2023年-乘法分配律說課稿-2

第頁2023乘法分配律說課稿乘法安排律說課稿模板匯總八篇

作為一名教職工，時常要開展說課稿打算工作，說課稿有助于提高老師的語言表達實力。說課稿要怎么寫呢？下面是我細心整理的乘法安排律說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

乘法安排律說課稿篇1

教學內(nèi)容：

蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第54-55頁

教學三維目標：

1、學問和技能：引領學生在經(jīng)驗問題情境的過程中覺察、探究、理解乘法安排律。

2、過程和方法：引導學生在覺察乘法安排律的過程中，培育視察、比擬、揣測、分析、概括、推理等實力，增加用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法安排律的嚴謹與簡潔。

3、情感、看法和價值觀：學生在活動中感受數(shù)學規(guī)律確實定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗，激發(fā)學習愛好，增加自信念。3．溝通匯報：計算結果是相等的，兩個算式可以用“=〞相連。來看這兩個算式，有什么相像和不同的地方？〔等式兩邊都有65、45和2，一個式子是先求和，再求積，另一個式子是先求積，再求和等〕

師：不知道同學們覺察了沒有，〔65+45〕個2，不就是65個2加45個2嗎？〔師比劃〕

4．師：假設老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師須要付出多少元呢？

〔要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡潔溝通〕

〔32+45〕×232×2+45×2—板書

師：〔32+45〕個2，就是32個2加45個2?！矌煴葎潯?/p>

5．比擬類推：

師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學們能不能舉一些類似這樣的算式呢？〔強調(diào)計算結果〕

6．表達溝通：

師：你能用自己喜愛的方式，把全部具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以溝通探討。

小結：假設用字母a、b、c來表示這三個數(shù)，這樣的規(guī)律該怎么表示？

〔a+b〕×c=a×c+b×c〔師比劃，請同學們和老師一起來比劃〕

7．揭題：乘法安排律〔板書課題〕

8．師：今日，我們相識了乘法安排律，看看“乘法安排律〞它自己還有什么話要說，請仔細看：

相識我——“乘法安排律〞我秉承著家傳助人的美德，靜默的為我的祖國——數(shù)學王國奉獻著我的才智。有的同學還不是很相識我，告知你們吧，我的職責范圍是：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把所得的積加起來，結果不變。

舉個例子來說吧，〔9+8〕×7＝9×7+8×7＝63+56＝119

要是你就這么相識我，你就錯了，你把我的本領看扁了。告知你，我的本領大著呢。我其實有許多的變身：

不信，我變——9×7+8×7＝〔9+8〕×7＝56+63＝119，這是我的逆應用，假設你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應用，呵呵。

我再變——〔9-8〕×7＝9×7-8×7＝63-56＝7你看，我的本領多吧，為我喝彩吧！〔摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改。〕

三、穩(wěn)固練習，拓展應用

師：乘法安排律會變身，看看我們能不能找出真正的他。

1．“我是小法官〞：推斷正誤，說一說你是怎么理解的。

27×12+43×12=〔27+43〕×12

〔42+35〕×2=42×2+35×2

〔a+b〕×c=a×c+b×c

15×〔4×6〕=15×4+15×6

40×50+50×90=40×〔50+90〕

74×〔20+1〕=74×20+74

2．“我算的最快〞：分組比快。

〔1〕64×8+36×8〔64+36〕×8

〔2〕25×17+25×325×〔17+3〕

3．“我最聰明〞：括號中該填什么數(shù)字才能讓計算更簡便，填上后快速計算。

〔〕×〔〕+78×21

4．平湖小學三、五、六年級學生人數(shù)狀況如下表。

年級班級數(shù)平均每班人數(shù)

三年級五年級六年級

333

464650

〔1〕三年級和五年級一共有多少人？

〔2〕六年級比五年級多多少人？

5．自提問題，自由完成：

一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你依據(jù)自己收集的數(shù)學信息自編數(shù)學問題，自由解決，假設有困難的話，可以同桌溝通下再完成。

