《事物的正確答案不止一個》課堂的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

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1、了解制造性思維的要素和判斷人有無制造力的依據(jù)。

2、學(xué)習(xí)用生動的實例和明白易曉的道理闡述觀點的方法。

3、圍繞中心，逐層開展論述。

【重點難點】

1、圍繞中心，逐層開展論述。

2、制造性思維的要素。

【教具學(xué)具】

教參資料。

【課時】

2課時。

【預(yù)習(xí)要求】

1、通讀全文，了解大意;

2、疏通字詞，查找狀況介紹;

【板書設(shè)計】

提出問題：確立思維方式

分析問題：產(chǎn)生要素

兩種人的區(qū)分

解決問題：方法

老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動內(nèi)容、方式

第一課時

一、導(dǎo)入課文

1、老師在黑板上畫●，提問：看到這個圖形，你想到了什么?

2、由多種答案揭示課題并板書。

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)：

A、留意以下加點字的.讀音和寫法

根深蒂固孜孜不倦吸取鍥而不舍約翰

B、掌控以下詞語的含義

根深蒂固孜孜不倦吸取一事無成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍

2、細讀課文，思索問題：

A、本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?

B、本文的開頭有什么特點?

C、文章的中心論點是什么?采納了那些論證方法來證明論點?

3、學(xué)習(xí)課文

⑴指名分段朗讀課文，思索

A、怎樣才能成為一個富有制造性的人?

B、事物的正確答案不止一個和制造性思維的關(guān)系是什么?

⑵分組爭論溝通

⑶爭論：產(chǎn)生制造性思維需要具備那些條件?舉了那兩個例子?

⑷爭論：制造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的嗎，為什么?(可以引導(dǎo)同學(xué)從正反兩方面舉例說明)

⑹朗讀課文，爭論：區(qū)分一個人是否擁有制造力，主要的依據(jù)是什么?

⑹學(xué)習(xí)最末一段，點明中心論點，小結(jié)課文。

4、拓展練習(xí)：

⑴出示圖形●∣☆開展聯(lián)想寫一段話。

⑵現(xiàn)實生活中，事物的正確答案不止一個，用1+1=?爭論，找出不同答案。

5、小結(jié)課文

第二課時

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇文章主要講了什么內(nèi)容?

2、朗讀課文：

⑴簡約介紹有關(guān)談?wù)撐牡闹R。

⑵讀讀、找找本文的論點、論據(jù)、論證是什么?

⑶找到文中精彩的部分讀讀體味。

⑷背誦課文最末一段。

3、小結(jié)課文，爭論探究·練習(xí)3

4、練筆：

以正確的答案不止一個為內(nèi)容寫一篇300字左右的短文。

生思索并舉手回答，進入學(xué)習(xí)的積極情境。

1、指名同學(xué)讀字詞;

2、同學(xué)思索問題，在文中劃出有關(guān)句子，小組爭論。

3、4、溝通爭論

1、同學(xué)概括主要內(nèi)