動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。說(shuō)出有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。力量目標(biāo)DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培育學(xué)生分析圖像、解讀圖像的力量。通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的技能，學(xué)生培育觀看、分析以及識(shí)圖和繪圖力量。情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA有正確的生疏。通過(guò)對(duì)試驗(yàn)思路的分析和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞周期的概念。細(xì)胞有絲分裂過(guò)程以及有絲分裂的特點(diǎn)DNA和染色體的規(guī)律性變化。細(xì)胞分裂的意義制作臨時(shí)裝片觀看細(xì)胞有絲分裂的試驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞周期的概念。細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義有絲分裂過(guò)程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系課前預(yù)備〔1〕學(xué)生以小組為單位，閱讀教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)論繪畫植物細(xì)胞分裂圖，簡(jiǎn)要標(biāo)出他們的主要區(qū)分特點(diǎn)。教師預(yù)備有絲分裂照片，有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫。教師制作多媒體課件。課時(shí)安排一個(gè)課時(shí)〔40min〕教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)間

教師行為 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖導(dǎo)入〔4ˊ〕

初步解答學(xué)生的問(wèn)題。1.學(xué)生以小組展現(xiàn)將學(xué)生提出的問(wèn)題寫 爭(zhēng)論成果。在黑板上為后面的教學(xué)總2.提出在自主學(xué)習(xí)結(jié)內(nèi)容作預(yù)備。 的過(guò)程中難以理解的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程之前引印象。1.供給細(xì)胞分裂過(guò)程染色1.供給細(xì)胞分裂過(guò)程染色1.學(xué)生對(duì)圖片感到1.用圖片引起學(xué)生興體的照片，讓學(xué)生更加古怪，同時(shí)對(duì)學(xué)趣，為學(xué)習(xí)、總結(jié)細(xì)直觀學(xué)習(xí)。習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展思胞周期概念做鋪墊。2.依據(jù)圖解方法教授細(xì)胞考。周期的概念。讓學(xué)生了解細(xì)胞周期的一些根本學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞周期學(xué)問(wèn)點(diǎn)。有絲分裂的過(guò)程、特征(15ˊ)

教授有絲分裂過(guò)程的理論根底——以植物細(xì)胞有絲分裂為重點(diǎn)。與植物細(xì)胞有絲分裂進(jìn)展比較，學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂。 設(shè)置問(wèn)題：為什么有絲分裂可以連續(xù)進(jìn)展？一般狀況下，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的全部細(xì)胞都具有一樣的遺傳性。運(yùn)用現(xiàn)代化手段，用動(dòng)畫展現(xiàn)植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)全過(guò)程，在分別用圖像展現(xiàn)，總結(jié)各個(gè)時(shí)期重要特點(diǎn)。

1.學(xué)生分析有關(guān)文1.利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)字描述找出關(guān)鍵學(xué)習(xí)有絲分裂的過(guò)詞語(yǔ)〔什么樣的細(xì)程，在舊學(xué)問(wèn)上建胞？起、止的標(biāo)立聯(lián)系。志？為何這樣劃2.運(yùn)動(dòng)比較的方法學(xué)分？。 習(xí)動(dòng)物有絲分裂，能2.學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，以 夠更加系統(tǒng)梳理所加深對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的 學(xué)的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)。 3.這是一個(gè)承上啟下3.學(xué)生觀看動(dòng)畫，思 的，是對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)考溝通，與動(dòng)物細(xì) 拓展，同時(shí)引出接下胞有絲分裂比較。 來(lái)要講的內(nèi)容。1.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答復(fù)，引出1.學(xué)生談?wù)摽偨Y(jié)染1.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答復(fù)，引出1.學(xué)生談?wù)摽偨Y(jié)染1.通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)之后的學(xué)習(xí)。色體、染色單體、學(xué)習(xí)，來(lái)培育系統(tǒng)學(xué)2.教授以板書的形式繪畫DNA數(shù)目的變化習(xí)，比照學(xué)習(xí)及問(wèn)題表格、坐標(biāo)圖總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，并提出問(wèn)分析的力量。DNA和染色體的規(guī)律性題。2.讓學(xué)生體會(huì)比較學(xué)變化。習(xí)法，并幫助學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)概念。色體的規(guī)律性變化(10ˊ)準(zhǔn)時(shí)間教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。準(zhǔn)時(shí)間教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。課后練習(xí)：1.回憶本節(jié)課主要內(nèi)容。1.教師解答學(xué)生提出的問(wèn)題可以有針對(duì)性的教授課程。

教師行為

學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖小結(jié)及課后練習(xí)(6ˊ)

〔1〕〔1〕一個(gè)細(xì)胞周期包括2.〔1〕運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到哪兩個(gè)階段？它們2.運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)解釋之前所學(xué)在時(shí)間安排上的特學(xué)問(wèn)，答復(fù)課后的學(xué)問(wèn)，既是對(duì)所學(xué)點(diǎn)是什么？假設(shè)觀問(wèn)題。學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，也是考察一個(gè)正在進(jìn)展有查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、絲分裂的組織，處對(duì)核心概念的理解。于哪個(gè)階段的細(xì)胞3.讓學(xué)生嘗試提出自己會(huì)更多些？感興趣的、有探究?jī)r(jià)〔2〕有絲分裂包括哪幾值的問(wèn)題，熬煉學(xué)生個(gè)階段？各階段有覺(jué)