四、全課小結

1、今日你有什么收獲？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學筆記。

2、課后回憶我們學過的運算律，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)分。

乘法安排律說課稿篇2

一、說課內(nèi)容

蘇教版小學數(shù)學四年級下冊P54—55頁的內(nèi)容

二、說教材

〔一〕教材簡析

乘法安排律是本單元重點，在此之前，學生已經(jīng)過乘法的交換律和結合律，以及應用這些運算律進行簡便運算。進一步學習乘法安排律，不僅有利于學生從整體上了解整數(shù)范圍內(nèi)的根本運算律，而且有利于他們更敏捷地解決計算問題，通過用兩種方法解決同一個問題，引導學生比擬列出的兩道算式，覺察它們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學生按例子列舉出同類算式，分析共同特點，并用字母抽象、概括出乘法安排律。教材有意識讓學生經(jīng)驗乘法安排律的覺察過程，并在合作與溝通中和駕馭乘法安排律。這樣，既有利于學生積累探究數(shù)學規(guī)律的閱歷，感受不完全歸納法，又有利于學生開展符號感，進一步感受數(shù)學表達的嚴謹與簡練。同時，學好乘法安排律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算實力有著重要的作用。

〔二〕教學目標

1、使學生在解決實際問題的過程中覺察并理解乘法安排律。

2、使學生在覺察規(guī)律的過程中，開展比擬、分析、抽象和概括實力，增加用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參加探究、覺察和概括規(guī)律的學習塵埃，感受數(shù)學規(guī)律確實定性和普遍適用性，獲得覺察數(shù)學規(guī)律的愉悅感和勝利感，增加學習的愛好和自信。

〔三〕教學重點

在解決實際問題的過程中覺察并理解乘法安排律

〔四〕教學難點及關鍵

自主覺察規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴溝通規(guī)律。

〔五〕教學打算

多媒體課件

三、說教法學法

教學有法，教無定法。新課程以學生的開展為本，這是現(xiàn)代教化的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，從獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。依據(jù)這一總體目標，我采納了以下的方法：

〔一〕教學方法

愛好是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，我運用啟發(fā)式教學，依據(jù)小學生的心理特征和誰知規(guī)律，設計一些引人入勝的學習情境來激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習熱忱。同時在練習的過程中留意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最終設計一個找摯友的嬉戲，讓學生主動參加，既活潑了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學生學習的主動性和主動性，充分表達老師的主導作用和學生的主體地位。

〔二〕學法指導

主動參加，樂于探究。新課程標準指出學生是學習的主子，老師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參加教學活動中。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題覺察了乘法安排律。

合作溝通，體會規(guī)律。在教學過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學生的主動性，主動性，讓學生有充分的時間和時機通過視察、溝通、反思等活動，提升思維品質(zhì)，開展創(chuàng)新意識。

四、說教學程序

〔一〕創(chuàng)設問題情境

五一就要實行藝術節(jié)的競賽了，為了這次藝術節(jié)，老師和同學們都花了許多的精力，這不，施老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們選擇美麗的演出服呢？〔課件出示商店場景〕

創(chuàng)設一個充溢現(xiàn)實的問題情境，使學生相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并主動主動地帶著自己的學問背景、活動閱歷和理解走進課堂。

〔二〕綻開探究過程

1、初步感知

〔1〕提出要求：細致視察，從圖中你獲得了哪些信息？

買這些些服裝，施老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？

〔2〕學生獨立列式，老師巡察

〔3〕溝通反應：你是怎么想的，怎樣列式

板書：65×5+45×5

〔65+45〕×5

請生溝通解題思路，并比擬哪種解法更簡便。

〔4〕列成等式

通過計算，我們覺察這兩種解法雖列式不同，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？

小結：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。

2、類比綻開

〔1〕提出類比問題：假設施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？

〔2〕要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結果，比一比哪組完成得又快又好！

〔3〕學生小組合作完成，溝通反應，相機板書：

32×6+65×6

〔32+65〕×6

32×8+65×8

〔32+65〕×8

32×6+45×6

〔32+45〕×6

32×8+45×8

〔32+45〕×8

〔4〕視察算式，引導列成等式，仿照等式隨意舉例像這樣的狀況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。

舉例，小組溝通，選擇幾組板書。

從生活中的實際問題動身，在學生獨立思索、探究的根底上引導有效的溝通，在溝通中相互啟發(fā)，通過視察、類比列舉使學生對乘法安排律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學活動閱歷，而且也駕馭了一學習數(shù)學的方法。

3、體驗感悟

〔1〕視察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？

學生有自己的語言描述覺察的規(guī)律。

〔2〕修改算式，感悟規(guī)律

通過視察，同學們或多或少都覺察了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組供給了一些算式，依據(jù)你剛剛的視察，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來，假設有爭議可以算一算來驗證一下。

