小學(xué)數(shù)學(xué) 課后有感

課后有感縣里的教研員來學(xué)校調(diào)研，其間要聽我的一節(jié)數(shù)學(xué)課。因?yàn)檎n程正好進(jìn)行到“面積單位”這一課，所以我決定把它作為我的展示課?！皢挝幻娣e”這一課，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識常用的面積單位及地積單位，因此，如何幫助孩子們在腦海中形成這些單位面積的概念就尤為重要。平方厘米、平方分米和平方米，由于單位較小，完全可以通過課堂實(shí)物展示使學(xué)生比較清楚的感知，但是公頃和平方千米這兩個(gè)單位較大，根本無法現(xiàn)場展示。外出聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師都是通過媒體展示一些諸如球場、禮堂、廣場等較大的實(shí)物圖片，讓學(xué)生通過觀察來想象出他們的大小的。這樣做，學(xué)生雖能“看在眼里”卻無法“記在心里”，況且我們農(nóng)村的孩子見識少，除了在電視上見過之外根本沒有幾人親眼目睹這些城市里的東西。新課程積極提倡要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是我想，既然我們沒有先進(jìn)的設(shè)備，何不就用最簡單的方法，把學(xué)生拉出課堂，到校外親自測量一番呢？講課那天，我把自己的這個(gè)想法變成了現(xiàn)實(shí)。在介紹了公頃和平方千米的用途之后，我問同學(xué)們：“你們知道1公頃有多大嗎？”孩子們有地說和教室一樣大，有地說和一畝地一樣大，還有地說和自家的院子一樣大，各抒己見，不一而論。我問同學(xué)們：“1公頃到底有多大呢，你們想知道嗎？”“想！”“好，那現(xiàn)在我們就帶好工具親自到校門外的田野里測量一下，怎么樣？”一聽說要出去，孩子們立刻歡呼雀躍起來。于是，我在前面領(lǐng)著隊(duì)伍，隊(duì)伍后面跟著聽課的老師，不一會兒功夫我們就來到了校門外的田野里。就位以后，我給孩子們分工并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和操作方法，老師們則站在路邊樹下看我們活動。春日的午后，陽光亮亮的，暖暖的，陣陣麥苗的氣息撲面而來。孩子們在田埂上穿梭著，呼叫著，測量著。有的拉圈尺，有的插標(biāo)桿，不一會兒功夫，由三十多名同學(xué)圍成的一個(gè)邊長100米的大“正方形”便呈現(xiàn)在了大家面前。我站在高處大聲說：“同學(xué)們，這就是1公頃！”“啊，這么大！”孩子們驚訝了，既而高興的跳起來，“我知道一公頃了”，“我知道一公頃了”……回來的路上我還告訴同學(xué)們，1平方千米有100個(gè)1公頃那么大，我們國家有九百六十多萬平方千米，居世界第三位呢！大家邊走邊比劃著、議論著，從他們那激動的表情中我感覺到，“1公頃”已經(jīng)在孩子們的腦海中扎根了。同學(xué)們高興了，我心里卻犯起了嘀咕：就為了一個(gè)“公頃”，全班同學(xué)連去帶回共花去了一堂課近三分之一的時(shí)間。評課之前有位同事就數(shù)落我：怎么這么不當(dāng)回事兒，這可是縣里的教研員聽課呀，你怎么把學(xué)生拉到外面去了呢，多浪費(fèi)時(shí)間??！還有的同事認(rèn)為我這種做法有些“老土”，拖了課堂展示效果的后腿。不管怎么說，反正孩子們是快樂的，學(xué)的知識也真切，其它的就由他去吧。我靜靜的等候著教研員的“發(fā)落”。評課開始了，大家自由發(fā)言。有的老師說我的課堂活動設(shè)計(jì)豐富，學(xué)生活動很充分，也有的說我的課堂教學(xué)前緊后松，練習(xí)不充分，大家可謂褒貶不一。正如我所料，最后討論的焦點(diǎn)集中在我的“課堂外出”這一事件上。我心里有些忐忑不安。可是，教研員的第一句話就是：“這是我近幾天來聽到的最真實(shí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，充滿了樸實(shí)的農(nóng)村氣息！”啊，我簡直不敢相信自己的耳朵，難道這是在表揚(yáng)我嗎？只聽教研員繼續(xù)說：“新課程改革要求我們要用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式來武裝自己的課堂，但是在“求新“的同時(shí)，我們不能脫離學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我們不能拿一些美麗的肥皂泡來欺騙學(xué)生?！薄拔覀冝r(nóng)村條件差，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的知識面也窄，但是我們也有自己的優(yōu)勢。高老師這節(jié)課就給了我們做出了一個(gè)很好的榜樣，尤其是學(xué)習(xí)‘公頃’時(shí)，充分利用身邊的有利資源，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會到了這一概念的真實(shí)性。他用最土的教學(xué)方法，收到了最好的教學(xué)效果。試問，城市學(xué)校里有這個(gè)條件嗎？”其實(shí)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我并沒有想那么多，我只是想讓自己的教學(xué)更貼近孩子們一些，讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更真實(shí)一些，更有趣一些。專家的一席話使我清楚地認(rèn)識到：我們講課不是為了裝飾自己，不是為了取悅別人，而是為了成就孩子們。新課程改革，不光追求一個(gè)“新”