課件出示：〔3+4〕×6

3×6+4×6

3×17+3×5

3×〔17+5〕

20×〔5+13〕

20×5+5×13

〔13+7〕×4

13×4+7

〔13+7〕×4

13×4+7

溝通反應有哪幾組等式。讓生想方法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式。

充分表達了學生學習的主體地位，學生通過解決問題，類比列舉、視察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培育了學生的學習實力，生動活潑地建構起對數(shù)學富有特性理解的過程。

4、揭示規(guī)律

〔1〕嬉戲“交摯友〞

課件出示：〔80+2〕×4，誰是它的好摯友？〔80和20打著傘，一塊去和4交摯友，4可最熱忱了，它和80握握手，又和20握握手，多公允啊，80和20興奮地把傘都丟掉了〕

出示：6×〔10+20〕〔A+100〕×5，〔42+45〕×▲，請生幫它們交摯友

〔2〕揭示規(guī)律

像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。

反應時引導學生用不同的方式表達?！矊W生可能用語言描述，可能用字母表示……〕

用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

用語言表達：兩個數(shù)的各乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。

任何事物都可以從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下面兩個算式找到摯友嗎？35×8+65×8

9×12+9×282

從數(shù)學的角度來看，數(shù)學要比生活更重要。數(shù)學終歸不是生活閱歷的“照片〞，而是對生活閱歷進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學模型，它反映的是事物之間的關系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學環(huán)節(jié)是為了學生更好地理解和駕馭數(shù)學學問，在學生有所感悟，但不能用標準的數(shù)學語言進行概括時，剛好數(shù)學化，有效地引導學生小結規(guī)律，使教學目標得以順當完成。

〔三〕穩(wěn)固內(nèi)化

1、做“想想做做〞第1題

學生獨立填寫，指名報，全班共同校對。

明確：依據(jù)什么這樣填寫？第1題和第2題在乘法安排律的應用上有什么不同的地方？

2、做“想想做做〞第2題

學生自己推斷。然后請生說說推斷的依據(jù)。

3、做“想想做做〞第3題

讓每位學生都用兩種方法計算長方形的周長，指名板演。

明確：這兩種算法有什么聯(lián)系？符合什么規(guī)律？

小結：通過長方形周長兩種計算方法的比擬，也說明白乘法安排律的合理性。另一方面也使我們看到，乘法安排律我們早已不自覺地在運用了。

4、做“想想做做〞第4題

讓學生各自按運算依次計算，指定兩人板演，共同訂正。

提問：每組兩道算式有什么聯(lián)系？哪一題的計算比擬簡便？

小結：有時是先乘再求和比擬簡便，有時是先求兩數(shù)的各再乘比擬簡便，大家要依據(jù)實際狀況的不同，敏捷對待。

練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意練習的層次和坡度。根本練習形式多樣，到達了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法安排律，為使學到的學問能更好地納入到原有的已有學問體系里，必需進行肯定量的、針對性強、有實效的根本練習。

〔四〕總結回憶

今日這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？

“收獲〞既有學問的習得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。

〔五〕課堂作業(yè)

六、說板書設計

乘法安排律

例：短袖衫

褲

子

夾克衫

32元

45元

65元

65×5+45×5

＝〔65+45〕×5

＝

325＋225

＝

110×5

＝

550(元)

＝550(元)

其他購置方案：

32×6+65×6

＝〔32+65〕×6

32×8+65×8

＝〔32+65〕×8

32×6+45×6

＝〔32+45〕×6

32×8+45×8

＝〔32+45〕×8

〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

兩個數(shù)的各乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。

乘法安排律說課稿篇3

教學內(nèi)容：六年制小學數(shù)學第八冊第P64-66頁。〔人教版〕

教學目標：

1.從學生已有生活閱歷動身，通過視察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法安排律的相識。

2.滲透"由特別到一般，再由一般到特別"的相識事物的方法，培育學生獨立自主、主動探究、覺察問題，解決問題的實力，提高數(shù)學的應用意識。

教學重點：充分感知并歸納乘法安排律。

教學難點：理解乘法安排律的意義。充分感知并歸納乘法安排律。

教具打算：多媒體課件

教學設想：本課試圖在一種開放的教學環(huán)境下，讓學生通過"聯(lián)系實際，感知建模；類比歸納，驗證模型；質(zhì)疑聯(lián)想，拓展相識；聯(lián)系實際，深化相識；歸納概括，完善相識"的探究過程來逐步豐富對"乘法安排律"的相識。培育學生主動參加、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動探究的學習精神和創(chuàng)新意識，表達課堂教學中以學生為主體、老師為主導的教學原那么。充分表達了"為解決實際問題而學習數(shù)學"的新理念。

教學過程：

一。復習舊知，作好鋪墊。

1.回憶：說說已學過的乘法交換律和結合律，并用字母表示。

2.初次感知規(guī)律：〖算一算〗

①〔3+2〕×43×4+2×4

②2×〔11+9〕11×2+9×2

③20×5+4×5〔20+4〕×5

3.視察、激趣、導入。

第③組算式老師不用計算，就可以判定用等號連接，這是為什么呢？莫非這里有什么奇妙嗎？今日，我們就一同來探討這個問題。

二。聯(lián)系實際，探究規(guī)律。

㈠影幕演示：

1.學校購置校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元？

2.分析比擬：細致視察兩種方法有什么不同？

3.結論：兩個算式的結果如何？用什么符號連接？細致視察，仔細思索，覺察其中有什么規(guī)律？

㈡探究概括規(guī)律：

1.再一步視察、分析、比擬去覺察規(guī)律?！级嗝襟w操作引導〗

a.視察這些等式，等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示〗

b.接著視察，等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？

后算什么？

c.這兩個積又是怎么得到的？

結論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來，說一說？

兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的安排律。

2.字母表示乘法安排律：

假設用a、b、c分別代表三個數(shù)，你會用字母表示乘法安排律嗎？

3.逆用乘法安排律、

我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法安排律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？

三。質(zhì)疑聯(lián)想，拓展相識。

四。穩(wěn)固運用規(guī)律。

〔一〕數(shù)學醫(yī)院：推斷正誤。

①2×〔6+5〕=2×6+5-----〖〗

②〔25+7〕×4=25×4×7×4-----〖〗

③35×9+35=35×〔9+1〕=350------〖〗

〔二〕連一連：

3×17+5×17〔22+44〕×30

〔18+4〕×618×6+4×6

22×30+44×3060×20+60×30

60×〔20+30〕〔3+5〕×17

〔三〕填一填：

①〔12+40〕×3=×3+×3

②15×〔40+8〕=15×+15×

③78×20+22×20=〔+〕×20

④66×28+66×32+66×40=〔++〕×

〔四〕做一做：①103×32②99×32

〔五〕穩(wěn)固與開展

〔六〕課外開展

五。聯(lián)系實際，深化相識。

咱們來解決一個實際問題試試。

為了豐富同學們的課余生活，學校打算購置足球和排球各20個，依據(jù)供給的信息，你能提出數(shù)學哪些問題?

22元25元

六。歸納概括，完善相識。

請同學們回憶這節(jié)課的學習過程，想想，通過這節(jié)課，你有什么收獲？

乘法安排律說課稿篇4

一、教材分析

〔一〕教學內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的根底上進行學習的。乘法安排律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、視察比擬、總結規(guī)律等層次進行的。學習這局部教學內(nèi)容有利于提高學生的視察實力、比擬實力和概括實力。同時，學好乘法安排律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算實力有著重要的作用。

〔二〕教學重點、難點確實定

教學重點：理解、應用乘法安排律。

教學難點：乘法安排律的逆運算。

〔三〕?大綱?要求

讓學生從正、反兩方面正確理解乘法安排律。

〔四〕學情分析

學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的根底上接著學習“乘法安排律〞不會覺得太難，但是學生的概括、歸納實力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

二、教學目標確實定

依據(jù)?大綱?要求，教學內(nèi)容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。

〔一〕學問目標：

使學生理解和駕馭乘法安排律，會應用乘法安排律進行簡便運算。

〔二〕智能目標：

培育學生的分析、比擬、綜合實力以及初步的抽象概括實力。

〔三〕情感目標：

通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。

三、教法與學法分析

〔一〕教學方法

在設計乘法安排律的教學時，依據(jù)學生的認知開展水平和已有的學問閱歷。采納自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為主動主動參加的學習。

〔二〕學法指導

本節(jié)課以學生自主學習、自主探究為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。通過學生多思、多說、多練。主動參加教學的整個過程。

〔三〕教學打算

多媒體課件。

教學過程分析

一．創(chuàng)設情境，激趣引入。

第一步我用課件出示口算題：125X825X4

25X6X47X8X52X3X50

課件設計可以使學生看得更清晰。也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。

其次步創(chuàng)設情境，師生競賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。

〔40+4〕X2537X45+55X37

68X32+68X68〔80+8〕X125

競賽的結果：老師算得快學生算得慢。學生心里就會想：老師怎么你算得那么快？這時老師導入：剛剛的競賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想知道嗎？此時同學們肯定很想知道，學生的求知欲望到達了高潮。老師告知學生乘法的又一法寶就是乘法安排律。板書課題，進入新知。

二．出示學習目標，自學新知。

本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標：1、什么叫乘法安排律？用字母如何表示?2、應用乘法安排律有什么用？3、什么地方用乘法安排律？4、例7的兩道計算題有什么特點？如何計算？

學生依據(jù)學習目標,自學課本64·65頁的內(nèi)容。要求學生用6、7分鐘的時間駕馭學習目標中的內(nèi)容。學生欲望值高，所以學生會發(fā)揮自己最大的潛能。想盡方法去記憶新學問。在學生的自學過程中，老師要巡察指導，幫助個別學生駕馭新學問。此環(huán)節(jié)即使有個別同學不理解課本中的學問，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較志向的成果，也會專心的去駕馭乘法安排律。

三．相互溝通，加強記憶。

老師信任，經(jīng)過自主學習，同學們已經(jīng)駕馭了乘法安排律。下面同學們就依據(jù)學習目標把自己相識的乘法安排律為大家介紹一番。

由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法安排律，這時他肯定會特殊想把自己的看法、見解告知大家。這時就要為學生供給展示自我的平臺。讓學生自由發(fā)言，談談自己對乘法安排律的相識。師生間、生生間相互溝通，合作學習，加強記憶。

四、當堂測驗，檢驗學習效果?！不脽羝鍪鞠旅娓黝}〕

在穩(wěn)固練習階段，還給學生學習的自主權，還給學生自我展示的空間。并通過比擬，感悟計算方法的敏捷多樣，培育學生敏捷運用所學學問解決生活中遇到的問題。在設計練習時，設計了有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的根底上有所提高，表達了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學〞、“人人都能獲得必要的數(shù)學〞、“不同的人在數(shù)學上得到不同的開展〞根本教學理念。

附：板書設計

乘法安排律

(a+b)Xc=aXc+bXc

乘法安排律說課稿篇5

乘法安排律教學是在已學習了乘法、加法交換律和結合律的根底上出現(xiàn)的，學習乘法安排律是為簡便運算打下堅實的根底。

本節(jié)課的重點是讓學生充分感知并歸納乘法安排律；難點是理解乘法安排律的意義并能運用乘法安排律進行簡便計算。

1、讓學生經(jīng)驗乘法安排律的探究過程，理解并駕馭乘法安排律，初步了解乘法安排律的應用。

2、在學習活動中培育學生的探究意識和抽象概括實力。

為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學理念，切實改良課堂教學，我組織學生通過探究，自己去發(fā)

現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學生的主體地位。

四年級學生已經(jīng)具備初步的分析、比擬、抽象、概括實力，并且學習數(shù)學的熱忱比擬高，在課堂上喜愛發(fā)表自己的不同見解。為此，在教學這一課時，我注意發(fā)揮學生的優(yōu)勢，組織學生通過自主學習，合作探究，主動獲得新知。

多媒體課件。

依據(jù)教學目標，依據(jù)學情，本節(jié)課的教學，我設計三個環(huán)節(jié)來進行：

第一環(huán)節(jié)：競賽激趣、啟迪思維

“愛好是最好的老師〞，為了激發(fā)學生學習愛好，在進行新課教學之前，我設計了男女生計算競賽活動?！卜配浵窦罢n件〕通過創(chuàng)設這樣的計算競賽活動，學生初步感知了簡便計算的一些規(guī)律，把學生置身于沖突沖突之中，讓學生覺察問題，并迫切找尋解決問題的方法。

其次環(huán)節(jié)：引導探究、覺察規(guī)律

這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的教學重點。

教學時，我先出示書上的打算題。〔出示課件例題〕讓學生用兩種方法解答，學生們很快就得出了結果。接著引導學生比照計算的過程和結果進行分析。我們來聽聽學生是怎么說的。

〔放錄像〕學生感受到了兩組算式結果相等，但運算依次不同，對這一規(guī)律有了進一步的相識。為了驗證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。

〔放錄像〕學生寫完后匯報，我將等式板書在黑板上，要求學生細致視察等式兩邊算式，去領悟思索，尋求規(guī)律。

〔放錄像〕為了讓學生進一步加深對規(guī)律的相識，我接著設計了一道連線題。

〔出示課件與錄像〕學生先細致視察獨立思索后，再小組同學之間說一說，議一議，當學生覺察問題后我們一起來看學生們是怎么解決問題的。

〔放錄像〕這樣使學生在辨析與爭辯中，自然而然地完成揣測與驗證，逐步加深對乘法安排律的相識。接著我又出示“找摯友〞的嬉戲題。

〔放課件〕通過生動形象的課件演示，使學生感受乘法安排律的一個重要因素——公因素的作用；同時課件演示乘法安排律的反運用。再告知學生們這種規(guī)律數(shù)學上我們把它叫作乘法安排律，并引導學生視察算式，同學間相互用自己的話說說什么是乘法安排律？

〔放錄像及課件〕我們一起來看學生們是如何總結乘法安排律。

〔放錄像〕盡管學生說的不是很完整，但他們在自己理解的根底上加以總結，表達了學生思維的過程。在學生總結的根底上我再揭示乘法安排的定義，并引導學生用字母表示出來，以便加深對乘法安排律的理解。〔邊放課件〕

第三環(huán)節(jié)：拓展延長、應用規(guī)律

定律覺察后，為了讓學生嫻熟駕馭乘法安排律，體驗規(guī)律的應用價值，我設計了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng)題，風險題，讓學生大膽嘗試，并以小組為單位進行競賽。搶答題和必答題以根底題為主，表達正逆兩方面，運用乘法安排律進行計算變形練習，讓每個學生特殊是潛能未開發(fā)的學生能體會到勝利，有成就感；自創(chuàng)題是讓學生自己相互當小老師，圍繞乘法安排律出題目，相互進行檢測；風險題是為了表達分層教學的要求，在運用乘法安排律時，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學生求知欲望。第一題有的學生是這樣說的，他覺察算式里有相同的數(shù)139，把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和；其次題學生是這樣理解的，199個25加1個25就是200個25。學生的答復是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學生在數(shù)學課上得到不同的開展。

縱觀這堂課，我認為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好：

一是創(chuàng)設學習情境，引導學生自主探究、合作溝通，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始，我設計一個競賽活動激發(fā)了學生的學習愛好和探究欲望，從而使學生主動主動地參加學習。主動探究是學生的天性。課堂上，我留意留給學生足夠的時間和空間，讓他們自主探究、合作溝通。如出示連線題讓學生分組探討，歸納總結乘法安排律時也采納了小組合作學習。

二是珍視課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)沒有預約的精彩。課前在設計激趣這個環(huán)節(jié)時，只考慮到學生用簡便算法計算速度快，沒想到演板時會出錯。面對這一狀況我冷靜處理，引導學生找出錯誤緣由，從而讓學生感受到簡便計算不僅速度快，而且正確率高。

三是設計分層練習，讓全部學生都得到開展。新課標明確指出：要觀注學生的個體差異，使每一個學生都有勝利的學習體驗，得到相應的開展。因此我設計由易到難的練習題，讓不同層次的學生都得到開展。

四是借助媒體演示，化靜為動，變抽象為詳細。教學中我合理有效地運用現(xiàn)代化教學手段。如多媒體演示：連線題、“找摯友〞、乘法安排律字母公式等。使課堂教學生動好玩，有效地提高了教學效率。

當然，在這節(jié)課的教學中，還有一些未盡人意的地方。如評價方式有待進一步改良。對學生的評價比擬單一，只是老師對學生實力的評價，沒有讓學生自我評價或生生評價；假設老師再多一些對學生的情感評價，學習過程的評價，我想這樣更能調(diào)動學生的學習主動性。

老師們，“教學有法，但教無定法〞。在數(shù)學教學這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學習，進一步提高我的教學水平。

乘法安排律說課稿篇6

一、說教材：

本課時教學為蘇教版第八冊第54-55頁運算律的第1課時內(nèi)容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律根底上進行教學的，本內(nèi)容要為應用乘法安排律進行簡便計算打下根底，教學重點應放在引導學生覺察規(guī)律、理解含義上。

二、說目標：

?數(shù)學課程標準〔修訂稿〕?〔以下簡稱?標準?〕指出：數(shù)學教學要面對全體學生，適應學生特性開展的須要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教化，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展?；诖耍医Y合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查，確定了如下教學三維目標：

1.學問和技能：使學生在解決實際問題過程中覺察、探究、理解乘法安排律。

2.過程和方法：引領學生在主動參加、探究、覺察和概括的過程中，培育視察、比擬、揣測、分析、概括、推理等實力，增加用符號表達數(shù)學規(guī)律的.意識，體會用字母式子表示乘法安排律的嚴謹與簡潔。

3.情感、看法和價值觀：學生在活動中感受數(shù)學規(guī)律確實定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗，激發(fā)學習愛好，增加自信念。

?標準?還提到：要探究并了解運算律，會應用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學重、難點要注意引導學生自主探究、覺察乘法安排律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人溝通。

三、說學情：

由于學生已初步具有探究、覺察運算律并應用運算律簡便計算的閱歷，本節(jié)課遵循解決問題覺察規(guī)律溝通規(guī)律表達規(guī)律的依次來呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的支配易引起學生對學過的方法的回憶，亦有利于他們順當學習和駕馭本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學時，我還強調(diào)依主題圖情境引導視察、比擬、揣測、分析、理解、概括出乘法安排律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的勝利體驗，引領他們在合作、溝通的和諧氣氛中理解算理，一步步覺察與勝利、探究與理解。

四、說教法和學法：

數(shù)學教學須要多種教法與學法的有機結合。本內(nèi)容是數(shù)學教學的難點，依據(jù)內(nèi)容特點、教學目標及四年級學生獨有心理規(guī)律和特性特征，通過情境的奇妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生學問的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法安排律的相識由感性走向理性，努力將數(shù)學教學活動創(chuàng)設成活潑、主動、富有特性的學習活動空間，引領學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中去覺察、去思索、去質(zhì)疑、去辨析、去溝通、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。

五、說教學流程：

本節(jié)課我主要設計了4大教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話

課前，幻燈展示剛出版的?歡樂數(shù)學?班級數(shù)學小報第3期，學生自由欣賞自編數(shù)學笑話4那么等數(shù)學筆記，師生近距離談話。

[設計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學小報的開展，融洽師生關系，溝通師生心靈，拉近心理與溝通的距離，為后面順當教學奠定根底。]

其次環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通

1.導入猜測驗證：

我出示改設的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？要解決什么問題？

師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一樣的嗎？〔板書〕

師：還有沒有其他不同的列式？〔板書〕

師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結果可能會出現(xiàn)什么狀況？有猜測就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學們仔細計算，看計算結果是否如我們的猜測？

學生計算溝通，師板書：=

[設計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，將5件〔條〕改為2件〔條〕，更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設,使學生更易在詳細情境中覺察問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結果相等的狀況下組成等式，這為學生感受乘法安排律供給了現(xiàn)實背景，學生從中也體會到乘法安排律的合理性。]

2.溝通類推表達：

合作溝通等式〔65+45〕2＝652+452，視察比擬左右兩個算式的異同點，強調(diào)：都買2件，也就是買2套，〔65+45〕個2也就是65個2加45個2。

接著引導從情境圖中覺察問題：要買2件短袖衫和2條褲子，須要付出多少元？假設買5件，等式能成立嗎？讓學生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡潔溝通。

比擬類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？〔留意強調(diào)計算結果〕學生溝通、探討、探討，嘗試用自己喜愛的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學生用字母a、b、c來表示這個規(guī)律，老師在板書的同時留意結合手勢比劃簡要說明乘法安排律的意義。

[設計意圖：從問題的實際意義〈都買2件，也就是買2套〉和數(shù)學運算的意義〈〔65+45〕個2也就是65個2加45個2〉兩個層面來體會與相識；從比擬類推、手勢表達等活動探究與理解，學生能夠很好地理解乘法安排律的意義，同時，在溝通合作中加深對乘法安排律的透徹感悟。]

3.揭題細讀靜想：

老師順勢揭題，進而結合乘法安排律的自述〔課件〕讓學生細讀靜想，體會、感悟、理解乘法安排律的規(guī)律表述、逆應用及變式。

[設計意圖：對乘法安排律的意義，我不強調(diào)口頭上的簡潔表述，而力求通過乘法安排律的自述再次強化與滲透，讓學生深刻印象。]

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固應用，拓展延長

本節(jié)課我設計了5個層次的練習：

1.我是小法官：填空及推斷正誤，讓學生說一說自己的理解。

2.我們算的最快：分組比快，體會乘法安排律計算的簡便。

3.我最聰明：在括號里填上適當?shù)臄?shù)字，使得計算更簡便。

4．結合本校3、5、6年級班級數(shù)和平均每班學生人數(shù)改編問題，溝通、指導學生依據(jù)不同的條件選擇相應的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成。

5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜〔長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米〕，讓學生依據(jù)收集的數(shù)學信息自編數(shù)學問題，自由解決。

[設計意圖：練習設計上，我深化解讀教材練習設計的同時，對練習進行了適當?shù)募庸じ脑欤η蟊磉_現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思索性、開展性。多形式、多層次的練習，深化學生對乘法安排律意義的理解，更多注意的是深層次的挖掘，比方：乘法安排律的逆應用，其在減法中的應用等，這使得乘法安排律的內(nèi)涵得到延長，讓學生對乘法安排律有了更一步的理解。]

第四環(huán)節(jié)：全課小結，布置作業(yè)

回憶學習收獲，支配學生課后補充完成第55頁相關學問內(nèi)容，并寫數(shù)學筆記一篇。

乘法安排律說課稿篇7

教材分析：

本課時是蘇教版小學數(shù)學第八冊第七單元的第一課時，乘法安排律涉及到乘法和加法兩種運算。教材中實際情境中引出問題，引導學生用不同的方法進行解答，引導學生視察、比擬列出兩道算式，覺察他們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學生例舉同類算式，分析共同點，從中覺察乘法安排律，并用字母表示出來，練習中支配了應用乘法安排律進行簡便計算，以及把乘法安排律延長到它的逆應用和類推到兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，使乘法安排律的概念得到了有效的延長。

學情分析：

學生在第七冊學習了加法和乘法的交換律、結合律，以及應用這些運算律進行簡便計算，已經(jīng)初步具備探究和覺察運算律并運用運算律進行簡便計算的閱歷，為學習新學問奠定了根底。同時新學問學生在已經(jīng)學習的學問中也有所表達，只是沒有揭示這個規(guī)律罷了，比方學生在計算長方形的周長時，周長=長×2+寬×2周長=〔長+寬〕×2

教學重點與難點：

重點：理解乘法安排律的意義

難點：引導學生經(jīng)驗探究并覺察乘法安排律的過程。

設計理念：依據(jù)學生已有的學問閱歷和教材的實際內(nèi)容，本課的教學主要是老師創(chuàng)設情境，讓學生對學問進行主動的探究，從而覺察規(guī)律，并應用規(guī)律敏捷地解決計算問題。

教學主要流程：

一、創(chuàng)設情境，導入教學

掛圖出例如題：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？

[創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境，讓學生感受生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習的愛好]

二、經(jīng)驗探究、分析比擬、得出規(guī)律

1、讓學生獨立解答，得到兩種不同的方法，集體訂正，說出兩個算式計算過程的含義

2、分析兩個算式的聯(lián)系，形成兩個算式相等的共識〔結果都是求出的是5件夾克衫和5條褲子的總價〕即：〔65+45〕×5=65×5+45×5

3、建立初步的概念，寫出類似的幾組算式

4、小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律，得到乘法安排律公式并用字母來表示。

[新課標強調(diào)要讓學生經(jīng)驗、體驗學問獲得的過程，主動參加探究，從而覺察規(guī)律。在學生獨立解答的過程中，老師引導學生感悟兩種方法的相同點和不同點，經(jīng)驗視察、比擬、分析，在學生的合作溝通中，概括出乘法安排律的含義，從乘法安排律的相識由感性逐步上升到理性。培育了學生初步的歸納推理的實力]

三、穩(wěn)固應用、深化延長

1、做第1題，講解2、3小題時重點強調(diào)相同乘數(shù)提出來，不相同的乘數(shù)相加，指出是乘法安排律的逆應用。

2、完成第2題，提示第3小題74×1的1可以省略不寫，

第4小題中什么數(shù)是相同的乘數(shù)

3、完成第3、4題，比擬兩種方法中的哪種方法比擬簡便，滲透簡便計算的思想

4、做第5題，重點提示學生第2題48×3-45×3可以寫成〔48-35〕×3

把安排律中的加法類推到減法。

[乘法安排律的逆應用雖然在例題中沒有出現(xiàn)，但現(xiàn)在這個學問結構中是很重要的一局部，乘法安排律在減法中的應用也是特別重要的，所以在教學中應當重視，使乘法安排律的內(nèi)涵得到延長，讓學生對乘法安排律有了更一步的理解]

四、課堂小結：

今日我們學習了什么學問，我們是怎么來學習的？

乘法安排律說課稿篇8

一說教材

本節(jié)課是小學四年級數(shù)學?乘法安排律?。本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的根底上進行學習的。乘法安排律是本單元的教學重點，也是本節(jié)